3-1-3-2高中信息技术 《表格数据图形化》教学设计 沪教版必修1

1《表格数据图形化》教学设计一、教学分析：1、教材分析本章内容是信息的加工与表达，在整个教材体系中处于核心地位。本节课属于教材中第三章第一部分，侧重于实践操作技能的培养，学生通过学习逐步掌握信息加工的基本方法，提高信息处理的能力。让学生初步掌握用计算机进行信息处理的基本方法，认识其工作过程与基本特征，了解其实际应用价值。根据信息技术课程标准的要求，本节要求学生能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图；本节的内容也同时强调在信息技术应用基础上信息素养的提升；要面向学生的日常学习生活，让学生在亲身体验中培养信息素养。2、学情分析教学对象为高一年级学生，本校是一所县级学校，学生的文化成绩比较优秀，但他们来自不同的初中学校，信息技术学习经历不尽相同，基础差距很大，经课前调查，30%的学生对WORD或WPS、EXCEL中表格操作比较熟练，60%的学生有上网操作的经历，90%的学生没有小组协作的经验和探究活动的经验。目前我高一年级的学生在信息技术方面水平差异较大，部分学生在初中已经学习过Excel的基本使用，如表格数据的统计等，所以学习本节课的内容就相对容易一些，但学生中也有部分学生对此软件很陌生，特别是农村的学生，他们甚至对计算机还是有陌生感，所以学习本节课的内容稍微有些吃力。二、教学设计1、教学目标知识与技能：了解简单图表的制作方法，理解统计图表的作用，并归纳出统计图表的使用规律，增强处理信息的能力。过程与方法：尝试通过自学建立数据之间的图形关系，熟练使用统计图表来解决实际问题。情感、态度、价值观：对学生的上网观念和上网行为作出积极引导，让学生树立积极面对问题、积极探索解决问题方法的信心。2、教学设计思想简述在上次课，学生学习了利用Excel对有关考试成绩进行了统计、排序及筛选；平时，学生对上网很感兴趣；这次课以《第二十次中国互联网络发展状况统计报告》中统计出的数据结果作为素材来学会制作三种常用的统计图表(柱形图、饼图、折线图)，并归纳出统计图表的使用规律，增强处理信息的能力。数据内容的选择：1、学生与非学生网民年龄结构对比；22、中国网络应用使用情况；3、网民对互联网的评价；教学重点：图表的制作方法及实现图表修饰的基本步骤。教学难点：利用图表对数据进行征对性分析以及图表样式的选择。3、教学策略设计1、设置分层任务为了使学生更快、更容易地学好本节课的内容，我特别设计了几个能够和本节课内容相匹配，并能调动不同基础的学生的积极性的小任务。如根据中国网络应用使用情况的数据来制作统计图表，以此提高学生基本信息处理的能力。2、小组分工合作每个学生完成基本题后，以小组为单位，对另两组数据分工，生成数据图，然后就青少年上网时点、地点、上网行为进行交流、共同提交一份关于青少年学生网民的上网建议的分析报告，这样既锻炼学生解决实际问题的能力，提升科学上网观，又可以培养学生间的合作能力，全面提升学生的信息素养。3、启发引导、演示相结合在课程中，通过几个学生感兴趣的问题逐步引导学生，让学生一起参与分析问题、解决问题的活动中来，从而逐渐提高学生处理信息的能力，并启发引导学生自己来总结统计图表的制作步骤以及使用规律，借此来树立学生积极面对问题、积极探索解决问题方法的信心。4、教学媒体设计1、中国互联网络发展状况统计报告；2、教材的配套光盘；3、《普通高中技术课程标准》（实验）；4、教学用幻灯片；5、多媒体教室；6、投影仪；7、FTP；3三、教学过程设计教学阶段教师活动学生活动导入情境引入CNNIC历年中国互联网发展数字摘要课前提问如何才能更加形象、直观地显示出调查的数据之间的差异，从而更加快速、简洁地说明问题？