1叙述类(续写、补写)小作文

叙述类小作文写作——有条件续写、补写丰城中学：谢斌艳课堂练兵（任选一道写作）：1、情境：已上课5分钟了，但是从来不迟到的语文老师却没有来……（请续写）要求（1）构思较新颖，情节发展合情合理；（2）结构完整；（3）有神态、语言、动作描写；（4）不得出现人名；（5）不少于200字。2、情境：公交车上，身边座椅上的老大爷突然站起来说：“小伙子，你坐吧！”……(请续写）要求（1）展开合理想象，情节达到啼笑皆非的效果（2）要求以第一人称的方式叙述；（3）有神态、语言、动作描写；（4）不少于200字。有条件的续写、补写隐性要求：想象合理、符合主题、风格一致（续写有暗示性）显性要求：落实要求，以描写来结构情节①生动的描写（人物形象的刻画,）②人称的运用（第一、二、三人称）③修辞的运用（比喻、拟人、夸张……）④手法的运用（侧面烘托、以小见大、夸张方式……）补写《妈妈只洗了一只鞋》。（1998年高考题）妈妈只洗了一只鞋小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口，但另一只鞋妈妈没有洗。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。要求：①根据所提供的开头和结尾，补写中间的内容。②补写部分要与所提供的开头结尾衔接得上。③补写200字左右。例文1：妈妈只洗了一只鞋小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口，但另一只鞋妈妈没有洗。小乐感到非常奇怪，他三步并作两步进入容厅。妈妈没在客厅，他更感到奇怪了，因为妈妈经常在客厅里等他回家吃饭的。小乐心中充满了问号，“妈，我回来了，你在哪里？”连着喊了两遍，妈妈才从里屋出来，边走边问道：“你把那只鞋放到哪里去了？我快找一个小时了，这不还没找到！”“喔，原来是这样，让我想想……想起来了，昨晚我睡觉的时候，小花狗把我的鞋叼到爸爸屋里了，今天早晨，爸爸对我说的。”“怪不得呢，我在你屋里找不到，你去吃饭，我去洗鞋。”妈妈边说边走了。小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。材料分析1、同是一双鞋，一只洗了，一只没洗，显然是不合情理的，显然是违反常理的。妈妈之所以如此做，有意为之的其目的是启发教育小乐，自已的事应自己做。“但另一只鞋妈妈没有洗”，一个“但”字，揭示了其反常性。“没有洗”，分明不是“忘了洗”或“还没洗”．暗示其中必有隐情，这正是文章的立意所在，即由小乐洗。可不少考生没有领会命题的含义，导致思想性不强。。2、有的考生将“补写”当成了“续写”，只注意了“承前”忽视了“启后”意思不连贯，补写的情节缺少逻揖性，不合常规。可用“第二天”或“鞋干了”等词语做过渡，这样不仅顺应了开头设计的情节，又吻合了收尾的结局。只有做到这些才合乎逻辑。【例文二】妈妈只洗了一只鞋小乐回到家，看到自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在了门口，但另一只鞋妈妈没有洗。这是怎么回事呢？小乐纳闷了。眼前的两只鞋，一只雪白的，一只却灰不溜秋的。“平常，妈妈总是将两只鞋洗得干干净净的让我穿啊！学校里的老师和小朋友还夸我最爱清洁呢！难道…-··？”小乐突然明白了。“原来，妈妈是在告诉我：自己的事情自己干，要爱清洁就得自己动手。”于是，小乐拿起那只没洗的鞋，打好水，放到盆里，刷起鞋来，一下，两下，三下……小乐忙得满头是汗。“原来，刷鞋也是不容易的事啊！”小乐明白了平时妈妈给自己刷鞋是多么劳累。鞋刷好了，虽然不如另一只洁白，但小乐心里仍旧美滋滋的。