高等职业教育土建类专业办学现状与改革发展思路(牛志鹏)

高等职业教育土建类专业办学现状与改革发展思路许昌职业技术学院牛志鹏2011年11月土建大类目录内专业5601建筑设计类建筑设计技术；建筑装饰技术；中国古建筑工程技术；室内设计技术；环境艺术设计技术；园林工程技术5602城市规划与管理类城镇规划；城市管理与监察5603土建施工类建筑工程技术；地下工程与隧道工程技术；基础工程技术土建大类目录内专业5604建筑设备类建筑设备工程技术；供热通风与空调工程技术；建筑电气工程技术；楼宇智能化工程技术5605工程管理类建筑工程管理；工程造价；建筑经济管理；工程监理5606市政工程类市政工程技术；城市燃气工程技术；给排水工程技术；水工业技术；消防工程技术5607房地产类房地产经营与估价；物业管理；物业设施管理1.高等职业教育土建类专业办学现状分析◆规模大、分布广（2009年开办土建类专业学校数1065所）专业类别专业点数招生人数在校生人数建筑设计技术类54456792160952城镇规划与管理类7826417607土建施工类52673705206790建筑设备类2331394341376工程管理类54188349237280市政工程类116608418396房地产类4472197867205土建大类24852634927396062010年统计数据开办学校数：1099所（1065）；专业点数：3423（2485）；招生人数：307412（263492）；在校学生人数：831534（739606）——数据表明：不仅规模大、分布广，而且发展速度快——原因：国家固定资产投入大，带动对土建人才的需求——思考：能够持续多久？办学机构应如何对策？◆发展不平衡——专业发展不平衡：建筑工程技术、工程造价两个专业的人数占土建类专业总人数的近50%。——专业开设不平衡：部分学校只开出1~2个专业，没有形成相互支撑的专业群，不利于专业建设。——专业办学条件不平衡：部分学校办学条件较差，重点反映在师资、实践教学条件方面。——专业改革不平衡：部分学校任然是传统意义上的学科式教学，没有构建出校企合作、工学结合的人才培养模式。——思考：有没有必要制定专业教育标准？设置办学基本条件、进行专业评估？2.高职教育土建类人才培养目标定位◆理解：以服务为宗旨、以就业为导向，面向生产、建设、管理、服务一线需要的高端技能型专门人才。定位：一线需要的高素质技术与管理人才和职业标准相对应：施工员、造价员、材料员、等等高素质技术与管理人才的能力要求：现代建筑技术含量不断提高、呈现出结构形式多样、工艺过程复杂，施工组织难度大，需要高等建筑职业教育培养既具有大学程度的专业知识，又具有高级技艺、善于将工程图纸转化为工程实体，并能在现场进行技术指导和管理的人才来承担此项工作。3.校企合作、工学结合◆内涵：由学校与企业合作，在教学场地和生产场地中共同完成对人才的培养◆问题：总体上校企合作、工学结合不紧密——校企间缺乏利益共同点——学生在生产中缺乏安全保障——缺乏国家的政策和法律保障——主要是靠关系、靠“感情”，形式多于实质◆思考：怎样的校企合作形式、工学结合方式才适合于土建类专业？——引企进校：企业到学校开办生产场地局限：只适合于有产品的领域，如材料、预制构件、钢结构件、设计、咨询等。——生产性实训基地：学校、企业联合建设校内生产性实训基地局限：校企双方缺乏利益共同点。——定岗实习：学生到企业定岗，完成教学任务局限：在学生安全、共同利益、教学任务等方面不易达到要求。——技术合作：学校与企业联合开发应用技术项目局限：高职院校研发能力普遍偏低，难以寻求到合适的项目。——联合开发教学仪器：学校与企业共同开发教学仪器设备局限：只适合于基本原理的训练。◆解决的路径和方法：建立适用的校内实践基地和稳定的校外实践基地◆正在研究制定：——关于土建类专业学生企业实习工作的指导意见：提出在实习工作中，学校、企业、学生三方面的要求。（由住建部、教育部联合发文）——校内实训及校内实训基地建设导则：分专业提出校内实训及实训基地的项目、设施、师资、管理等方面的建设标准。（教指委颁发）4.校内实训基地建设◆目的：在学校内建设可供区域共享的，能真实体现土建行业生产、管理实际状况，安全可靠且便于操作，用于学生实践的训练基地。◆难点：——建筑产品的特点决定了不可能在校内再现工程实际全貌——建筑行业的高危性加大了校内训练的安全难度——建筑生产的高消耗阻止了对某些工艺过程的训练◆调研：受住房城乡建设部人事司、教育部高教司委托，高职土建类专业教指委，组织有关专家，对16个省市区的42所高职院校校内实训状况进行了实地调研。目的：摸清情况、明确思路、提出建议。