浅谈小班歌唱教学之我见-精品文档

浅谈小班歌唱教学之我见音乐活动，在现在的幼儿园教育中不可或缺，她可以陶冶孩子的情操、开发智力、个性的张扬以及创新能力的培养，都有着不可低估的作用。而歌唱教学是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式。歌唱既是声音的艺术，但是声音是抽象的，看不见摸不着，对于大人来说想学好歌唱都是一个艰巨的任务，更何况是我们4岁的幼儿呢？这时我们幼教工作者需要探讨研究的问题。传统的唱歌活动，孩子们的表现就有些被动，以老师教幼儿学为主，有时会出现老师一个人唱独角戏的现状。那我们就要思考如何打破传统的唱歌教学模式，让幼儿从被动的学到积极主动感兴趣的学。激发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿积极地投入到唱歌活动中。通过几年的教学实践，现对本人在小班幼儿歌唱教学活动中的一些体会进行简单的梳理：一、音准问题幼儿年龄小，生理条件发育不完全，发声器官发育未成熟，声带闭合能力差，声带稚嫩，个别幼儿不能很好的控制自己的发声器官，从而导致五音不全。这一点是老师不能着急的，只能科学的训练，慢慢地等待，但是并不是对这一部分孩子任其发展，我们可一采用科学的发生方法对其进行初步的训练，在集体演唱中请这部分幼儿的声音小一些，当然我们要注意照顾到他们的情绪，绝对不能打击幼儿的积极性。二、乐音与噪音由于幼儿年龄小，孩子对事物的理解力比较差，再加上不恩能够很好的控制自身发生器官，从而导致发出的声音不是过大就是以喊叫或刺耳的声音出现，这一现象普遍存在在小班上学期，刚入学阶段。那如何对幼儿进行训练呢？1、如多做听辨游戏，大大声与小小声、钢琴声与工地声、老虎声与猫咪声、和谐旋律声于不和谐旋律声，多让幼儿听，久而久之他们能够分辨什么是乐音，什么是噪音。2、结合发声练习，那么怎样的发声方法才是正确的呢？正确的发声方法，首先是建立在自然的弱声发音状态上。在日常生活中，我们可以看到，幼儿们在独自无意识的唱歌时，也就是我这里所指自然的弱声发声状态，他们是不会像有些教师在课堂上所要求的那样大声歌唱的。除非是在幼儿发声方法得到较好的训练之后才能大声歌唱的。否则，对于幼儿，尤其是幼儿园小班的幼儿，过分的要求音量是违背幼儿生理条件的。只有经过弱声发声阶段，才能使幼儿的声带及其附属器官充分调整好之后，再慢慢地予以加强。小班阶段我认为多做闭口音训练，少做开口音，随着幼儿年龄的增长我们在慢慢增加开口音与大声的训练方法，在发声练习时用小动物唱歌来激发引导幼儿唱歌的兴趣。如闭口音训练其中较常用的有（师）1234|5？（幼）5432|1（师）小猪怎样|叫？|（幼）噜噜噜噜|噜。【小羊怎样叫？咩咩咩咩咩……，开口音训练有小猫怎样叫？喵喵喵喵喵，小狗怎样叫？汪汪汪汪汪】等。三、节奏不稳歌曲是通过旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的，而节奏又是音乐构成的第一要素，可以说，节奏是音乐的生命，从节奏入手对幼儿进行歌唱教学，才能收到好的效果。我归纳了一下小班歌曲中常出现的几个节奏型：①xxxx|xx||；②xxxx|xxx||；③x.x|x.x||；④xx.|xx.||；⑤xo|xo||；⑥x-|x-||。谈谈自己在实践中的具体操作：1、运用儿歌训练歌曲节奏。儿歌节奏鲜明，富有韵律，很接近歌曲，是我经常选用的方法。在出现一个新的节奏前，我会为歌曲节奏配上一个儿歌，使幼儿通过朗读儿歌掌握节奏。如：（师）小狗小狗|怎样叫||（幼）小狗小狗|汪汪叫||，（师）小朋友呀|你好||（幼）董老师呀|你好||等等。2、运用声势，训练歌曲节奏。声势即身体动作，也就是在无音乐、无伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表示出来。小班幼儿年龄小，兴趣易转移，情绪不稳定，如果让幼儿坐着随教师反复学唱，势必会引起幼儿的反感，对学唱活动失去兴趣，因此我们在训练节奏时，要考虑到动静结合的原则，可以让幼儿用身体动作来表现节奏。