剪辑手法的来源及演变汇总

总论类型定义蒙太奇的原理剪辑的再创作原则Montage简要定义构成意义剪辑与蒙太奇音译的外来语，原为建筑学术语，意为构成、装配。首先是库里肖夫把它称为蒙太奇通过镜头的组合与连接，构成电影的一种独特的表现/语言形式，这一形式可称为蒙太奇蒙太奇一般包括画面剪辑和画面合成两方面，画面剪辑：由许多画面或图样并列或叠化而成的一个统一图画作品，画面合成：制作这种组合方式的艺术或过程。电影将一系列在不同地点，从不同距离和角度，以不同方法拍摄的镜头排列组合起来，叙述情节，刻画人物。意义：当不同的镜头组接在一起时，往往会产生各个镜头单独存在时所不具有的含义。爱森斯坦认为，将对列镜头衔接在一起时，其效果“不是两数之和，而是两数之积”。凭借蒙太奇的作用，电影享有时空的极大自由，甚至可以构成与实际生活中的时间空间并不一致的电影时间和电影空间。蒙太奇可以产生演员动作和摄影机动作之外的第三种动作，从而影响影片的节奏。蒙太奇的功能主要有：*通过镜头、场面、段落的分切与组接，对素材进行选择和取舍，以使表现内容主次分明，达到高度的概括和集中。*引导观众的注意力，激发观众的联想。每个镜头虽然只表现一定的内容，但组接一定顺序的镜头，能够规范和引导观众的情绪和心理，启迪观众思考。*创造独特的影视时间和空间。每个镜头都是对现实时空的记录，经过剪辑，实现对时空的再造，形成独特的影视时空。‘剪辑’的本源概念，就是一个技术手段，是工艺程序。‘蒙太奇’就是一种特殊的表现/语言的形式。蒙太奇就是把分切的镜头组接起来的手段。它是使用摄影机的手段，然后是使用剪辑的手段。主要是通过导演、摄影师和剪辑师的再创造来实现的。剪辑可以是基本的连接，而蒙太奇则是在基本连接的基础上强调艺术构思或技巧手法历史发展—以镜头连接叙事以镜头的组合表现思想意念的涵义用镜头切割空间，整合，扩大空间，重组空间用镜头打碎时间链条，延伸或缩短时间，重塑时间创造电影特有的节奏卢米埃尔兄弟使用单镜头记录现实生活的景象梅里埃是通过镜头记录舞台演出埃德温.鲍特第一个以镜头连接叙述一个故事，《火车大劫案》是现代意义上的“电影”的开端。格里菲斯熟练地掌握了不同镜头组接的技巧，使电影终于从戏剧的表现方法中解脱出来。发现创造了以镜头叙事的一套比较完整的‘蒙太奇’表现形式。其镜头叙事的方法产生了审美效应。普多夫金的《母亲》继承发展了格里菲斯叙事剪辑的手法，进一步完善镜头叙事的功能，构成一个完整的前进式的蒙太奇叙事构成。库里肖夫效应成为蒙太奇构成的基本原理爱森斯坦的理性蒙太奇的观念和原理现代电影的蒙太奇式结构叙事库里肖夫效应镜头本身无意义，是中性的内容和意义产生于镜头的组合和剪辑之后。表演在蒙太奇中只需做出动作，不必表达涵义一部影片是建立在蒙太奇之上的库里肖夫的实验，成为蒙太奇原理的心理学依据和蒙太奇原型的基本构成方式理性蒙太奇的观念和原理爱森斯坦通过镜头组合表达涵义蒙太奇的表现方法，以心理学，社会学，哲学，美学的深层探讨了他的理性蒙太奇的观念和原理蒙太奇式结构叙事适当的电影叙事应该产生一系列的震撼，每两个镜头之间的剪辑都在欣赏者的内心产生全新的印象重组空间蒙太奇的镜头技巧既可以切割空间，重组空间，以扩大空间，又可拼接空间，整合空间，以压缩空间。