对外汉语词汇教学法

对外汉语词汇教学法授课内容1．词语教学的重要性及其基本原则2．现代汉语词汇系统及其教学3．现代汉语词类系统及其教学4．词语教学方法与技巧一词语教学的重要性及其基本原则（一）词语教学的重要性1．词语是语言的直接组成材料，直接负载信息2．通过词语教学，扩大词汇量3．强化词语教学，淡化句法教学（二）词语教学的基本原则1．要认真掌握每一个词语的具体意义和用法。2．词语的教学要与句子教学相结合，在一定的语境中掌握词语。3．利用词的聚合和组合关系在系统中学习词。4．掌握汉语构词法，重视语素教学，词与字（语素）教学相结合。5．不同的言语技能对词的掌握有不同的要求。6．加强词汇的重现与复习，减少遗忘。二现代汉语词汇系统及其教学1．词汇、词汇单位和词的结构1）词汇：又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。2）词汇单位：语素：语言中最小的音义结合体。•自由语素与粘着语素•成词语素和不成词语素。•定位语素和不定位语素词根：构成合成词的语素分为两大类：一是词根，一是词缀。词缀/虚语素：1.前缀＋词根:例如:老师老乡老鼠老三2.词根＋后缀:例如:甜头苦头想头看头椅子瞎子胖子勺子3.词根＋中缀＋词根:例如:对不起来不及土里土气词：词是最小的能够独立运用的语言单位（音义结合体、定型化、最小的造句单位）。词是由语素构成，比语素高一级的语言单位。短语：词和词的语法组合。固定短语（自由短语）是词跟词的固定组合，一般不能任意增减、改换其中的词语。分为专名和熟语（成语、惯用语、歇后语）。语素、字与词的关系①语素是构词的单位；②词是造句的单位。③字则是记录词和语素的书写单位。前两者属于语言符号系统，后者则属于书写符号系统。它们之间既有联系又有区别。字是记录语言的符号。就汉字来说，一个个方块形体就是一个字，它是书写和印刷的单位。一般一个汉字就是一个音节。有的字有意义，又能独立运用，这样的字既是语素又是词；有的字有意义，但不能独立运用，只能作为构词的成分，这样的字只是语素不是词；有的字既不是词，也不是语素，只表示一个音节，例如“玻”、“橄”、“琵”、“葡”等。但是这些有音无义的字可以和其他字分别结合成“玻璃”、“橄榄”、“琵琶”、“葡萄”，这都是有意义的最小语言单位。它们可以是词，也可以是语素。3）构词类型单纯词：单纯词是只有一个语素构成的词。无论音节多少，只要由一个语素组成就是单纯词。如“山”、“好”、“蝴蝶”、“莫斯科”等词就是由一个语素构成的单纯词。联绵词（双声、叠韵）、叠音词、音译的外来词单音节单纯词：山、树、摇、很、二、的、好多音节单纯词：①联绵词：双声：参差cēncī彷佛fǎngfó叠韵：彷徨pánghuáng逍遥其他：蝴蝶；鸳鸯②叠音词：由两个相同的音节相叠而成。猩猩；姥姥；皑皑；③音译的外来词：葡萄；咖啡；沙发；巧克力合成词：合成词是由两个或两个以上的语素组合构成的词。如：“教育、社会、美丽、快餐店、主旋律、哭哭啼啼”等。重叠式：由相同的语素重叠组成。例如：爸爸、哥哥、星星、饽饽附加式：由一个词根和一个词缀结合在一起组成。词根是词的中心部分，词缀是词的附加部分。老乡；阿爸；孩子；瓶儿；石头前加式（前缀+词根）后加式（词根+后缀）•复合式：由两个或两个以上的词根结合在一起组成：联合型、偏正型、述补型、动宾型、主谓型、量补型（1）联合式这类复合词中的几个词根地位平等，无主次之分，在意义上相同相近相关或相反相对，例如：•意义上相近,平等,并且可以互为说明.如:思想,道路,教授,斗争,裁判,研究,鲜艳,丰富,美丽•意义相关,并列,但构成一个新的词义.如:眉目,手足•意义相反,对立,构成一个新的词义.如:东西,始终•意义相关或相反,但是只有其中一个意义起作用,又叫“偏义复词”如:国家,窗户,人物,忘记（2）偏正式这类复合词中的几个词根之间存在着修饰与被修饰、限制与被限制的关系，前一个词根是修饰、限制性的，后一词根是中心。例如：•A.