校企合作是职业教育可持续发展的必由之路

1校企合作是职业教育可持续发展的必由之路湖北城市职业学校金威湖北省黄石市下陆区发展大道155号435000摘要:校企合作是职业教育可持续发展的必由之路，本文从校企合作的必要性入手，分析了现阶段校企合作的存在问题和困难，并有针对性的提出了解决困难的策略。关键词:必由之路必要性现状策略近年来，随着中职招生生源的严重滑坡，各类职业学校出现了学生数量急剧减少、学生素质大幅下降、学生厌学教师厌教的情况。在严峻的形势面前，更新教育理念，寻找新的办学模式迫在眉捷，作为破解中职教育困境的一剂良方，切实开展校企合作，建立校企间良好有效的合作机制，已经越来越受到学校、企业的认同和欢迎。校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程的办学模式。它的基本内涵是：产学合作，双向参与。实现的目标是增强办学活力，提高学生的全面素质，培养适应市场发展的高素质人才。职业教育的社会性要求，加强校企合作交流是发展与完善职业教育，促进职业教育可持续发展的重要手段，是职业教育可持续发展的必由之路。一、校企合作的必要性职业教育家黄炎培先生明确指出：“职业学校的基础是完全建筑于社会的需要上，职业学校从本质上说是社会性的，从其作用上说是社会化的。”这就说明，一方面职业教育必须面向社会市场，开放办学，主动适应经济和社会发展的需要，为区域经济服务，这样才有生命力；另一方面社会机构与企业积极参与职业教育，这样才能较好地解决校企合作中的各种实际问题，使职业教育不断发展和完善。校企合作可以实现学校和企业资源共享，学校的场地、师资、教学设施、教学资金等与企业的场房、机器设备、技术人员、管理理念、生产销售市场等是一个十分巨大的资源体系，用好和用活它们能施放出巨大的能量，并能造福于社会，造福于国家。教师和工程技术人员是宝贵的人才，在培养高技能人才上他们承担着理论和操作不同性质的教学。一个是理论，一个是实践，只有二者的真正结合才能培养出合格的高技能人才。只有通过校企结合，学校培养的人才最终会被企业所接纳，人才培养的质量也必将最终反作用于企业。二、校企合作存在的问题尽管职业学校为求得生存发展，几乎都在寻求与企业的合作，但大部分只停留在教学设备捐助、实习基地提供、员工培训等层面。真正实质性的合作并不多见。校企合作正面临着诸多困难，影响合作的问题主要表现在以下几方面：1、政策支持不够近年来，随着经济的长足发展，企业对员工提出了更高的要求，为创新符合市场需求的人才培养模式，校企必需搭建好合作的平台，尽管国家制定了相关法律来支持校企合作，但法律保障措施不力，只是把校企合作停留在口头上，政府缺乏有力财政和政策、法规的支持。还没有出台校企合作对企业的奖励机制，对校企合作中的企业利益保护不够，没有建立专门的校企合作协调机构来负责监督、考核和推行校企合作工作，难以获得企业主管单位、劳动部门、教育部门的充分支持，使学校与企业合作缺乏依据和潜力。2、利益结合不紧2校企合作的最大障碍是双方目标不一致，学校的目标是培养人，企业的目标是利润，需要创造经济效益，能减负决不增负。学生到企业实习实训，从某种程度上讲是增加企业负担，增加成本开支，短期内的“无效益”，使企业没有合作积极性。由于缺乏政策的具体措施，所以中小企业难以承受学生顶岗实习的安全风险，加上企业在校合作中的贡献得不到社会认可，导致中小企业没有能力参与全面深度的合作，而有能力的大企业往往不愿参与合作。正因为企业得不到合作所产生的“互利互惠”，参与积极性不高，同时缺乏激励机制和成本补偿，所以企业不愿意提供可供学生实习实训的机会，使校企合作形成一厢情愿，校“热”企“冷”的局面。3、合作深度不深校企合作无论从合作的内容与文化的融合、弹性学制的建立等方面都缺乏深度，在合作形式上大多限于建立“校内工业中心”和“校外实践教学基地”。企业未能全程参与学校的人才培养过程，在教学计划的制订、教学内容的确定及教学改革等方面很少或没有机会参与意见，企业也未能形成“我需我必参与”的市场主体意识。