第三章 当代中国教育

第三章当代中国教育本章的内容、地位与作用分析：从宏观上把握当代中国教育的基本特点及其形成的原因，为理解和更好地从事教育事业提供思想基础，增强投身教育事业的使命感。重点难点、总的教学要求与说明：重点：根据“教育与社会发展关系的基本原理，理解建国后我国教育发展的基本原因”。难点：把握“素质教育”与“全面发展教育”的关系。总的教学要求与说明：必须理论联系实际，将课堂学习与大量的课外阅读联系起来，才能达到目的。第一节当代中国教育的发展一、新中国初期十七年的教育历程1．1949-1952年1949年新中国成立以后，中国的教育开始了一个新的历程。由此开始一部教育改革史，一部探索具有中国特色社会主义教育的历史。建国初的改革措施：（1）接管和改造旧学校，掌握学校的领导权；（2）改革旧学制、颁布新学制；（3）所有设施都向工农群众，劳动人民开门；（4）清理教师队伍，对教师进行思想改造；（5）对高等学校进行院系调整。以便更切实地为经济建设的需要服务。实行“三轨制”全日制学校干部学校业余学校为工农特别是工农干部提供受教育的机会2．1953-1957年苏联教育理论对我国影响——凯洛夫的《教育学》对我国教育思想的影响主要表现：（1）建设社会主义国民教育制度的原则—强调学校的国家性，统一性，非宗教性，男女平等权和普及初等义务教育；（2）教育目的—培养全面发展的社会成员；（3）教学为主的思想—强调智育的首要性，主张德育主要也是通过教学来进行的。3．1958-1966年1958年提出教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合的教育方针。1960年底执行“调整、巩固、充实、提高”的措施，颁布《高教60条》、《中学50条》、《小学40条》三个重要条例。抛弃苏联的教育模式，寻求符合中国国情的教育模式，一场新的教育探索与变革开始了。初步形成的教育工作经验：第一：教育事业必须坚持共产党的领导，坚持社会主义方向，坚持德智体全面发展。第二：应当有机地促进教学、生产、科学研究的三结合；第三：办好学校，党组织要善于团结知识分子，建立教师爱护学生，学生尊敬老师的同志式的尊师爱生的关系第四：思想政治教育的要求不应该求高、求纯、求一律。二．“文革”十年中的教育主要特点：（1）要夺取教育的领导权，派遣工人、农民和解放军进驻学校，领导学校；（2）学校的中心任务是开展对资产阶级的批判，学生要学习文化，但更要到工厂、农村、军营向工人、农民、解放军学习，要到社会革命实践中学习。（3）否定了以往教育整套的招生、升学、选拔、分配制度以及培养方式，试图建立起一整套全新的社会主义教育模式。对教育也进行的大幅改革：（1）工人阶级的领导；（2）分散在农村学习；（3）“社来社去”；（4）反对“智育第一”；（5）半工半读，勤工俭学；（6）以科研、生产带动教学的“三结合”；（7）在社会运动中学习；（8）没有明确的入学标准；（9）工农兵学员“上大学、管大学、改造大学”；（10）建立工农教师队伍.仅凭单纯的政治愿望和热情，替代理性思考和科学研究导致秩序空前混乱，质量一落千丈，教育事业几乎被摧毁。三．改革开发以后的教育改革1976年，批判关于领导权和世界观的两个估计。1978年，总体上恢复60年代初期的教育思想和基本措施。1983年，邓小平提出三个面向的教育改革和发展的战略方针。1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出基础教育地方化，高等教育自主化。1993年，中共中央发布《中国教育改革和发展纲要》。1997年，江泽民在十五大报告中强调实行科教兴国战略。2003年，十六大提出坚持教育创新，形成比较完整的国民教育体系，形成全民学习终身学习的学习型社会。第二节当代中国教育的现状根据2002年《国民经济和社会发展统计公报》：各级各类全日制学校在校生数单位：万人年份在校生数198019901995199820021、研究生2.29.314.519.9502、高等教育114.4206.3290.63419033、中学阶段5747.85238.66387.2751495683.1、高中教育1209.51369.91652.6206428813.1.1、普通高中969.8717.3713.293816843.1.2、中等职业技术教育239.7652.6939.4112611973.2、初中4538.33916.54727.5545066874、小学14627.012241.413195.213954121575、幼儿园1150.81972.22711.22036一、义务教育1、近几年中国小学教育普及水平不断提高。小学净入学率：93.9%（1980）98.6%（2002）2、在已经基本普及小学教育的地区，进一步实施初级中等教育（含职业初中）。小学毕业生升学率：75.9%（1980）95.5%（2002）初中毕业生升学率：45.9%（1980）58.6%（2002）二、高中教育和民办教育020040060080010001200140016001800高中阶段（在校生万）民办教育（在校生）1990三维柱形图22002三、高等教育和教师020040060080010001200高等教育（在校生数万）教师（人数万）199019982002四、教育经费自20世纪90年代以来，中国政府强调把教育放在优先发展的战略地位，逐步形成建立和完善国家财政拨款为主，辅之以征收用于教育的税费、收取非义务教育阶段学生学杂费、校办产业收入、社会捐资集资和设立教育基金等多种渠道措施筹集教育经费的体制，使教育经费有了较大幅度的增长。0500100015002000250030003500教育经费支出199019952001国家财政预算内教育经费拨款（亿元）第三节我国的教育目的一、教育目的的概念和层次结构（一）教育的目的的概念和意义：1、概念：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过受到教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是国家对培养什么样人才的总要求。2、意义：教育目的是教育工作的方向，是一切教育工作的出发点和归宿。教育价值观决定了教育目的，教育目的决定了教育活动。（二）教育目的的层次结构教育目的（国家的或思想家理想中的）学校教育的目的培养目标（各级各类学校的）教学目标（课程或教学的）教育目的是国家培养什么样人才的总要求，是一定教育价值观的体现。教育目的具有不同的层次结构。二．我国的教育目的（一）我国教育目的的表述新中国成立以来，我国教育目的的表述经过多次变动，但有两点基本精神是一惯的：1、我们要求培养的是社会主义的建设者和接班人，坚持政治思想素质、道德品质素质与文化知识能力的统一。2、教育目的要求培养在道德、才智、体质等方面的全面发展，要求在脑力与体力方面协调发展。（二）全面发展教育的基本组成德育智育劳动技术教育美育体育全面发展教育二﹑本章两个重要的思考题1﹒如何评价中国教育的成就和艰巨的任务？2﹒结合近几年我国教育取得的成就，谈谈自己对今后努力方向的认识和理解。