这是其他任何艺术都不可能具备的唯有电影蒙太奇手法才独有的空间表现力。重塑时间把在同一时间里发生在不同空间地点上的事分别拍下来，再把这些空间里发生的动作、行为、情绪的镜头连接在一起呈现在观众面前，这样等于把时间停滞在某一刻，依次展现在这一时刻里发生在不同空间里的事情对在同一空间里关键性的动作行为，以不同的角度景别表现，将实际动作时间伸长为银幕动作时间，视觉上，把动作分解了呈现给观众看，又把分解了的动作放慢，是动作清晰、细致、缓慢、重复地出现在观众面前，给观众以深刻的印记，时间上必然拖长所有的艺术形式都有自己特有的节奏六种蒙太奇节奏的表现手段与技巧1.镜头内部造型形象与人物动作的并列、对比、冲突，在动作冲突的撞击中显示出节奏的起伏、激荡。（对比节奏）2.空间节奏，奥德萨阶梯的空间被镜头空间所切割、重组、整合为一个凌乱、破碎、动荡的屠杀空间，形成这一段落的空间节奏。3.时间节奏。现实的大屠杀时间链条被镜头时间打碎，在镜头的连接重组中，构成了被延伸了的银幕屠杀时间，银幕上的时间节奏。4.镜头画面的构图与画面的造型动势构成了爱森斯坦电影特有的造型节奏。5.快速剪辑。这里的快速剪辑不是单向的，必须是情节段落中与空间情景内的对立双方的镜头并置，是对比，交叉的快速拼接。6.默片字幕在在电影节奏中起停顿与调整作用叙事蒙太奇表现蒙太奇理性蒙太奇叙事蒙太奇由美国电影大师格里菲斯等人首创，是影视片中最常用的一种叙事方法。它的特征是以交代情节、展示事件为主旨，按照情节发展的时间流程、因果关系来分切组合镜头、场面和段落，从而引导观众理解剧情。这种蒙太奇组接脉络清楚，逻辑连贯，明白易懂。表现蒙太奇是以镜头对列为基础，通过相连镜头在形式或内容上相互对照、冲击，从而产生单个镜头本身所不具有的丰富涵义，以表达某种情绪或思想。其目的在于激发现众的联想，启迪观众的思考。让·米特里给理性蒙太奇下的定义是：它是通过画面之间的关系，而不是通过单纯的一环接一坏的连贯性叙事表情达意。理性蒙太奇与连贯性叙事的区别在于，即使它的画面属于实际经历过的事实，按这种蒙太奇组合在一起的事实总是主观视像。平行蒙太奇交叉蒙太奇重复蒙太奇连续蒙太奇这种蒙太奇常以不同时空（或同时异地）发生的两条或两条以上的情节线并列表现，分头叙述而统一在一个完整的结构之中。例如：影片《沉默的人》的尾部影片《三十九级台阶》定时炸弹情节影片《南征北战》敌我双方抢占摩天岭的场面平行蒙太奇应用广泛,首先因为用它处理剧情,可以删节过程以利于概括集中,节省篇幅,扩大影片的信息量,并加强影片的节奏;其次,由于这种手法是几条线索平列表现,相互烘托,形成对比,易于产生强烈的艺术感染效果。交叉蒙太奇又称交替蒙太奇，它将同一时间不同地域发生的两条或数条情节线迅速而频繁地交替剪接在一起，其中一条线索的发展往往影响另外线索，各条线索相互依存，最后汇合在一起。这种剪辑技巧极易引起悬念，造成紧张激烈的气氛，加强矛盾冲突的尖锐性，是掌握观众情绪的有力手法，惊险片、恐怖片和战争片常用此法造成追逐和惊险的场面。例如：《南征北战》中抢渡大沙河一段它相当于文学中的复叙方式或重复手法。在这种蒙太奇结构中，具有一定寓意的镜头在关键时刻反复出现，以达到刻画人物、深化主题的目的。