第二天,小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。点评：这篇作文是一类卷，其突出之处在于将小乐的认识逐层推进。首先，小乐领会到了母亲“自己的事情自己干”的用意，并自己动手刷鞋；其次，在刷鞋过程中，又体会到了妈妈的劳累，这要比单层次的认识深刻的多。另外，文章的情节安排也很好。一方面，情节的推动带动了认识层次的深入，发展脉络合乎逻辑；另一方面，行文的结尾“鞋刷好了，虽然不如另一只洁白”，也写得合情合理，毕竟这是自己第一次动手刷鞋，表现出了较高的思辩性。【例文三】妈妈只洗了一只鞋小乐回到家，看到自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在了门口，但另一只鞋妈妈没有洗。“妈，你把一只鞋忘洗了。”“小乐，那是留给你洗的。”“啊？我洗？哼！大丈夫当扫除天下，岂在一鞋？”“哎呀，又摆男子汉架子了。那我问你，一鞋不洗何以扫天下？连起码的生活能力都没有，将来怎么走向社会？怎么干一番事业？”“大丈夫能屈能伸，这一回就听你的。不过，我可是初来乍到头一回，你可得教我。”“我早就为你想好了。瞧，照着这只鞋认真洗。一切已准备就绪，万事俱备，只欠东风，请吧！”想得真周到呀！小乐在此谢谢妈妈了！”于是，洗鞋，晾干……第二天，小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。（丰城中学高三模拟）语言表达运用（15分）20、我打电话给水站要求送桶装水。过了好一会儿，师傅才气喘吁吁地把水送到，原来电梯停电了，他是爬了十八层楼梯上来的。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□我终于明白，温暖人心的往往正是细微处显示的一份善良。要求：1、根据前后内容展开合理想象，补充出中间情节。2、侧重对人物进行描写，至少运用2种描写手法。3、200字左右。评分标准：1、没有围绕“我终于明白，温暖人心的往往正是细微处显示的一份善良”这一中心展开合理想象的9分以下。（隐性要求）2、少一种描写人物方法扣4分。（显性要求）参考示例：望着师傅充满汗水的脸，父亲递上一杯水说：“来不及烧，你就喝杯冷水吧！”师傅接过水时，眼里漾起感动的泪花，双手颤抖着接过水杯。“谢谢，谢谢！”喝完，师傅顾不上休息，提着空桶就出门。我正准备把门关上，父亲忙拦住我，扶着门冲师傅说“谢谢你，再见！”，直到他拐过楼梯口，才轻轻地把门关上。“干吗不把门关上，大冷天的，您站在门口小心冻坏了。”我说。父亲淡淡地回答：别人爬了十八层楼给我们送水，前脚还没走，你就“砰”的一声关上门，他的心里会怎么想呢？评分标准：1、没有围绕“我终于明白，温暖人心的往往正是细微处显示的一份善良”这一中心展开合理想象的9分以下。（隐性要求）2、少一种描写人物方法扣4分。（显性要求）参考示例：望着师傅充满汗水的脸，父亲递上一杯水说：“来不及烧，你就喝杯冷水吧！”师傅接过水时，眼里漾起感动的泪花，双手颤抖着接过水杯。“谢谢，谢谢！”师傅顾不上休息，提着空桶就出门。我正准备把门关上，父亲忙拦住我，扶着门冲师傅说“谢谢你，再见！”，直到他拐过楼梯口，才轻轻地把门关上。“干吗不把门关上，大冷天的，您站在门口小心冻病了。”我说。父亲淡淡地回答：别人爬了十八层楼给我们送水，前脚还没走，你就“砰”的一声关上门，他的心里会怎么想呢？有条件的续写、补写隐性要求：想象合理、符合主题、风格一致（续写有暗示性）显性要求：落实要求，以描写来结构情节①生动的描写（人物形象的刻画,）②人称的运用（第一、二、三人称）③修辞的运用（比喻、拟人、夸张……）④手法的运用（侧面烘托、以小见大、夸张方式……）2012年4月南昌市高三“二模”考试他从别人口中得来了一种常识，便决定走这一着盘。