责任意识与实践智慧

责任意识与实践智慧——漫谈班集体有效的管理浙江省温岭市第二中学莫素君E-mail：[e-mail]我的理解：班级是缩小了的学校，学校是放大了的班级，学校的形象塑造，源于每一个班集体的形象。小小班主任，不仅托着一个班级，托着一个个家庭，也托着一所学校，托着民族的未来。一.在功利、浮躁的社会背景下，班主任更需要加强责任意识（育人理念）责任意识：既是班主任自身的工作责任，也是对学生责任意识的培养。班主任责任意识：人，有选择自己从业的自由，当这种自由选择已定后，就产生了责任。当我从事了教育，就无法推卸当班主任这份责任，因为我要为这种选择承担责任。我们班主任，承载的是个体、家庭、社会三个层面的现在与将来的责任。梁启超说：“人最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任……不独是对于一个人如此，就是对于家庭，对于社会，对于国家，乃至对于自己，都是如此。尽责任，是我们生活的全部内容。”主动承担班主任角色：（1）必须学会当班主任，使自己在烦琐的管理中脱颖而出；（2）年轻老师应该及早考虑当班主任，让自己缩短成长的周期，走上专业发展之路；（3）理解班主任角色，能真正地体会教师这个职业的真谛；（4）要从各个渠道获取良好的管理方法。责任意识：既是班主任自身的工作责任，也是对学生责任意识的培养。二、公正的爱，能创造出美好的教育情景。（育人行为）班主任健全的人格能造就爱我们的学生是单纯的，他们的心容易被装满。一句及时的表扬，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一个电话的叮咛，一条短信的祝福……那么微不足道，但对于学生，却是极大的兴奋，足以让他们快活好多时光。师生之间的理解和爱不需要语言去表达。班主任自己健全的人格造就爱。唯有爱，能有效地帮助后进学生从内心深处做出向善向美的改变。三、班主任棘手事的处理艺术（管理智慧）班主任工作需要艺术，这个“艺术”，就是专业化水平。专业化要求班主任作为学生的“精神关怀者”，用关心与理解、尊重与信任走进学生的精神世界，要热爱和肯定学生，关注他们现时的学习苦乐，关心他们深层的精神生活，深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。从知识本位的教育转向人本位教育，成为全方位关心学生发展的教师。班主任工作需要专业化四、教育研究带动现代班集体建设(以情优育)班级成功管理的核心命题：学生可持续发展。以情优育课题——把情感智能开发与常规教育融为一体，用于建设和推进班集体健康、迅速发展，学生从中获益，达到健全中学生人格的目的。学生盼望学业成功，教师希望教书育人卓有成效。师生共同渴望：教育成才。当代最新科学理论揭示：学生成才所需的不仅仅是学业优异，还有更多其他方面的能力。这种综合能力的形成，除了智商(IQ)外，主要靠的是情绪智力(EQ)——一个比智商更具有影响的因素。了解情商[EQ]和智商[IQ]概念情商在[美]丹尼尔·戈尔曼的《情感智商》中是这么界定的：情感智商——自我激励、百折不挠；控制冲动、延迟享受；调查情绪、不让焦虑烦恼干扰理性思维；善解人意，充满希望。翻译者阐述为五种能力：（1）了解自己情绪的能力；（2）控制自己情绪的能力；（3）自我激励能力；（4）了解他人情绪的能力；（5）维系良好人际关系的能力。智商，指智力商数。开发情商（EQ）比开发智商(IQ)更能利于学生健康发展因为“中学生自我意识的发展和世界观的逐步形成，情感倾向日趋定型。情感对学习、生活和工作的激励作用显得愈益明显和重要。”如果把情感牵引到有效的情绪智力活动范围中，无疑促使学生乐观学习，成绩飞跃。请重视你班级学生的情商习得※提高自觉意识，控制情绪低潮；与他人保持和谐圆融的人际关系；保持乐观心态，不断自我激励，增强责任心，对未来充满希望。※健全的自我形象（了解并接纳自己）；※建立良好的人际关系的能力（了解并接纳他人）；※能够投入学习并喜欢学习；※面对现实，作有效的对应。五、班级管理要解决的六个课题（具体操作）1、摸清班情；2、提出目标；3、开展活动；4、单元评价;5、反思促进。班集体建设的操作程序切入“提出目标”一块，思考与操作目标一做什么目标二为什么哪里做何时做谁来做做得怎么样战略战术生态教育思路艺术浪漫现实举重若轻举轻若重人要是能够期待，就能够奋力以赴！