“互联网+”在农村小学数学教学中应用研究

1台州市电化教育研究课题申报、评审表课题类别电化教育研究课题名称互联网+”在农村小学数学教学中应用研究课题负责人安传平职务（职称）副校长（一级教师）单位天台县街头镇中心小学邮编、地址317200天台县街头镇中心小学联系电话[phone]成果形式结题完成时间2017.12台州市教育科学规划领导小组办公室台州市电化教育馆总编号制2课题组其它成员的有关情况姓名课题内分工工作单位职务或职称陈彩君教学研究天台街头镇中心小学一级教师车叶超教学研究天台街头镇中心小学二级教师王祖勇材料整理天台街头镇中心小学一级教师陈正卫教学研究天台街头镇中心小学一级教师所在单位意见单位盖章负责人签名：年月日县（市、区）电教馆(站)意见单位盖章：负责人签名：年月日台州市评审组意见1.重点（）2.规划（）3.否决（）组长签名：年月日说明研究方案：本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数为3000-5000（WORD打印，一级标题小4号黑体，二级标题与正文均5号宋体，1.25行距，A4纸），包含以下内容：标题一、课题的现实背景、理论背景及意义；二、研究目标；三、研究内容；四、研究方法、时间与步骤；五、研究的条件分析（包括人员、经费及已取得的与本课题有关的研究成果）六、预期研究成果；参考文献3“互联网+”在农村小学数学教学中应用研究--------研究方案天台县街头镇中心小学课题组一、课题的提出（一）时代的召唤党的十八大以来,教育信息化正迎来重大历史发展机遇。未来的教育将是“互联网+教育”，在这个信息技术发达的时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的教育教学方式。互联网技术与数学教育互相交融，互相整合的“一体化”逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。纵观我国，近年来国家对于教育事业大规模投入，“十二五”以来，学校网络教学环境大幅改善，全国中小学校互联网接入率已达87%，多媒体教室普及率达80%；优质数字教育资源日益丰富，信息化教学日渐普及；全国6000万名师生已通过“网络学习空间”探索网络条件下的新型教学、学习与教研模式，中国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。（二）现实的需要运用信息技术，实施学科信息化教学，已成为教育现代化的一种趋势，信息技术与学科的整合，改革传统的教学模式，课堂充满了生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验，能提高教学效率，调动学生的积极性，全面做到因材施教。一个不争的事实，只要是公开课、比赛课，如果没有多媒体的运用，想得优胜几乎是不可能的。因此，将信息技术与数学教学相整合，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。对于深化数学教学改革，提高教学效率，以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要的意义。（三）我校提供的物质条件自从多媒体进校园，我校从一个多媒体教室开始，我们的教学模式就开始发生变化，教研课、公开课都在多媒体教室进行，都必须运用课件辅助教学。开始时大家都觉得新鲜、好奇，不管教学效果怎么样，反正都是好。随着课改的不断深入，我们的观念逐渐回归朴实、扎实、有效的课堂。课件的制作追求实效，利于教学，课件的使用要求达到最大限度地提高课堂效率。现在多媒体现代教学方式已广泛运用于课堂教学，新型的现代化教学模4式正在逐步替代传统的教学模式。目前,政府对我们学校的现代化装备花了大量经费，装备了数字化校园设备，校园无线全覆盖,每个教室都配置了多媒体设备，今年已给12个教室添置了智能一体机，并在三年级中开展电子书包项目实验，计划二年内实现全校添置智能一体机。（四）教师的优势与缺陷在“互联网+”时代，教师和学生都可以方便地利用丰富的网络资源、共享的网络平台进行交流、互动、研修、学习，但是有些网上下载的教学资源比如课件，不落我们的教学预设，不适合我们个体的教学风格，也不适合我们学生的学情。因此，下载的课件，都要根据学生实际，教师实际，特别是教学内容进行修改，重组，达到更优化，更好的为我们的教学服务。可是我们年纪较大的老教师,信息技术应用能力差，往往用时不能得心应手，反而浪费时间，使课堂效率降低；年轻人看上去用得很顺，但也经常达不到预想效果，有些教师在数学课堂教学中经常借助多媒体辅助教学，效果不理想，教学效率不高。基于时代的发展要求和教学过程中遇到的实际困惑，我们选择《“互联网+”在农村小学数学教学中应用研究》作为课题来研究，探索在“互联网+”时代，利用互联网的优势，资源共享，提高多媒体技术的应用能力，适时、合理地应用在小学数学课堂教学中，和传统教学有机整合，优化教学过程，提高教学效率。二、国内外相关课题的综述与研究（一）国内外研究现状我国现代教育技术的发展起始于本世纪20年代，称之为电化教育，主要把幻灯、电影等媒体用于辅助教学，其教学方式上比原来的口耳之学以及印刷媒体教学有了很大的进步，已属现代教育技术的范畴，但还不是完整意义上的现代教育技术。自进入九十年代以来，以计算机为主的多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，对人类的生产方式、工作方式以及生活方式带来巨大的变革。以及计算机为主的多媒体技术成为了现代教育技术的核心技术。由于互联网技术具有图文并茂，影音丰富的特点，能提供大量的鲜活的信息，成为我国学校现代教育的重要内容和主要辅助手段。学校与教师普遍已经认识到：互联网技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥；互联网技术提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持；超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理；互联网技术为认知工具实现最理想的学习环境。