讲授新课表格数据与图形数据对比三种基本图形的异同分析各种图形的特点示范，制作折线图分析总结一般步骤小组活动提出任务学生练习巡回指导讨论，得出结论，提交填写学习过程结论表并提交评价与总结展示小组学习情况记录表，概括知识，解决共同问题小组间比较拓展在你的研究性学习活动中，你还可以利用图表对哪些数据进行有效分析？1、情境引入展示表格1《CNNIC历年中国互联网发展数字摘要》2、提问：如何才能更加形象、直观地显示出调查的数据之间的差异，从而更加快速、简洁地说明问题？对比一：中国互联网网民发展数据与折线形对比二：网民网络应用使用率表格数据与柱形图对比对比三：非学生网民年龄结构数据与扇形图对比3、讲授新课⑴、三种基本图形及异同①三种基本图形：柱形图饼图折线图0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%80.00%90.00%总体网民使用率信息渠道网络新闻信息渠道搜索引擎信息渠道写博客沟通工具即时通信沟通工具电子邮件娱乐工具网络音乐娱乐工具网络影视娱乐工具网络游戏生活助手网络教育生活助手网络购物生活助手网络销售生活助手网上旅行预订生活助手网上银行非学生网民不到18岁18～24岁25～30岁31～35岁36～40岁41～50岁51～60岁60岁以上网民数02000400060008000100001200014000160002000.072001.012001.072002.012002.072003.012003.072004.012004.072005.012005.072006.012006.072007.01网民数4②其它数据图③分析三种基本图形的不同：柱形图适用于比较不同项目的数量饼图适用于比较同一主体内不同成分的多少折线图常用来显示事物在一段时间内的变化趋势⑵、制作折线图①由教师示范或学生演示②学生归纳一般操作步骤注：学生可从FTP中下载操作向导再次学习相关步骤。⑶、提出学生任务1、登录ftp://192.168.0.1,复制“练习”文件夹到本地计算机；2、以小组为单位完成图表中所有练习，即每人在EXCEL中完成一个必做题和一个选做题。3、即利用“图表向导”创建图表（图表类型→数据源→图表选项→图表位置）；并对图表进行修饰和调整；4、小组结合中国网络现状对图表进行分析讨论，征对中学生网民的规模、上网时长、网络行为、形成分析报告，并提交至ftp中本组文件夹中。4、小组活动：55、课堂总结：教师展示小组的分析报告，并借此机会让学生了解，我们运用相关数据进行进一步分析可以得到新的信息。我们可以把相关知识灵活运用到学科的学习及日常问题的解决中，比如某学科的研究性学习活动中。目前中国的青少年学生网民占总网民数的1/3（35.8%），已达到5800万人。青少年学生的互联网普及率达到26.9%。青少年学生对互联网的应用存在较为严重的失衡现象：娱乐化应用偏高，而作为学习工具6的比例相对较低；其次，从上网时长上看，部分青少年学生存在网络沉迷现象，影响了学习和身体健康。互联网是把双刃剑，为网民提供信息和沟通平台的同时，也会带来暴力、色情、极端主义等不健康影响，我们应当从自己做起,控制好上网的时间,以良好的心态对待网络！四、课后反思本节课基本完成了预计的教学目标，在授课过程中，存在以下几个问题：1.由于小组之间存在态度及学习基础差异，个别学生未能完全掌握本节课的内容。2.教师对教学中预计出现的问题估计不足。3.教材内容的教学分解还不够细，不能通过环节逐步消化。五、新课程实施的体会课改前课改后授课方式讲授、举例演示、活动、讨论、交流师生地位教师权威师生平等，比较、讨论、交流关注差异不关注分层关注信息素养只重操作技能注重思维方式的培养，培养解决问题的能力，提升信息素养整堂课以青少年在互联网发展中表现的特点为主线，对数据的图形化进行了学习及实践尝试，有学生的独立思考与尝试，又有小组成员的讨论交流，学生任务难易结合，让学生在做中学，边学边做；启发学生思考，引导归纳；培养学生探究学习能力。分组合作是本人在这一届学生中作出的新的尝试，敬请各位领导教师多提宝贵意见，谢谢！