名词性的:黑板电灯绿豆雄鸡农业现状内科皮鞋国旗京剧谎言钢笔•B.谓词性的:微笑公审前进包抄牢记飞跑雪白漆黑狂热冰凉血红笔直（3）主谓式这类复合词中的几个词根之间存在着陈述与被陈述的关系，前一词根是被陈述的主体，后一词根表说明。例如：•海啸便秘蝉蜕冬至日食（名词）•嘴硬年轻手软面熟性急（形容词）•气馁公祭齿冷肩负意料（动词）（4）述宾式这类复合词中的几个词根之间存在着支配与被支配的关系，前一词根表动作行为，后一词根表动作行为所支配、关涉的对象。例如：•司机知己立秋掌柜扶手（名词）•出众夺目称心吃力动人（形容词）•破产投资平反送行关心（动词）(5）述补式这类复合词中的几个词根之间存在着补充与被补充的关系，前一词根是中心，后一词根从结果、程度等方面进行补充说明。例如：•提高阐明改正证实推动夸大•记住治安冲淡扭转揭穿促进（6）量补式这类复合词的前一词根表事物，后一词根表计量单位，是从数量方面进行补充说明例如：•人口枪枝书本船只事件纸张•车辆布匹花朵房间稿件银两2．词义词义是词的语音形式所表示的意义内容。词义的内容由词汇意义、色彩意义、语法意义三个部分组成。词义的性质：客观性：词义是主体对客观对象的概括反映，客观存在是词义形成的基础，所以词义具有客观性。概括性：词义一般是对某一类客观对象的反映，在反映的过程中它要舍弃同类客观对象中不同个体的具体特征，从中抽象出共同的本质的特征。模糊性：早晨、上午、中午、下午、晚上、傍晚；年轻；中年；红；黄民族性：颜色词，亲属称谓词。词义的构成：理性义：也称概念意义。也叫词汇意义。色彩义：色彩意义是词所表示的某种倾向或情调的意义。因色彩意义是概括反映客观对象的次要属性而形成，所以又称之为附属意义。因具有相当突出的修辞价值，所以又称之为修辞意义。如“赖皮”具有憎恶的贬义感情色彩，“大跃进”具有五十年代末六十年代初的时代色彩。色彩意义自身不能独立存在，而是依存于词汇意义存在。感情色彩：褒义、贬义、中性。形象色彩：蛇行、羊肠（小道）、语体色彩：语体一般情况下分为口语语体和书面语体两大类。风格色彩词的基本意义、引申意义和比喻意义基本义：引申义：是在基本义的基础上通过联想、推演而产生的意义。例如：“热”的基本义是温度高，由此引申出使热、加热（多指食物），生病引起的高体温，情意深厚（亲热、热爱）等意义。此外还用于形容非常羡慕或急切想得到（眼热、热中），表示受很多人欢迎的（热门、热销），加在名词、动词或词组后表示形成的某种热潮（足球热、旅游热）。比喻义：是借用一个词的基本义来比喻另一个事物所产生的意义。如“包袱”，包含“包衣服等东西的布”、“用布包起来的包儿”、“比喻某种负担”等义项，其中，第二义项是在第一义项的基础上通过引申产生的引申义，第三义项则是在第二义项的基础上通过比喻产生的比喻义。单义词、多义词和同音词：单义词：一个词只有一个意义，例如：马羊内科多义词：一个词有几个相互关联的意义。例如：赶①追：赶先进。②加快行动，使不误时间：赶任务。③去/到（某处）：赶庙会。④驾御：赶大车。⑤遇到（某种情况）：赶上一场雨。同音词：•同形同音词是语音形式相同而意义毫无联系的词。如“白”，作为颜色的“白”和作为“（字音或字形）错误”的“白”在意义上是毫无联系的，因书写形式相同，所以称之为同形同音词。•异形同音词：还有一类同音词，如“发言”与“发炎”，语音形式相同，书写形式不同，称之为异形同音词。同音词和多义词的联系与区别：多义词是一个词含有两项或两项以上互相有联系的意义，它事实上只有一个词形，因此与多义词容易混淆的是同形同音词，尤其是在书面语的交际中更是如此。多义词与同音词的区别可以从两个方面着眼。第一，多义词的义项之间是具有密切联系的，而同音词的意义之间毫无联系，只是语音形式上的巧合。第二，多义词是一个词，同音词却是两个或两个以上的完全不同的词。“树”“包袱”等词无论有多少个义项，都是一个词；两种意义的“白”却是两个毫不相干的词。同义词指同义义场中的词。如“离别”和“别离”，“土豆”和“马铃薯”，“谦虚”和“谦逊”，“解除”和“废除”等都分别形成同义词类聚。