各级各类学校以及科研部门也投入大量的人力物力进行现代教育技术的研究与开发，并广泛运用现代教育技术来提高课堂教学有效性，促进学校教学质量的提升。5在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在现代教育技术教育发展的过程中，也都是逐渐将现代教育技术与其他课程教学的整合放在十分重要的地位。美国、英国、日本等一些发达国家教育机构在20世纪90年代初就开始了现代教育技术与课程整合的实验，他们没有明显的物理、化学、计算机、地理、历史等这类传统的学科分类，从目标到任务、步骤等都制定了切实可行的方案，可以看出他们都力图将自然科学、社会科学与信息技术三者结合的思想渗透到学科教学体系中。（二）学校研究现状分析目前，我校装备了数字化校园设备，校园无线全覆盖,每个教室都配置了多媒体设备，今年已给12个教室添置了智能一体机，并在三年级中开展电子书包项目实验，计划二年内实现全校添置智能一体机。为广泛运用现代教育技术提高课堂有效性研究提供了良好的环境和支持。此外，学校经常组织教师学习现代教育技术，掌握计算机操作、多媒体设备使用、课件制作等软硬件技能，为开展此项研究提供了保障。年轻教师不管是教研课、教学大比武，还是常态课，能熟练地将互联网等技术运用在课堂教学中，老教师不能熟练的运用。运用后达到什么效果，是有助于学生思考还是干扰，我校还没进行专门的课题研究三、研究的理论依据（一）数学新课程《标准》《数学课程标准》指出：“教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”这就要求'我们在数学课堂教学中探索合理运用现代信息技术，提高课堂教学效率，改变学生陈旧的学习方式，这是本课题的指导思想。新课程标准还强调教学以学生为中心，要为学生创设轻松愉悦的学习情景，让学生主动学习，多媒体手段的应用能为学生创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实现提供形象的表达工具，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使教学落到实处。（二）小学生心理生理特点：我国心理学家朱智贤早就指出：小学生思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。小学生注意的发展的特点：第一，在教学影响下，学生的有意注意正在开始发展，而无意注意仍起着重要作用。第二，在教学影响下，学生对抽象的材料的注意正在逐步发展，而具体的、直观的事物在引起学6生的注意上，仍然起着重大的作用。第三，在整个小学时期内，学生的注意经常带有情绪色彩。（三）建构主义理论：随着移动办公和网络应用的迅猛发展，建构主义的学习理论与教学理论在国内得到极大发展。建构主义学习理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。所以情境创设、协商会话和信息提供是建构主义学习环境的基本要素。建构主义的教学理论则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的主宰者和知识灌输者；要求学生主要通过自主发现的方式进行学习，换句话说，在建构主义学习环境下，发现式教学是学生掌握学科内容的最基本方法，也是最重要的一种教学策略。建构主义之所以能在九十年代风行，就是因为多媒体和网络技术（特别是Internet）为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件；反之，建构主义学习理论与教学理论，则为实现多媒体和网络技术教学的以学生为中心教学模式提供理论基础。建构主义理论的突出优点是有利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的培养。四、课题研究目标本课题研究的是在互联网+时代，继续学习多媒体技术，合理、适时恰当地将多媒体技术和传统教学有机整合，为小学生创设积极思维和探索的视听学习环境，最大限度地提高小学生学习数学的兴趣，掌握解决数学问题的策略，提高小学生学习数学的能力和学习数学的良好品质，打造高效的数学课堂。1、通过增强教师的信息化意识，提高整合教学信息能力，促进信息素养的提高。2、构建“互联网+”小学数学电子资源库，形成开元的学习平台。3、探索构建“互联网+”环境下小学数学高效课堂打造。4．促进学生自主学习数学，构建“互联网+”下的多元评价五、研究内容：数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学学习过程中，充分运用“互联网+”技术，进行有效的学习活动，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象，难懂的内容变得易于理7解和掌握，并且近年来国家加大了现代教学设备方向的投入，学校现代信息技术设备条件有了很大的提高，作为一个农村小学，“互联网+”技术已被广泛应用于教学活动中，我们根据小学数学学科抽象、概括的特点，小学生以形象思维为主的思维特点，结合“互联网+”技术的优势，开展“互联网+”在农村小学数学教学中应用研究课题的研究。（一）借助“互联网+”技术优势，优化备课。网络已经成为教师备课的“贤内助”。大量的信息，音频、视频、动画、文本、图案等素材资源和可检索的文献图书在网上都可以“一键到位”，教师根据教学需要从网络中寻找有价值的课程资源加以利用，丰富课堂教学。本课题提出借助现代化技术，优化备课，包括资料的查找，课件的下载，根据学生实际，教师实际，特别是教学内容进行修改，重组，达到更优化，更好的为我们的教学服务。（二）构建“互联网+”小学数学电子资源库在“互联网+”下，通过设立小学数学电子资源库，解决小学数学课程资源短缺的困局，并且将搜集素材、开发资源和师生共同构建知识等过程巧妙地结合起来。小学数学电子资源库由准备从四个方面进行组建：综合素材库、精品资料库、学习资料库和成果展示。“综合素材库”是数学课程中最为重要的素材性课程资源，它的来源可以是多方面，可以来自教材，也可以来自生活，基于“互联网+”背景下，