中图版七年级上册地理教案

1第一章地球和地图第一节地球和地球仪一、课标要求：要求学生了解地球的基本情况。通过探究性的学习活动，认识东西经线和南北纬线；东西经度和南北纬度东西半球；南北半球的划分及高、中、低纬度的划分。学习制作地球仪，注意渗透多种形式的学生活动。二、教学设计思想：《地球仪》它是地理学的基础，也是地球和空间科学的基础。由于学生有关坐标系的数学知识未学，所以对经度、纬度、经纬度的位置的确认难以理解。这节内容成了本章的难点，知识多而抽象，学生靠课本文字和插图是无法准确把握的。本课的教法主要是“创设情境，引导探究”，而学法主要让学生“亲身体验，在探究中学习”。具体设计如下：创设生活情境。知识来源于生活，应用于生活。教学中紧密联系生活现实，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问题，学以致用。以教学重点为中心展开教学，采用观察探究的方法形成科学概念，在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性，激发学生探索的热情，有利于培养学生的创新意识和创新能力，同时突破了教学重点。运用教学直观性，采用多媒体辅助教学。三、教学目标：2（一）、知识与技能：1、在地球仪上识别东西经线和南北纬线；2、掌握东西半球、南北半球的划分；3、理解经度、纬度、高中低纬度的划分；4、会利用地球仪确定地球表面任一点的位置。5、学会制作小型地球仪。（二）过程和方法：通过对地球仪的探究，培养学生观察的能力；培养学生动手动脑能力；培养学生团结协作精神。（三）教学重点：1、南北半球和东西半球的划分。2、利用经纬度确定地球表面任何地点经纬度位置。（四）教学难点：1、东西半球的划分。2、经纬度位置的确定。（五）、教学准备：每一小组学生自己准备好一个地球仪、圆橙2个、小刀一把。四、教学过程：创设情景引入新课：师：今天呀我们先来猜一则谜语：不是桔子不是蛋，用手一推它就转。不要看它个子小，能载大河和山川。生：地球仪。3师：对。今天我们就一起来学习《地球仪》。初步观察发现问题：师：请同学们分组观察地球仪，你们可以摸、看、自西向东转动地球仪。小组展开讨论，把关于地球仪你这小组知道了什么，组里有什么问题需要集体解决的都记录下来。学生开始了第一次的观察和小组讨论活动。小组之间相互交流，相互补充。老师及时地肯定和记录。知道的有：①、地球仪由几部分组成的？②、地球仪自转时是绕着固定点转动的。老师趁机巩固了轴心、极点（南极、北极）、赤道等概念。③、地球仪是装斜的。④、地球仪上有许多横竖线条。等等。需要解决的问题有：①、地球仪为什么装斜了？②、地球仪上横竖的线条什么用？③、地球仪每条线上的数字什么用？等等。深入观察突出重点：在学生提出横竖线条什么用的时候，老师引导学生进行第二次的观察地球仪，观察地球仪上的经线和纬线。师：大家带着两个问题来观察经线、纬线。并记录小组讨论的结果：索观察：1）纬线是圆形还是半圆形？经线呢？2）比较不同的纬线长度是否相等？不同的经线呢？并且找出证据来小组观察讨论。形状长度纬线圆(除极点外)不相等经线半圆相等4在小组之间交流证据时，气氛特别活跃。师：今天老师要求你们带了两个圆橙。现在你能不能利用橙子证明给我看经线的长度相等，纬线的长度不相等？各小组展开讨论，陆续拿起了小刀，纵向切了几刀，又将另一个橙子横向切了几刀。而后纷纷向老师展示小组的成果。在老师的表扬下，学生露出了笑脸。师：同学们再观察经线，还看到什么？生：度数！（齐声回答）师：经线上标有的不同的度数就叫经度。请大家找到0º经线，仔细观察经度的变化，小组讨论以下几个问题：①、什么叫东经？什么叫西经？②、度数相同的经线有几条？最大经度是多少？有几条？③、0º经线和180º经线构成一个经线圈，把地球分为两个半球。西经20º经线和160º经线也构成一个经线圈，把地球分为两个半球。④、第三小题的这两条经线圈都可以把地球划分为东西半球。你认为如何划分好？”同学们仔细地观察讨论。老师在巡视中发现：小组内部能够把一到三小题的问题正确地做出解答，而第四小题基本上错了。于是在集体讨论时，老师重点针对了第四个问题。师：观察0°经线穿过的陆地多还是20°W穿过的陆地多？生：0°经线。师：如果以0°经线为划分界线会如何？有一小组代表发言，他说欧洲和非洲将会分到两个半球。根据海洋5和陆地的分布情况，他觉得用西经20°经线和东经160°经线构成一个经线圈为分界线好。他的发言博得大家一片掌声。继续探究消化难点：师：在观察纬线时，还看到什么？生：纬线上标有不同的度数——纬度。师：请大家找到0°纬线，仔细观察纬度的变化，小组讨论下面几个问题：①线作0°纬线。什么叫南纬？什么叫北纬？度数向北向南越来越，最大是度？②度数相同的纬线有几条？③如何划分低纬、中纬、高纬较合理？同学们在小组讨论中完成了学习内容。组织讨论深化拓展：师：经线和纬线相互交织组成了地球仪上的经纬网。知道了经纬度有什么作用呢？我们先来做个游戏。请第二列第三排的同学举手。第四列第五排同学举手。学生表现欣喜踊跃。生：说明经纬网有定位作用。师：在生活中或各行业中，哪里会用到经纬网知识?学生讨论气氛热烈。有说杨利伟航天的，有说航海船发出SOS呼救信号的.6师：越来越多家庭购买私家车，为什么很多车辆上都装有车载GPS？当汽车遇到被盗被劫或需要救援时，系统立即自动或人工发出报警信号。如粤B-9XE68,深圳市深南大道香梅路附近，东经114.0352,北纬22.5429，时速56.8,方向：北。还够自动锁住油路、电路。作业：一、课后练习。二、课外探究：选用自己认为最好的材料制作地球仪。六、教学反思《地球仪》：从宏观上分析，具有知识的综合。传统的教学是教师分析透彻，学生努力听讲。而探究式教学则充分显示在教学过程中的主导作用，不但讲述少，而且更要精，包括引导学生注意到重要知识点，讲述的口吻尽量与学生的讨论融为一体，形成了和谐合作的课堂气氛。问题为引导，进行观察探究。这节课的核心是如何开展观察性探究？我首先让学生通过摸、看、自西向东转动地球仪，知道什么？有什么问题要问？目的让学生主动去发现问题。科学探究正是从问题开始的。让学生去发现问题，眼、手、脑并用。积极参与课堂教学，激发创造性思维，使教师及时了解学生掌握的状况。由学生引发的问题：“地球上的横条什么用？”，我要求学生再一次观察地球仪，根据老师设计的问题，关于经线展开探究学习。特别是经线的长短是一致的结论.我让学生做了切橙子实验，在动手操作中直接感受到了这个知识点。知识的获得是学生通过自己的观察、分析、探索、7总结出来的。学生留下了深刻印象。