5.吃瓜子课件

吃瓜子丰子恺教学目的：了解掌握本文欲扬先抑的结构安排，体会以小见大的写作风格。教学重点：了解本文“最喜小中能见大，还求弦外有余音”的艺术风格。教学难点：体会本文结构安排上欲扬先抑的写法。作者介绍：丰子恺(1898~1975)，浙江省崇德县石门湾人（今桐乡石门镇），曾用名丰润、丰仁等，号子恺。•散文•《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《艺术漫谈》、《绘画与文学》•翻译•《猎人笔记》、《源氏物语》•漫画家一片春愁待酒浇，江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥。风又飘飘，雨又萧萧。何日归家洗客袍?银字笙调，心字香浇。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。•画儿童的漫画•吾爱童子身，莲花不染尘。骂之唯解笑，打亦不生嗔。对镜心常定，逢人语自新。可慨年既长，物欲蔽天真。——八指头陀•描写人间百态•以小见大，睹微知著，是散文写作常见的手法，但以“吃瓜子”这点小事来作篇文章，的确是别出心裁，出人意料；•从“吃瓜子”这点小事中去探寻中国人的性格弱点，引人生发开去，思考我们这个民族的品性，使得文章愈加回味无穷了。解题最喜小中能见大，还求弦外有余音。篇章分析：第一部分（1、2段）：以中国人拿筷子、吹煤头纸两项所长，为进入正文做好铺垫。是全文结构中“欲扬先抑”的“抑”的部分。第二部分（3~5段）：以白描手法，着重写中国人吃瓜子技艺之精通，为下文点题做好铺垫。第三部分（6~11段）：从吃瓜子具备消磨时间的条件角度分析，发出“消闲亡国”的感慨。下页第一部分第1段：以中国人具备拿筷子、吹煤头纸和吃瓜子三种博士资格，引出全文。第2段：写中国人拿筷子、吹煤头纸的技术，详写吹煤头纸。“拿筷子、吹煤头纸和吃瓜子，的确是中国人独得的技术”吹煤头纸，用白描手法，详写技艺精通之表现，交代完整，描写细腻，出神入化，给人亲临其境之感，读来亲切自然。最后，从保存国粹的角度，发出带有讽刺意味的议论。既是开首一段的呼应，也为下文打下伏笔，有承上启下的作用，同时还能够调动起读者的阅读欲望。•思考：•为什么详写吹煤头纸，略写拿筷子？•以白描手法详写吹煤头纸，这是因为一方面我们中国人都很熟悉甚至擅长用筷子，而很多人对于吹煤头纸却是陌生的。•实用程度返回第二部分第3段：描写作者吃瓜子的窘态，写自己对吃瓜子的心理感受。返回第4段：描写少爷、小姐们咬瓜子的神态。第5段：写船舱教导日本人吃瓜子。这段文字表面看是写作者不擅长吃瓜子的一些窘态，实际上表达的是作者对吃瓜子的厌恶，乃至害怕，也为文章的最后一段打下了伏笔。此段描写与后两段形成鲜明对照。这段选材，人物的身份是有闲阶级，这本身就是为后面吃瓜子是消闲时间的方式，适合于有闲阶级做铺垫。也是作者厌恶吃瓜子的理由之一。表现中国人盲目自大、骄矜自夸的心理。联系中日两国的发展历史，日本人连学习吃瓜子都如此认真，如此投入，这也是日本得以发展并超过中国的理由之一。以此批评中国人的自甘堕落，不思进取。第三部分第6段：概述吃瓜子作为最有效消闲法的三个条件。返回第7~9段：详尽分析吃瓜子具备最有效消闲法的三个条件。第10段：点明写作主旨：将来此道发展起来，恐怕是全中国也可消灭在“格，呸”、“的，的”的声音中呢。第11段：言简意赅地强调自己的担忧，巩固前段提出的论点。以议论为主，穿插描写，增强观点的说服力。以议论为主，穿插描写，增强观点的说服力。将来此道发展起来，恐怕是全中国也可消灭在“格，呸”、“的，的”的声音中呢。语言特色：本文体现了丰子恺散文一贯的风格，深刻、含蓄、亲切、幽默。尤其是他的幽默和亲切，使读者在读他的文章时犹如在听一位知心朋友谈话，感受着他的朴素和真诚；而他的幽默，既使文章免去了随笔的板滞，又强化了随笔的主题意义，常有发人深省之处。《三寸金莲》•五代之后缠过的小脚更是被誉为“金莲”、“香钩”、“步步生莲花”等等。•小脚的“四美”（形、质、姿、神）、“三美”（肥、软、秀）。思考与练习1.文章是怎样欲扬先抑地安排结构的，从写作角度看，这样写的好处是什么?2.分析、归纳文中有关“吃瓜子”技巧的描写手法及特点。3.作家如此详尽地分析“吃瓜子”作为最有效的“消闲”法的目的是什么?这样写的好处是什么?