《加法运算律》第一课时说课稿

1《加法运算律》说课稿平昌县思源实验学校丁婷尊敬的各位评委、各位老师：你们好！今天我说课的内容是义务教育西师大版四年级数学上册第二单元的《加法运算律》的第一课时。下面我将从以下几个方面展开我的说课。一、说教材《加法运算律》第一课时的内容是教材36页到37页的例一、例2及课堂活动。本课是建立在一步和两步加法运算的认知基础之上。两个运算律都是从学生熟悉的实际问题解答引入，让学生通过观察、比较和分析，找到同一个问题不同解决方法之间的共同特点，初步感受运算规律。然后让学生根据对运算律的初步感知，进一步分析、比较，发现规律，概括总结出运算律，并能用字母表示出运算律。本课是在学生学过的加法计算和验算的基础上进一步探究的内容，也是以后进行简便计算的基础。二、说学情在前三年的学习中，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。例如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变。本节课充分利用学生的感性认识，引导学生在观察、对比、交流中把感性认识升华到理性认识。根据教学内容和学生实际情况，我制定以下教学目标：三、说教学目标知识目标：1、：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律、结合律的含义。2、能用字母来表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和加法结合律进行一些简便运算。能力目标：培养学生观察、比较、抽象、概括的初步思维能力。情感目标：培养学生用字母表示公式，概念的意识。2四、说教学难点教学重点：认识和理解加法交换律、结合律的含义。教学难点：引导学生用字母抽象概括加法交换律和加法结合律。根据教学内容和教学目标的需要，我将采用以下教法和学法：五、说教法学法教法：在教法上我主要采用的方法是——学导法，讨论法。让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳，教师通过扶放结合，让学生探究、讨论，最后得出结论，这样不仅培养了学生的学习兴趣和判断推理的能力，而且又使学生养成独立思考的良好习惯。学法：学法上主要是让学生通过观察、发现、讨论、归纳进行学习，教材希望学生在本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理能力。为此，我设计了一条鲜明的教学线索，在发现运算律、总结运算律的时候，都给学生留下自主探索的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。六、教具准备一堂课要想取得成功，必须做好充分的准备，所以课前我制作了多媒体课件，准备了字母卡片。七、说教学过程根据以上分析我设计了如下教学流程：（一）情景导入我是这样引入的：同学们，森林小学今天要举行加法智力竞赛，只有从中找到加法的运算规律，才能取得这次比赛的胜利，今天就让我们和小动物们一起去探究加法运算律。板书（加法运算律）（通过讲故事的方法引入，既激发了学生的学习兴趣，又让学生有了一探究竟的求知欲。）（二）探究新知1、教学例一（1）课件出示例一，师口述：小动物们要比一比，看谁算得又对又快。不3一会儿，小松鼠很快就写出了所有答案。其他小动物却还在一道一道地算着，小松鼠还得到大象老师的夸奖，小动物们都傻眼了……（2）请同学们观察计算吗左边和右边的算式，然后同桌两人相互说一说其中的奥妙。（这一环节我通过观察法、讨论法，让学生发现其中的规律，并在交流中自然说出加法交换律的特点，也培养了学生的概括能力。）（3）同桌交流后再让学生展示交流成果。同学们真会观察，谁能用一句话说说你们发现的规律？学生可能会说出：两个数字位置变了，但计算结果一样，这时师只需要做一个引导说出:两个数相加，交换两个加数的位置，它们的和不变。师这时随即点拨这就是加法交换律。（板书：加法交换律）（4）为了培养学生说事实说话，用数据说话，灵活运用新知识的习惯，这时我再抛出问题：所有的加法都是这样吗？你能用一道算式证明吗？（5）用字母表示加法运算律是本课的难点，其实学生在以前的学习就已经接触过用字母来表示单位、表示公式，像长度单位，长方形和正方形计周长、面积计算公式。所以我先回忆长方形面积公式，再让学生用字母a、b两个加数，通过知识推移，学生很容易就能表示出来，在播放课件演示这一规律，形象地将这一过程给学生展示出来。师并板书：a＋b=b+a。（6）为了培养学生举一反三的能力，这时我在问：两个数相加是这样，那三个数相加也是这样吗?让学生自己举例验证。充分让学生掌握加法交换律的特点。（本环节的设计从创设贴近学生的生活情境出发，层层递进，引导学生自己去发现规律，学会将知识串联起来，像走楼梯一样学习数学知识。可以培养学生的发散性思维，并培养学生的问题意识，让学生在自主探索中获得成就感。）2、教学例2掌握了加法交换律再让学生结合例2探索加法结合律。（1）先出示例2了解数学信息，为了不让学生和加法交换律混淆,也让学生从计算中感知加法结合律的特点，我让学生判断两个小朋友解题方法,让男生4和女生比赛算，看看谁算得快？（2）算完后让学生谈感想，说说女生队为什么算得快？学生从交流中其实就已经说出了加法交换律的特点。（3）再让学生把这一规律引用到连加算式中，像总结加法交换律一样总结一下，这时师再说：这就是加法结合律，并板书（加法结合律）（这一环节我通过比赛的方法，让学生感知加法结合律的设计是抓住加法交换律和加法结合律的内在联系，利用学生已有知识经验，把加法交换律的学习，迁移类推到加法结合律的学习中来。）（4）因为已经有用字母表示加法交换律的铺垫，再让学生用试着用a、b、c表示加法结合律。左边的括号老师可以给学生解释一下，作用只是为了让学生看清是前两个数相加，生活中一般不用。再板书（（a+b）+c=a+（b+c））。(由扶到放，从实际事例引入，通过观察、讨论，引导学生主动地探究规发现规律，经过活动，既突出了重点又突破了难点，掌握了加法运算律的推导过程，让学生实现了“经历一个数学学习的过程”。同时培养了学生的合作意识、动手操作能力，发展了思维。）3课堂小游戏在掌握了加法运算律之后，我再让学生做一个课堂小游戏，学生充当字母a、b、c、+、=和括号，在同学和老师的叙述中，让学生自己换位子、找位子。（这个活动既活跃了课堂气氛，又能让学生熟练掌握加法运算律的特点，一举两得。）（三）巩固练习1、知识的学习都需要一个消化过程，所以我设计了一些题让学生掌握和区分加法交换律，完成课堂活动第1、2题。（这样的课堂活动进一步让学生感知加法运算律，同时也让学生区分哪些地方用到了加法交换律，哪些地方用到了加法结合律。起到了复习巩固全课的作用。5（四）课堂小结我是这样总结的：同学们，通过本节课的学习，你有什么新的收获？或者还有什么疑问呢？学生自己小结，对所学过的知识进行整理，既能了解学生的掌握情况，又能培养学生的概括能力。（五）布置作业让学生写十组相加之后是整百的算式，为下堂课的简便运算做准备。八、说板书设计最后我想说一说我的板书设计，这样的板书设计一是有利于指导学生观察和抽象概括；二是板书设计和教学思路和谐统一，能简明突出地呈现本课知识点，体现知识的探究过程，看上去一目了然。板书设计：加法运算律加法交换律加法结合律a＋b=b＋a（a+b）+c=a+（b+c）结束语：我的说课完毕，谢谢各位老师，不足之处希望老师们批评指正！谢谢！