语文听课记录

说明文听课记录苏州园林一．提出问题：景物、特点、地方、不同类型、结构方式、说明方法、表达方式、说明顺序、情感。二．自由阅读课文，找出苏州园林的特点。整体：1.亭台轩榭2.假山池沼总3.花草树木4.近景远景分局部：1.角落美2.门窗图画美3.色彩美总三．说明方法：列数字、举例子、作比较、打比方、摹状貌、引用、作诠释。四．修辞手法的查找五．说明顺序：逻辑顺序评语：1.分析课文时很有层次感，从整体到局部很清楚，帮助同学很好地处理了课文的逻辑顺序。2.在讲授新课时，也及时复习了说明方法，与实际相结合，巩固了知识点。3.在讲授课程的过程中及时复习了说明方法、表达方式、修辞手法三种知识点。4.分析说明方法时详略得当，重点突出。以学生为主体，同学积极发言活跃了课堂气氛现代文听课记录列夫•托尔斯泰一、导入1、作者简介：2、请学生介绍列夫•托尔斯泰（你对托尔斯泰了解多少？）二、整体感知大体分为两个部分：（1－5）刻画托尔斯泰的外貌特征；（6－9）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。三、精读文本1、速读第一部分（1－5），四人一组讨论：作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？（须发、面部轮廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。）2、各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸张句子加以体会。（1）须发的特点：多毛，浓密的胡须（反复描写）比喻和夸张铺排兼用：植被多于空地——喻“脸庞多毛”；皱似树皮——喻黝黑的脸膛；纠缠不清的树根——喻眉毛；泡沫——喻鬈发；像热带森林般浓密——须发；卷起的滔滔白浪——大胡子。作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。（比较插图）（2）面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋；额头像树柴；皮肤像村舍外墙那样粗糙。（3）面部特征：外貌丑陋重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。（4）长相：普通穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。3、为何要写托尔斯泰的外貌令拜访者感到失望这一段呢？写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，又一次全方位地了解了他的身材特点、言行特征、待客的方式，对他的形象又有认识，同时也是过渡段。四、布置作业：你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩？为什么？【评：紧抓住描写手法的运用来教学是教师着重强调，通过对比让学生很容易地找出托尔斯泰的特点。美中不足之处在于师生之间的互动似乎少了些。可以将更多的主动交给学生，当然需要学生有高度的自觉性，老师对于教材的驾驭能力。】现代文听课记录老王一、导入。二、设问导读。(一)、画说老王：意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。(二)、问询老王：意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。(三)、走近老王：1、简介杨絳。杨絳--钱钟书--《围城》。2、生读课文。三、点拨导思(一)评说老王：请用老王是一个______的人，表现在_______。的形式表达出来。(二)、品味老王：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）【评：课堂的条理很清晰，亮点在什么地方呢？问题的设置上面真的很到位，每个问题都充分考虑到了对学生某个方面能力的培养。】说明文听课记录中国石拱桥一．导入新课：二．简介作者三．检查预习1．生字词积累。2．读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处？四．初读课文，看看作者写出了石拱桥的什么特点。1．提示：请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢沟桥的？联系课后思考练习题一，填空。2．学生读，填空，教师巡视指导。3．总结：名称位置修建年月赵州桥横跨在河上修建于公元605年左右。结构特征1全桥只有一个大拱，长达37。4米。2大拱的两肩上，各有两面三刀个小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全桥结构均匀。卢沟桥位于永定河上修建于公元1189到1192年间由11个半圆形石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21。6米，桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。中国石拱桥的特点是形式优美，结构坚固，历史悠久。【评：通过对比的教学方法让学生能够容易明白中国石拱桥的特点，学生也能够很容易找到答案。但是没有将说明文的方法融入到课堂教学中，不能不说是遗憾。后来与老师交流得知，是第二课时的内容。】文言文听课记录醉翁亭记一、第三段释义讲解1．学生逐句翻译，教师点拨。2．本段共四句话，一句话是一幅图画，给每幅图起名字。明确：滁人游图太守宴图众宾欢图太守醉图3．滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾靠什么欢？太守醉图中，太守的神态怎样？4．本段写的什么？明确：滁人、宾客、太守游山饮宴场景前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。二、第四段释义讲解1．学生逐句翻译，教师点拨。2．宴饮结束就要“归”3．本段点出了三种“乐”，分别是什么?这些乐中谁的乐境界最高？为什么？明确：禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐衬托：用禽鸟之乐衬托游人之乐，用游人之乐衬托太守之乐。4．太守一词全文出现了九次，直到最后才道出它是谁，揭开谜底。5．纵观全文作者到底在“乐”些什么？包含哪些方面？明确：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”，寄情山水排遣郁闷的欢乐；二是“宴酣之乐”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守“颓然其间”；三是“乐其乐”，自己虽被贬滁州，但经过自己的努力，使滁州百姓安居乐业，纵情山水，作者为他们的安乐而感到快乐，为经过自己的励精图治达到政通人和的地步而感到快乐。所谓先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。这是一种“与民同乐”的理想境界。本文中心思想把握两点：①作者借山水之乐派遣内心的郁闷②表现“与民同乐”的政治理想三、学后总结1．古今异义词2．词类活用山行六七里在山上，名词作状语。有亭翼然临于泉上者像鸟儿的翅膀，名词作状语。名之者谁命名，名词用作动词。自号曰醉翁也取名，名词用作动词。而不知太守之乐其乐也（前乐）以……为乐，动词。（后乐）乐趣，名词。3．“而”的一词多义，见课后练习二4．判断句“……者……也”【评：中规中矩的一节文言文教学课。基础知识是落实到了实处的，没有花哨的形式与复杂的互动环节。但是学生是真正能够学到知识的。尤其是最后的总结部分，起到了画龙点睛的作用，突出了重点，指明了方向。让学生有的放矢。】