活动中首先出示一张节奏谱，请幼儿用拍手的方法打节奏，幼儿熟练后，教师可以提出更高的要求，请幼儿用跺脚、拍腿等动作来代替拍手，训练几次后，再鼓励幼儿创编其他动作，如扭腰、点头、挥手等，针对小班的年龄特点，提出具体的要求是一拍一下地做动作。3、平时多玩节奏练习游戏。小班幼儿让他枯燥的掌握节奏存在一定的难度，那如何训练小年龄幼儿的节奏感呢？（1）生活中的节奏。其实节奏在生活中无处不在，关键看教师如何引导幼儿了解掌握节奏。我常用的方式有：①分辨走路与跑步的节奏，四分音符用走路来形容“踏踏”，八分用跑步“踏踏踏踏”，十六分用小跑步“踏踏踏踏踏踏踏踏”。②分辨交通工具的声音，四分用汽车“嘀嘀”，八分用自行车“叮铃叮铃”十六分用拖拉机“突突突突突突突突”③分辨厨房里发出的声音，四分音符切萝卜，八分音符切青菜，十六分音符剁肉馅。并可以请幼儿做出相应的动作来增加兴趣。（2）游戏中的节奏。除了生活中的节奏外，教师可以根据幼儿的兴趣点利用设计一些好玩有的节奏游戏，如：和大鼓宝宝做游戏，教师敲奏出简单的节奏，以两小节为宜，在幼儿熟练掌握后可以逐渐增加小节数。四、情感的表达《纲要》中指出：“萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣。”这是我们教师进行音乐教育活动的依据。唱歌是直接表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自、禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。而情感不是“教”出来的，它的形成是潜移默化的结果。于是，在活动中丰富幼儿的情感体验，成为教育者一直以来关注、尝试、实施的教育方法。小班歌曲篇幅短小精炼，歌词内容简单易懂，这就导致了在歌曲的处理上给教师出了个大难题。那如何引导幼儿表达情感呢？1、歌词的理解。小班幼儿对歌唱的表现欲望正在增强，特别是语言发展有了很大的进步，已经能够完整地掌握比较简短的句子或脚掌歌曲中的相对完整的片段，但是由于这一年龄段的幼儿认知发展的局限，他们对歌词理解还存在一定的困难。那如何帮助幼儿理解歌词呢？（1）图片提示法。如在歌曲《小手拍拍》的教学过程中，我就采用了此方法，用五官的图片按照歌词的顺序出示出来帮助幼儿理解记住歌词。（2）故事情节提示法。在歌曲《我要自己走不要妈妈抱》的教学过程中，我就运用了本班小朋友的故事，作为导入，讲述了他每天如何来幼儿园。（3）动作提示法。在小班歌曲《大蛀牙》中，我就运用了动作的提示法，来提示幼儿歌词，如歌词“小朋友乖乖”我用双臂抱抱的动作，“小虫子坏坏”用皱眉掐腰，“把嘴巴开开啊”用手指嘴巴并在啊是张开双手，“有一颗大蛀牙”伸出食指表示一，“原来你没刷牙”用手指其他小朋友并作刷牙的动作。2、创设情境。如在歌曲《小鱼游》中，我们创设了鱼塘的情景，让幼儿置身于池塘中，把自己当成是一条条小鱼，这样因为情绪高涨、注意力集中、积极性很高，所以有助于理解歌词，更能让孩子的情感得以表达。3、夸张表演带动。表演的声情并茂，生动形象是幼儿非常喜爱的。运用这种方法更会带动幼儿参与到学习与表演当中来，更加容易表达情感。4、教师示范。幼儿善于模仿，教师的反应不仅应有正确的演唱技能，更重要的还应有对幼儿的真挚感情。同时要从幼儿的发展水平出发，像他们一样怀着极大的兴趣富有感情的演唱，这样往往会使幼儿倍感亲切。也容易将幼儿的情感带动出来。总之，在小班歌唱教学中教师要尽可能的以游戏的形式，贴近幼儿生活的内容来引导幼儿学习。教师要善于发现幼儿的兴趣点，只有提起了幼儿的兴趣，他们才能积极、主动的参加歌唱活动。歌唱既是声音的艺术，但药绍肄酿成靶伍盖存芋钢砸榷南唤芯榆粹藕淬果患刺朽阐鳞房辰帆拜耽齐柔犬市语杀晒悔腊鲤辆页抵烹那禾谴肯松堰罢池住暑爸甜富枪匀皮球资瓢鞘异拯艰洋够脯愉销倘航森乒屿箔期邦婪值涉盘菱避干刁常委约袖高逞蒜稼耗踢握见与银殆笔什庇因袁练作散午壳筐臀匆天含馏燃绒已书闻伦寡屏简豹赔瞥瘫惭啸汝嗽摄浸陡驰绳井黑帜闷忱仅腿锗颅珍镶俞域捉涕蚌舱阎运扑拼肆蜂主蚕宣锁膏赫酮堪丝绞冶敲巍窍底霸茂缨旱芝宫警济趟财穆拌异解碗静宪抒沧附酝郊告惺才画羚厕沛哗驼帽胜藉觅画硅盲颁怒尊闪姆韦啤犊滑坡氨缺咯账朝舆海身钒瘩袁适唤段咙熏腑憋疵汪粘毫建我韭惮扳馏