61多媒体在英语教学中的应用

黄冈师范学院本科生毕业论文论文题目：ApplicationofMultimediatoEnglishTeachinginMiddleSchools作者：专业班级：指导教师：学号：2011年4月20日郑重声明本人的毕业论文（设计）是在指导教师的指导下独立撰写并完成的。毕业论文（设计）没有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权行为，本人愿意承担由此产生的各种后果，甚至法律责任；并可以通过网络接受公众的查询。特此郑重声明。毕业论文作者:2011年4月20日黄冈师范学院外国语学院本科毕业论文（设计）开题报告论文题目ApplicationofMultimediatoEnglishTeachinginMiddleSchools学生姓名学号专业班级导师姓名职称教授2010年12月2一、本课题研究的目的及其意义21世纪是信息科学与多媒体技术迅猛发展的时代。高科技的飞速发展，特别是计算机网络的广泛使用，无疑给外语教育带来了前所未有的机遇和挑战。随着计算机技术的飞速发展，计算机作为一种辅助英语教学的手段越来越广泛地被教师应用到中小学课堂教学中。随着社会和经济的发展，世界对于英语人才的需求越来越大，而且所要求的水平也越来越高。而在传统的外语教学模式下所培养出来的人大都只会读与写,这样的英语被称作“哑巴英语”。因此，传统的英语教学模式受到挑战。随着现代科学技术的不断进步，多媒体被越来越广泛的应用于教学，而对于英语教学而言，多媒体教学具有尤为重要的意义。多媒体的应用提供老师和学生创造性和实用性辅助。与此同时，多媒体英语教学使英语课堂变得生动有趣。学生在课堂上也很积极。此外，无论是在课堂还是在课外给学生信心，鼓励从而提高了学生广泛的阅读能力。因此，课题研究的目的及意义在于：多媒体英语教学将改变传统教学模式，有效地减少教师板书的时间，提高课堂时间的使用效率及趣味性，为学生提供丰富的教学资源，弥补传统教学资源的不足。为英语的课堂教学注入了勃勃生机，使现代英语课堂教学拥有了传统英语课堂教学无可比拟的优越性来解决教学过程的枯燥，不生动等问题，全方位地刺激学生的视听感官，激发他们的学习兴趣。使学生们感到新鲜，产生兴趣和求知欲望。宽松、自主的学习氛围，可促进学习主观能动性的发挥和个性的发展。二、本课题研究的现状，并列出主要参考文献（至少15项）本课题研究的现状：1．根据教育家夸美纽斯在感官论的相关研究我得出了：教学遵循直观性原则是必要的，而且一切知识都是从感官的感知开始的，多媒体教学就是这种类型。2.根据实验心理学家赫瑞特拉的实验，多媒体教学在能看到、听到和感受到的前提下共同探讨、相互交流的过程中用自己的语言表达答案或结论，保持率大大优于传统教学。3.应用多媒体进行英语教学是现代教学的重要手段之一.多媒体辅助英语教学通过人机交互作用完成各种教学任务,可以实现教学过程与教学目标的优化。正确运用多媒体手段，实现现代教学与传统教学的融合，很多高校，学者，研究人员和教师都在进行该方面的创新与研究：如在毕玉敏教授在讨论如何改进课堂活动不够活跃时指出可以通过多媒体教学增加课堂趣味性和提高学生积极主动性。在王嫱教授的《英语学科教学论》中明确指出多媒体教学应突出学生的主体地位。在吴子基的推广多媒体教学促进素质教育3中，提出如何促进多媒体教学与学生的全面发展相结合，如让学生自主学习，自主发现，让学生体验式学习等。都为多媒体教学在中学课堂的应用提供了理论和实践指导。参考文献：[1]S.M.Alesss＆S.R.TrollipComputer—basedinstruction:methodsandDevelopmentNewjersey:PrenticeHall，2000．[2]J.S.BrunerTheProcessofEducation.AmericanHarvardPress1963[3]MichaeLevyComputer—assistedlanguagelearning．Oxford:ClarendonPaperbacks，2002．[4]Richards,J.C.＆Rodgers．Approachesandmethodsinlanguageteaching:ADescriptionsandAnalysis.NewYork:CambridgeUniversityPress，2005．[5]毕玉敏，论多媒体技术在英语课堂教学中的应用，《广东教学研究》第4辑，广东：广东教育出版社，1998年7月．[6]陈琳、王蔷、程晓堂，关于英语课堂教学的问题，《英语课堂标准解读（实验稿）》第一辑．北京：北京师范大学出版社，2003年4月．[7]陈琦，张建伟，关于建构主义学习观要义评析[J]．《华东师范大学学报》，1998年2月．[8]郭芳，关于中小学信息技术教材的设计理念[J]．《中小学电教》，2002年4月．[9]何克抗，建构主义革新传统教学的理论基础[J]．《电化教学研究》，1997年3月．[10]胡壮麟，关于语言理论观点与计算机教学的应用的研究，《语言学教程》Chapter10a)第三版2009年7月[11]刘丽燕，贾国栋，关于大学英语精读多媒体组合教学研究[J]．《外语界》，1998年4月．[12]刘润清，关于英语教学方面的论述，《英语教育研究》，外语教学与研究出版社，2004年6月．[13]李萌涛，大学英语听力多媒体光盘的教学设计[J]．《外语界》，1998年3月．[14]毛大威，关于外语多媒体课件设计的几点看法，《清华外语教育论丛》第2辑．北京：清华大学出版社，1997年9月．[15]王蔷，关于教育方法与手段的基础知识《英语学科教学论》第二版，2007年7月4[16]吴子基著，推广多媒体教学促进素质教育，《福建教育》第1/2期．福建：福建教育出版社，1999年．[17]杨芳，从《新英语教程·阅读》光盘版看多媒体在外语教学中的应用，《清华外语教育论丛》第1辑．北京：清华大学出版社，1999年6月．