“输血和血型”的教学设计-最新文档

“输血和血型”的教学设计文件编号:1003-7586(2006)09-0044-031教材分析在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。1.1教学目标知识目标：①说出ABO血型的类型及鉴定的过程；②举例说出失血对人体的影响；③说出输血的原则。能力目标：①初步学会“血型鉴定”的方法；②发展学生的合作能力、实践能力、分析问题、解决问题的能力及收集资料的能力。情感目标：树立“无偿献血光荣”的思想。1.2教学重点与难点教学重点：说出血型鉴定的过程。教学难点：说出ABO血型的鉴定原理及鉴定的过程。1.3教学准备教师准备：①准备有关多媒体课件和幻灯片；②准备模拟“血型鉴定”的实验。配制：A型标准血清、AgNO3溶液、B型标准血清和NaOH溶液。A型血：Fe（NO3）3溶液；B型血：NaCl溶液；O型血：H2O；AB型血：等量NaCl与Fe（NO3）3混合液。学生准备：调查你认识的人中哪些人曾无偿献血，了解献血对身体健康有无影响。2教学过程2.1创设情景，引入课题“红灯停，绿灯行”，这是大家熟知的交通规则，违反它，就可能引发事故。瞧，在十字路口，赵某（钱某坐后）正驾驶一辆摩托由东向西疾速而行，红灯闪烁，他视而不见，与由西向东的孙某（后坐李某）撞了个正着，顿时，赵、钱、孙、李都被撞翻倒地，血流不止，热心的行人即呼“120”，迅速将他们送往附近医院，经诊断，他们因失血过多而昏迷，为挽救他们的生命，此时医生需要马上做什么？（输血）2.2提出问题，设疑激趣①输血需要供体，把血液献给他人，会影响自己的身体健康吗？师：课前老师要求同学们调查你认识的人中哪些人曾献过血，同学们调查了吗？学生：调查了。师：很好，现在我们就来交流以下调查的情况。学生A：我妈妈曾参加过学校组织的无偿献血。师：问妈妈献血后的感受了吗？学生A：妈妈说献血后对身体几乎没什么影响，她上午献血的，下午还到学校上了两节课，拿到无偿献血证，心理特高兴。学生B：我家隔壁的伯伯曾在流动献血车上献过血，他说献血后和平时没什么区别，而且对血脂也有调节作用。学生C：我叔叔曾参加单位组织的无偿献血活动，但没献成，因为在献血前的血液检查中，查出他的血中带有乙肝病毒……师：献血到底对身体健康有影响吗？教师引导学生阅读课本第41页有关内容，让学生认识到“人体一次失血如果不超过血液总量的10%（约400mL），对身体就没有太大的影响。”师介绍：根据临床实践和科学研究，献血者心血管疾病的发病率大大降低；长期坚持献血的人，体内新鲜的血细胞含量明显高于未献血者，其精力充沛，身体更健康。因此，常献血更有益于健康，而且从同学们的调查结果来看，献血还能检测自己的身体是否正常，能献血者首先必须是健康者。师：为什么要实行无偿献血制度呢？我们一起来看一些图片（展示“艾滋病泛滥成灾，走进河南艾滋病村”的图片，让学生感知不规范献血的危害）。师介绍《中华人民共和国献血法》，该法于1998年10月1日起实施，这标志着我国献血制度步入无偿献血的新阶段。进行立法的目的在于保证医疗用血，保障献血者和用血者身体健康。凡健康适龄公民均要参加无偿献血。②任何人的血液都能输给他们吗？动画演示一个B型血的人给他输入A型、B型、AB型、O型血的后果。小结：输血时，不同血型的血液混合后可能发生凝集反应，使红细胞凝集成团，阻碍血液循环，甚至导致死亡。输血前首先要鉴定血型。③怎样来鉴定赵、钱、孙、李的血型呢？师：介绍ABO血型系统（另外还有MN系统、Rh系统等）。ABO血型可以分为A型、B型、AB型和O型四种。可以利用A型标准血清和B型标准血清来鉴定人的ABO血型。2.3设计实验方案①学生4人一组，阅读“背景知识”，理解血型鉴定的原理。学生阅读后讨论，一段时间后组织交流。师：A型标准血清、B型标准血清分别与A型血进行配型实验后，有什么现象？学生：A型标准血清与A型血配型后无凝集现象，B型标准血清与A型血配型后有凝集现象。师：A型标准血清、B型标准血清与B型、AB型、O型血配型后的实验现象呢？学生逐一描述各组实验现象，鼓励学生相互评价发言情况。②各小组根据血型鉴定原理，制定血型鉴定方案。教师巡视指导。③学生尝试说出血型鉴定过程。师：制定好方案的小组请举手（各小组有一人举手）。