连续蒙太奇不象平行蒙太奇或交叉蒙太奇那样多线索地发展，而是沿着一条单一的情节线索，按照事件的逻辑顺序，有节奏地连续叙事。这种叙事自然流畅，朴实平顺，但由于缺乏时空与场面的变换，无法直接展示同时发生的情节，难于突出各条情节线之间的对列关系，不利于概括，易有拖沓冗长，平铺直叙之感。因此，在一部影片中绝少单独使用，多与平行、交叉蒙太奇手交混使用，相辅相成。《罗拉快跑》心理蒙太奇抒情蒙太奇对比蒙太奇隐喻蒙太奇是人物心理描写的重要手段，它通过画面镜头组接或声画有机结合，形象生动地展示出人物的内心世界，常用于表现人物的梦境、回忆、闪念，幻觉、遐想、思索等精神活动。这种蒙太奇在剪接技巧上多用交叉穿插等手法，其特点是画面和声音形象的片断性、叙述的不连贯性和节奏的跳跃性，声画形象带有剧中人强烈的主观性。《天使爱美丽》是一种在保证叙事和描写的连贯性的同时，表现超越剧情之上的思想和情感。最常见，最易被观众感受到的抒情蒙太奇，往往在一段叙事场面之后，恰当地切入象征情绪情感的空镜头。例如：影片《乡村女教师》中，瓦尔瓦拉和马尔蒂诺夫相爱了，马尔蒂诺夫试探地问她是否永远等待他她一往深情地答道：“永远！”紧接着画面中切入两个盛开的花枝的镜头。它本与剧情并无直接关系，但却恰当地抒发了作者与人物的情感。类似文学中的对比描写，即通过镜头或场面之间在内容（如贫与富、苦与乐、生与死，高尚与卑下，胜利与失败等）或形式（如景别大小、色彩冷暖，声音强弱、动静等）的强烈对比，产生相互冲突的作用，以表达创作者的某种寓意或强化所表现的内容和思想。通过镜头或场面的对列进行类比，含蓄而形象地表达创作者的某种寓意。这种手法往往将不同事物之间某种相似的特征突现出来，以引起观众的联想，领会导演的寓意和领略事件的情绪色彩。隐喻蒙太奇将巨大的概括力和极度简洁的表现手法相结合，往往具有强烈的情绪感染力。不过，运用这种手法应当谨慎，隐喻与叙述应有机结合，避免生硬牵强。《末代皇帝》杂耍蒙太奇反射蒙太奇思想蒙太奇杂耍是一个特殊的时刻，其间一切元素都是为了促使把导演打算传达给观众的思想灌输到他们的意识中，使观众进入引起这一思想的精神状况或心理状态中，以造成情感的冲击。这种手法在内容上可以随意选择，不受原剧情约束，促使造成最终能说明主题的效果。譬如，影片《十月》中表现孟什维克代表居心叵测的发言时，插入了弹竖琴的手的镜头，以说明其“老调重弹，迷惑听众”。它不像杂耍蒙太奇那样为表达抽象概念随意生硬地插入与剧情内容毫无相关的象征画面，而是所描述的事物和用来做比喻的事物同处一个空间，它们互为依存：或是为了与该事件形成对照，或是为了确定组接在一起的事物之间的反应，或是为了通过反射联想揭示剧情中包含的类似事件，以此作用于观众的感官和意识。譬如《十月》中，克伦斯基在部长们簇拥下来到冬宫，一个仰拍镜头表现他头顶上方的一根画柱，柱头上有一个雕饰，它仿佛是罩在克伦斯基头上的光坏，使独裁者显得无上尊荣。这是维尔托夫创造的，方法是利用新闻影片中的文献资料重加编排表达一个思想。这种蒙太奇形式是一种抽象的形式，因为它只表现一系列思想和被理智所激发的情感。罗姆所导演的《普通法西斯》人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。