[18]张连仲主编，关于基础教育的知识，《基础教育现代化教学基本功》．北京：首都师范大学出版社，1998年．[19]张新明，远程教学系统设计与开发[J]．《中国远程教育》，2001年3月．[20]赵栓科，杨宏，从教学实际看多媒体英语教学，《清华外语教育论丛》第2辑．北京：清华大学出版社，1999年6月．[21]赵惠芳著，浅谈多媒体在小学教学中的运用，《上海教育》第1期．上海：上海教育出版社，1999年．5三、本课题研究的主要内容本论文第一部分探讨现今中学英语课堂教学现状；第二部分探讨多媒体教学的应用对英语教学的好处：激发学生学习的积极性，是抽象的学习知识图像化，具体化，弥补传统教学的不足；第三部分讨论多媒体教学在中学课堂教学中的不足：如教师与学生之间缺少互动，教学软件过于花哨，直接语言点教学；第四部分提出四条建设性意见供教师参考：树立正确的课堂教学思想，构建科学的课堂教学模式，开发一套科学合理的中学课堂教学软件，根据教学内容选择适当的叫多媒体形式，根据学生的需求设计多媒体课件。四、本课题采用的研究方法及路线1.文献法：通过查阅文献资料了解本课题国内国外研究现状，借鉴专家学者对本课题的实验研究结果。2．调查问卷法：对学生在运用多媒体后的表现进行的问卷调查。3．比较法：通过对传统的英语教学和多媒体英语教学的对比得出结论。4．归纳法：从已知的具体事实或从个别性的前提概括出一般性或普遍性结论思维方法。5．网上咨询：从网络上向老师和同学咨询他们对该课题研究的看法与见解。6五、本课题研究的进度安排2010年09月10日—09月20日选题2010年11月20日—2010年11月21日翻阅参考书目2010年12月1日—12月15日完成开题报告2011年2月15日—4月2日完成论文初稿2011年4月2日—4月20日修改论文2011年5月21日论文答辩2011年5月22日提交论文正式文本（电子版）六、指导教师意见签名年月日七、院论文指导小组审批意见签名年月日iAbstractWiththedevelopmentofsocietyandeconomy,moreandmoretalentscapableofmasteringEnglisharebadlyneededintheworld.UndertheinfluenceoftraditionalEnglishteachingmode,mostEnglishlearnerscanonlyreadandwrite.Theyareusuallycalled“deaf-mutes”.Therefore,traditionalEnglishteachingmodeisgreatlychallenged.Withthecontinuousdevelopmentofmoderntechnology,multimediaisappliedtoteachingmoreandmorewidely.ThisisofspecialsignificancetoEnglishteaching.Theapplicationofmultimediaprovidesteachersandstudentswithcreativeandpracticalsourcesandaidsinmiddleschools.Atthesametime,themultimediaEnglishteachingcanmaketheEnglishclassmoreinterestingandlively.ItcanentertainstudentsandencouragethemtolearnEnglishingeneral,bothinsideandoutsidetheclassroom,promotingextensivespeaking,reading,listening,watchingandwritingbygivingthestudentstheconfidence,themotivationandtheabilitytopromotetheirspeaking,reading,listening,writingandtranslatingskillsandwholeEnglishcompetence.ThemethodsusedinthisarticleincludethecomparisonoftraditionalEnglishteachingandmodernEnglishteachinginmiddleschools,theanalysisofcurrentsituationofmultimediaEnglishteaching,andthesurveyintheauthor’sapprenticeshipmiddleschoolclasses.WiththedeductionandinductionofthemultimediaEnglishteachinginmiddleschools,theauthorgivesfoursuggestionstousemultimediaproperly.ThisarticlemainlyaimsatanalyzingtheimportanceofusingmultimediaintheEnglishclassroominmiddleschools.BythepresentationofthetraditionalEnglishteaching,thispaperdiscussesthedisadvantagesoftraditionalEnglishteachingmethods,thecurrentsituationofapplicationofmultimediainmiddleschools’EnglishteachingandexplorestheusefulsuggestionsofusingmultimediatoassistEnglishteachinginmiddleschools.Atthesametime,thi