他不知道从什么地方讨来了一篮子河豚子，悄悄地向家中走来。一连三年的灾荒，所得的谷只够作租；凭他独手支撑的一家五口，从去冬支撑到今岁二三月夜，已经算是困难极了，现在也只好挨饿了！但是——怎样挨得下去呢？这好似天使送礼物一般的喜悦，当一家人见到他拿来一篮东西的时候。孩子们手舞足蹈向前进去。“爸爸，爸爸！什么东西呵！让我们吃哟！”这样的情景，真使他伤心落泪的了！“吃！”他低低地答一声后，无限的恐怖！为孩子们的生命恐怖，一齐怒潮般压向心头，喘不过气来。他嘱咐妻子把河豚子煮来吃，自己托故外去一趟。他并不是自己不愿死，不过是他不忍见到一家人临死的惨状，所以他暂时且为避开。2012年4月南昌市高三“二模”考试要求：1、阅读上文，展开合理想象，为故事续写一个出人意料的结尾。2、要求运用语言、动作、神态、心理描写刻画人物形象。评分补充细则：（1）不符合作品的主题，扣6分；续写部分要有明确的主题，并与上文相吻合，描写的是面对苦难生活的绝望，不能写成喜庆等主题，应是泪中含笑。（隐性要求）（2）想象不合理，未出人意料的扣7分；（想象要合乎逻辑，不可胡编乱造，情节要有波澜，如写家里人吃了河豚子后死了，最后他自己也自杀，这期间没有任何的曲折变化，视为不合要求扣7分。）（显性、隐性要求）（3）运用心理描写、语言描写、动作描写和神态描写的手法，每缺一种扣3分；（显性要求）（4）与原文语言风格不一致扣3分；原文的语言风格是冷静、沉重，不能写成活泼热闹等。（隐性要求）（5）篇幅不足，每少20字扣1分；（6）错别字累计每3个字扣1分；示例1：（原文）已过了正午了，还不见他回来。孩子却早已绕着母亲要吃了。这同甘共苦的妻子，对于丈夫是非常敬爱，任何东西断不肯先给孩子尝吃的。日车已驾到斜西了，河豚子，还依然煮着。他归来了。他的足如踏在云上一般。他想像中一家尸体枕藉的惨状，真使他归来的力也衰了。然而预备好的刀下舍生的决心，鼓起了他的勇气。早已见到孩子们炯炯的眼光在外闪着，（神态描写）过后，一阵欢迎归来的声音也听到了。（出人意料）“怎么还没死呢？”他想。（心理描写）“爸爸！我们是等你来一同吃呀！”“哦！”他知道了。（语言描写）一桌上争争抢抢的吃着。久不得到鱼味的他的一家人，自然分外感到鲜甜。吃好后，他到床上安安稳稳的睡着，静待这黑衣死神之降临。（动作描写）但毕竟因煮烧多时，把河豚子的毒性消失了，一家人还是要安安稳稳的挨饿。他一觉醒来，叹道：“真是求死也不得吗？”泪绽出在他的眼上了。示例2：（14分）他归来了，忐忑不安，面上愁云惨淡，心头愈发的憋闷，仿佛下一刻便要窒息而亡，“家中人怕是早已不在了吧……”他心中叹道。他脚步沉重走进自家的院，却惊讶地看见一缕烛光，虽微弱但在夜色中是那么清晰，他惊讶地推门走近，围在桌前的孩子欢呼而来，抱着他的腿，笑脸比烛光还亮。“爸爸，爸爸！你怎么才回来呀？我们都馋死了哟！”一个孩子说到。他看向妻子，还不等他发问妻子便笑着说：“孩子们说这等好东西定是要和爸爸一起吃才行，这(几日)都烧了好几次了，可每顿你都不回来，热了又热，怕是不好吃了，赶紧趁热吃吧！”“好……好……咱一起吃！”脸上的液体，如火般炙热。示例3：（8分）看见孩子们活蹦乱跳地在玩耍，心里不知是悲是喜。他小心的走过去，用颤抖的声音问道：“吃过饭了吗？”一个孩子答道：“还没呢，妈妈还在做呢。”说完，笑嘻嘻地跑开了。他站在原地，许久没有说话，脑子里一片混乱，他只知道，这个时候，早该煮好了。突然，他跑向厨房。到了门口，他站住了，随后，他冲向妻子并拥抱了她。脸上露出劫后重生的喜悦和止不住的笑容。原来，妻子知道河豚子有剧毒，却也知道这东西并不是不能吃，只要反复烧煮就可食用。于是，一次生命的抉择变成了一顿久违的美食。