因此，目前的校企结合其实质是一种“换工式”的合作，虽然这种合作在现实条件下有一定的意义，但对培养目标又存在很大的负面影响，主要包括：企业以利润为核心来安排教学实践，影响了教学体系的科学性；学校以减轻负担为重要内容来安排实践实训，使产学结合的结构合理性丢失，导致学生仅仅成为简单的劳动力，严重影响了教学本质。以上这些因素严重影响着企业参与职业教育的积极性，使校企合作难以广泛、深入地开展。三、校企合作的策略进入新世纪以来，我校一直把“校企合作，产教结合，可持续发展”作为学校制度建设和基础能力建设的重要课题来研究与实施。学校已经与宏利模具、沪士电子、东贝机电、中茵股份等10多家知名企业开展了深入合作。1、建立实习就业基地，是校企合作最基本的形式。实习就业基地模式也称“2+1”模式，即“学生前两年在校内学习与实训，第三年到企业顶岗实习”的模式。实习是中职学校教育教学过程的重要组成部分，是培养应用型人才不可缺少的重要实践环节，我校已在黄石东贝机电集团、黄石美玲羊服饰分司等10多家企业建立了校外实习基地，并举行隆重的挂牌仪式。聘请了20多位在职技术师傅担任兼职实习指导教师，学校发给他们聘书，请他们和学校实习指导教师一起，负责学生的实习指导。校企双方共同制定了实习计划，成立了实习基地管理委员会，确保了校外实习基地的相对稳定。2、采用订单式培养，是校企合作创造性的举措。订单培养模式也称“委培式”合作模式，即学校与企业签订人才培养协议，定向招生，共同制定人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后定向就业的人才培养模式。校企双方根据企业用人的需要达成协议，确定招生人数，招生后单独建班，往往冠以该企业的名称。我校从2008年开始试行冠名订单培养模式，学校先后与沪士电子、中茵股份等多家企业举办了开班仪式。学校负责组织教学、实训、技能考证等，并根据企业需求，适当调整教学计划、课程设量，适时安排教学实习。企业根据专业教学实验设施建设需求，捐赠设备，经常派专业技术人员来校讲课，参与订单教学全过程管理。中茵股份每年出资1万元，用于奖励优秀学生。3、合建实训基地，是校企合作最稳固的平台。实训基地的校企合作模式，是指通过校企共建或吸纳企业资金、设备，建设为学生校内技能培训服务的实训基地的一种模式。实训基地的建设需要大量的资金，而资金短缺从来3就是制约职业教育发展的瓶颈。这种模式有利于改善实训条件，强化学生的动手能力，提高中职学校的办学水平。我校于2010年6月与宏利模具共建实训基地，学校提供1000平方米土地，企业提供价值50万元的车床两台，并派出一名专业技术人员进驻学校进行技术指导，组建了模具实训车间，实训车间完全参照企业车间的标准进行设计与运行。4、建立专业建设，是校企合作深层次的表现。专业建设模式是指以加强专业建设为主要目的校企合作模式。这种模式以“企业需要什么人才我们就培养什么人才，企业需要什么我们就教什么”为指导思想，根据企业需求设置专业，共同制定人才培养方案，共同开发校本教材，共同培养培训师资，是校企合作进入深层次合作的体现。我校从2000年就开始选派教师下企业挂职锻炼，有效地加速了双师型教师的培养进程。教师通过下厂挂职，掌握了企业的生产工艺、技术情况与对人才规格的培养要求，转变了教学观念，提高了职业技能水平，同时也帮助企业解决了管理、技术上的难题，促进了企业的发展。总之，校企合作并非简简单单的人才标准对接和订单式培养，而是市场经济条件下校企双方资源共享、优势互补、互利双赢的一种有效机制。从宏观看，校企合作依赖于国家政策法规、经济发展水平和企业的成熟度。从微观看，影响校企合作的原因是多方面的，比如合适的利益结合点和合适的合作途径等。从长期看，随着经济发展越来越依赖于高素质劳动者和技能型人才，职业学校校企合作的空间会越来越大，合作效果也会越来越好。作为未来职业教育改革、创新和发展的突破口之一，坚持走好校企合作的必由之路，必将为职业教育的可持续发展注入崭新的活力。