同义词的辨析：同义词是意义相等和相近的一组词，意义相等的等义词无需辨析，所以同义词的辨析问题主要是针对近义词而言。近义词属于在词汇意义、色彩意义方面可能存在差异、语法意义相同的词.同义词和反义词：同义词辨析1.色彩分析法A.感情色彩主要有褒贬色彩,分为褒义﹑贬义和中性.例如：褒义—贬义中性—贬义褒义—中性褒义—中性—贬义果断—武断手段—伎俩瞻仰—观看团结—结合—勾结B.语体色彩⑴口语和书面语的不同。例如：剃头—理发溜达—散步⑵方言和普通话的不同,例如:脚踏车—自行车⑶音译词和意译词的不同,例如：镭射—激光⑷普通用语和特殊用语的不同。例如：•现在—兹半夜—子夜盐—氯化钠早上—拂晓•2.意义分析法A.语义轻重.例如:绝密—机密—秘密B.范围大小.如：时代—时期3.功能分析法A.搭配对象.例如：•担任—职务工作•担负—责任使命任务B.词性不同,例如:“突然”和“忽然”反义词：指反义义场中意义相对或相反的词。反义词的类型：1.绝对反义词：绝对反义词是建立在矛盾关系的基础上、不存在中间状态的反义词。如“生”和“死”，“男”和“女”，“具体”和“抽象”，“诚实”和“虚伪”等。2.相对反义词：是建立在对立关系的基础上、存在中间状态的反义词。如“大”和“小”，“美”和“丑”，“贫穷”和“富有”，“提高”和“降低”等。3．现代汉语词汇的组成1）基本词汇和一般词汇基本词汇：语言中表示最必需、最重要事物和概念的词为基本词。基本词的总汇即基本词汇。一般词汇：基本词汇以外的词的总汇为一般词汇。与基本词汇相比，一般词汇使用的范围比较狭窄，使用的频率也比较低，从总体上讲，在稳固性和构词能力等方面也比基本词汇弱得多。2）古语词、方言词、外来词文言词：方言词：外来词：从外族语言中借用的词叫外来词，也叫借词。3）行业语、隐语行业语：隐语：某些社会秘密集团内部成员间所创造和使用的、故意不让局外人了解的一些特殊用语。也称秘密语或黑话。三．词语教学方法与技巧词汇教学是语言教学的基础之一，也是汉语课堂教学的重要组成部分。除部分语音教学阶段外，一切课堂教学都是建立在词汇教学的基础上的。词汇教学尽管不是基础汉语教学的核心，但是是必不可少的重要环节，而且多数课堂教学往往是从词汇教学开始的。所以搞好词汇教学对课堂教学和学生语言能力的培养是非常重要的。词汇展示的技巧词汇解释的技巧词汇练习的技巧关于词汇积累1．展示词汇的技巧展示词汇就是把所要教的词通过听写、板书等方法介绍给学生，并让学生认读，从而使学生对所学词的形、音、义有所了解，最终目的是让学生掌握词语的用法。1）独词展示当学习一个新词晤时，常用的展示词汇的方法有以下几种：听写：领读认读卡片实物图片展示2）综合展示前面所介绍的展示方法，都是以单个词的教学为讨论对象。但在实际教学中，每一课都有十个乃至数十个生词。所以在展示生词时应当根据教学进程，从整体考虑，确定介绍词汇的先后次序。一般说来，生词表中的生词都是按其在课文中出现的先后顺序排列的。为了使课堂教学的各个环节紧凑、有序地衔接，教师应该根据教学方法的需要，对生词表中的次序加以调整或重新排列，然后再按照重新排列的顺序进行听写、认读、讲解等教学活动。常见的方法如下：A按词类排列把课文中的生词按照名词、动词、形容词、介词、副词等不同的词性归类排列。如某课生词在课本中排列如下：在做复习语法呢休息一块儿行不行考试听录音写汉字念课文练习刚才广播教师按照不同的词性归类排列为：写念做听复习休息考试（动词）汉字课文练习录音广播语法（名词）一块儿刚才在（副词）行不行（形容词）呢（助词）这种排列是从词的语法功能出发，便于教师根据不同词性的特点，进行词语搭配的练习，并有利于学生建立和巩固对汉语词类的观念。B相关排列教师根据词与词之间意义的相关性，对生词表中的生词进行排列组合。如某课生词在课文中的排列顺序是：着挂墙妹妹拿姐姐菜单戴表弟弟请客饭馆菜鱼肉炒青菜好吃啤酒按意义的相关性可以把它重新排列为：姐姐妹妹弟弟拿表戴墙挂