紧密联系生活,学习生活中有用的知识.新课标提出学习生活中有用的知识。学习对终身发展有用的知识。经纬网知识广泛运用于航天、航海，乃至日益增多的冢庭轿车都用上了与定位有关的GPS。学生通过讨论，深切感受到了经纬网的作用。本节课提倡学生将观察和思维结合起来，有目的地观察，并记录观察结果，以探究的态度参与讨论，积极思考问题，讨论问题，回答问题。他们的回答展现了知识思维的多方面，使我们的教学设计因材施教，有的放矢，尤其是使教师得到了始料不及的收获，做到了教学相长。第二节地球的自转和公转（第一课时）教学目标：1、指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。2、培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。教学准备：1、日出或日落的挂图。2、注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置的挂图或反映地球、月球围绕太阳旋转的录像带。3、地球仪。84、转椅一把。教学过程设计一、导入新课1、谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？2、提问：（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？（2）地球上的昼夜现象有什么规律？3、谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）二、学习新课1、了解地球围绕太阳转动的情况。（1）谈话：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢？请同学们看一段录像。（地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像）闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。（2）提问：地球是怎样围绕太阳公转和自转的？2、观察实验，探求地球昼夜变化的原因。（1）谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。那么9地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢？教师演示地球仪，引导学生观察地球、月球的运动情况。（2）提问：从地球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动？（3）讨论：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的？（4）谈话：我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动？下面我们通过一些活动弄清这个问题。（5）分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。思考：①坐在转椅上不动时，看到周围的物体怎样？②转动转椅，你看到周围的物体是怎样的？③坐在转动的转椅上，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系？④坐在转椅上，从左向右转动，你看到周围的物体是怎样运动的？（6）分组讨论：①我们知道，在地球上看到太阳、月球、星星等天体，每天都有东升西落的现象，这说明什么？（地球自西向东运动）②由此可以推测，我们在地球上看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的？（7）小结：通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在人们可以借助火箭离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。地球是个球体，中间是赤道，两端分别10南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。（8）谈话：太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢？我们用下面的模拟实验来说明这个问题。（9）分组实验并思考：①“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮？哪个部分未被“太阳光”照亮？②这两个部分分别相当于一天中的什么时间？③自西向东转动地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天？什么时候是黑夜？白天、黑夜是否交替出现？④以上实验说明什么？⑤你认为昼夜交替现象是怎样形成的？（10）小结：我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东自转的结果。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。3、教师总结结束本课。课后感受：通过本课学习，学生都能认识到地球的昼夜变化是由于地球的自转引起的。第二节地球的自转和公转(第二课时)本课教学目标：111.初步知道由于地球的公转造成太阳直射和斜射的变化，形成地球上的周期性季节变化。2.初步知道地球围绕太阳进行周期性的公转。3.初步知道不同季节，地球上不同地方的日照时间长短不同。教学准备：地球仪、画有方格的手电筒、关于地球公转的影视资料和图片。活动一模拟太阳的直射与斜射活动目标：1.通过模拟，知道地球上不同的地方受到太阳照射的程度不同，有直射与斜射之分。2.能将方格的大小与太阳的照射程度加以关联。学生活动流程1.思考：为什么地球上会有季节的变化？这和太阳的照射有关吗？2.模拟：在手电筒的玻璃片上画上大小均匀的方格，用手电筒照射地球仪，观察地球仪上不同地方的方格大小。3.小结：地球上不同地方受到的太阳照射情况不同，有直射与斜射之分。指导要点：*在进行模拟活动前，应让学生知道地球仪上方格变大的地方相当于受到太阳的斜射，方格大小几乎不变的地方相当于受到太阳的直射。*活动中画有方格的手电筒最好由教师预先准备，因为要求方格大小均12匀，如果让学生画，难以保证方格的大小，从而影响活动结果。活动二模拟地球公转与四季变化活动目标：1.通过模拟活动，初步知道由于地球公转，地球上同一个地方不同的季节受到太阳的照射情况不同。2.通过比