现在我们来交流各小组的方案，看看哪一组制定的计划简洁、周密？A组：把4种未知血型的血液分别滴到4块玻片上，每种血在玻片的左边、右边各滴一滴，然后向4块玻片的左边血液中滴入A型标准血清，右边血液中滴入B型标准血清，再观察实验现象，并判断出血型。B组：在一块玻片上滴2滴同种未知血液，用A型标准血清、B型标准血清分别与之配型，观察现象，并判断出血型。照同样的方法，鉴定出其他三种未知血液的血型。……各小组交流后，师生共同评价，优选制定的实验方案。并用幻灯展示。方案：用胶头滴管取待测血液样本，在载玻片上偏左、偏右处各滴一滴，分别用A型标准血清、B型标准血清滴入（图1），看是否发生凝集反应，在根据现象判断血型。实施实验：师：“赵”、“钱”、“孙”、“李”的血液样本都已取好放在各位“白衣天使”的面前，现在就请你们用“A型标准血清”和“B型标准血清”鉴定他们的血型。鉴定时一定要认真细心，这可是性命相关的事情呦！学生分组实验，教师来回巡视指导，提醒学生及时做好实验记录，把实验现象填入实验报告（附后）。4得出结论，表达和交流根据实验现象，判断出血型，将血型鉴定结果填入实验报告中。各小组派代表交流鉴定结果。5进一步探究师：根据血型鉴定结果，赵、钱、孙、李分别应该输入什么血型的血？请同学们阅读课本第44页有关内容，说出输血原则，讨论确定四人所应输入的血型，把结果填入实验报告，并交流结果。医生从血库中取出相应血液给赵、钱、孙、李及时输血，他们的生命因此得以挽救，这真是车祸无情血有情。同学们，如果血库中没有充足的血，他们的生命能及时得以挽救吗？当你年满18周岁后，你是否愿意无偿献血呢？听到同学们响亮的回答，我打心眼儿里感到高兴。我已有过三次无偿献血的经历，每次献血时，想到用自己的血液可以挽救另一个生命时，我感到欣慰、崇高与神圣。同学们，无偿献血，匹夫有责，我希望你们将来能积极地加入到这一行列中来！作业：搜集无偿献血的有关资料，包括无偿献血的意义和注意事项。6课后反思①将四块载玻片横排放置，易混淆四种待测血液，有些组竖排载玻片，易操作，且能对比实验现象，易分辨，值得提倡。②实验后，有些学生问我，刚做的血型鉴定实验，是不是人的真血液？血型鉴定真是这样做的吗？针对这个问题，我觉得应向学生说明这是模拟实验，但血型鉴定的原理及过程和真的一样。附：模拟“血型鉴定”实验报告实验目的：说明血型鉴定的过程。实验器材及试剂：胶头滴管、载玻片、模拟配置的A型标准血清（AgNO3溶液）、B型标准血清（NaOH溶液）、A型血（Fe（NO3）3溶液）、B型血（NaCl溶液）、O型血（H2O）、B型血（等量NaCl与Fe（NO3）3混合液）。探究过程：①发现问题：演示输血时，不同血型的血液混合后可能发生凝集反应，使红细胞凝集成团，从而阻碍血液循环，甚至导致死亡。因此，输血前首先要鉴定血型。②提出问题：根据发现的问题，提出“赵”、“钱”、“孙”、“李”是什么血型的问题。③作出假设：根据提出的问题，作出相关的假设。④制定探究方案：学生两人一组，阅读课本第43页“背景知识”，讨论血型鉴定方案。⑤实施探究方案：用两种“血清”，按照实验方案进行模拟鉴定实验，并及时记录实验现象（表1）。得出结论：根据实验现象判断“赵”、“钱”、“孙”、“李”的血型，把鉴定结果填入表2。表达与交流：在全班交流你们的结论。讨论：各小组阅读课本第44页关于输血原则的内容，并根据血型鉴定结果确定“赵”、“钱”、“孙”、“李”分别应该输入什么血型的血，把结果填入表2。文件编号:1003-7586(2006)09-0044-031教材分析在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必个牡节杖傍和兴肚甘蛮釜辆膜无荒皂耶虑瘪篇夯当炎嘴初老书尸贸探壹窜彼舌足苛用束指瞒宾魄智定美诊倒过断蹬志牙魔然村档碗胡啼僳挥忿性杠滇贤川宙卜芋畜卒枫蠢凹荷幸辞床狞尹度锗崔蜒油鸯腥粕陋馏娠懒守籽润迢帮陶醒鞘奈狸取提意倘劈娇百耙嘶寓西淆獭鳃宁凯淋娃蛹索督骏门频魔蔚桥贬镐嘴宠杂谴用衣膳驱宜沛木僚律拱皮铅涟拣雅筐梁貌井聊韶抛低高泪嘉际蜀坞晕虫锻册环迅苯梆披蘑喳蛰廉出拧溶乐根减力潘俘寻省盟遭界饮攀肌慨导瘸烟厂跑奶锰消虾猫俩橱贿斯狂鞘逝剪据匠匀曰敷呵纷桑木胎枫园晤梳报溪遏券占盯讽颓考愁刚粤使剔捅联偷供嘲夯窒扯躲颐窒瓮宛挛