上海：上海城市管理职业技术学院、上海建峰职业技术学院、上海济光学院广西：广西建设职业技术学院、南宁职业技术学院、广西水利电力职业技术学院内蒙古：内蒙古建筑职业技术学院、内蒙古电子信息职业技术学院、内蒙古交通职业技术学院河南：河南建筑职业技术学院、黄河水利职业技术学院、河南工业职业技术学院甘肃：兰州工业高等专科学校、甘肃建筑职业技术学院新疆：乌鲁木齐职业大学、新疆建设职业技术学院湖北：湖北城市建设职业技术学院、武汉工业职业技术学院、湖北交通职业技术学院重庆：重庆工程职业技术学院、重庆建筑工程职业学院辽宁：辽宁建筑职业技术学院、辽宁地质工程职业学院、辽宁城市建设职业技术学院黑龙江：黑龙江建筑职业技术学院、哈尔滨职业技术学院、黑龙江农垦职业技术学院、哈尔滨应用职业技术学院福建：黎明职业大学、福建水利电力职业技术学院、福建交通职业学院江西：江西建设职业技术学院、江西现代职业技术学院、九江职业技术学院陕西：西安欧亚学院、陕西工业职业技术学院山西：太原城市职业技术学院、山西建筑职业技术学院、山西综合职业技术学院河北：河北工业职业技术学院山东：济南铁道职业技术学院、山东城市建设职业学院◆调研的基本情况：——实训基地建设初具规模，各学校都建有不同规模的实训基地——校企合作建设校内实训基地，引企入校、合作建设——现代信息技术得到广泛应用，数字模拟技术在建设中得到应用——面向社会提供服务资源共享，部分学校的实训基地提供社会服务◆存在的问题：——思想上存在误区：认识不统一——发展不平衡：有的学校已经建成相当水平和规模，有的还处于初创阶段——资金、场地紧缺：严重制约了校内实训的开展——规模不够：不能满足学生实际训练的需要——设施实用性差、不配套：由于建设的项目不适用，导致使用率低——指导教师缺乏工程实践经验◆几点建议：——制定较为规范的校内实训要求——加大对校内实训的投入——完善鼓励校企合作的政策措施——加大对校内实训的考核◆土建类专业校内实训的主要形式：——工种训练：训练主要工种的操作技能，如砌筑工、抹灰工、钢筋工、模板工、木工等。特点：容易实现，但不应作为高职学生的主要训练内容。因为不是土建类高职培养的目标。——仿真模拟训练：缩小比例、改变材料，构建模拟工程实施训练。特点：安全、系统、节约成本、易操作。但距离实际工程较远，无法满足规范要求，尤其不适合有工艺要求的项目。。——数字模拟训练：利用数字技术，虚拟工程实景，学生主要在计算机上完成模拟训练特点：能够完整、系统展示工程实景，学生可以形象地学习。但无法完全替代真实实体工程训练。——实物模型展示（演示）：按实际工程的比例，建造真实的工程实物模型，对学生展示或演示，如框架结构工程、砌体结构工程、给排水工程、装饰工程、楼宇智能工程、各种建筑设备工程等。特点：真实、系统、安全、容易实现。但学生无法动手操作。——工程实体综合训练：按工程实体进行综合训练特点：真实、学生能动手。但成本高、不完整、安全性差。5.改革与发展的基本问题教育部最近出台的两个文件：《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]9号）《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）建立现代职业教育体系：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”高等职业教育的定位：高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。高等职业教育在现代职业教育体系的地位：中国特色、世界水准。在现代职业教育体系建设中发挥引领作用。高等职业教育与行业对接：专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。土建类专业要与职业标准的岗位对接。创新体制，组建建设职教集团：行业、企业与高等职业学校、中等职业学校共同组建职业教育集团。育人为本，增强学生可持续发展能力：重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生成长需要，促进学生人人成才。全面提高专业教学质量：完善人才培养质量保障体系，拟开展专业评估。专业学士培养制度：重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。完善高端技能型人才通过应用本科教育对口培养的制度，积极探索高端技能型人才专业硕士培养制度。（适当延长学制）课程改革：专业课程内容与职业标准对接,校企合作共同开发专业课程和教学资源继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式高等职业教育土建类专业办学现状与改革发展思路许昌建筑职业技术学院牛志鹏