《信息技术教学研究》练习题

1章信息社会与教育1.首届世界信息社会日是哪一天？首届世界信息社会日——2006年5月17日第一届世界电信日哪一天1969年5月17日“第38届世界电信日暨首届信息社会日”的主题是什么？主题是“让全球网络更安全”和“阳光绿色网络工程”，突出倡导网络文明和净化网络环境。2.信息社会的技术定义强调的是什么？这种观点强调了技术是推动社会的主要动力。信息社会的职称定义的重点是什么？信息社会的职业化定义把重点放在职业的变迁上。3.3C社会的3C是指什么？“3C”社会（通讯化、计算机化和自动控制化）3A社会的3A是指什么？“3A”社会（工厂自动化、办公室自动化、家庭自动化）4A社会的4A是指什么？“4A”社会（“3A”加农业自动化）8C框架8C是指什么？所有的参数都以英语字母C开头，即互连（connectivity）、内容（content）、社区（community）、商务（commerce）、文化（culture）、容量（capacity）、合作（cooperation）和资本（capital）4.工业社会中传统的文化基础是什么？基本的读、写、算的能力(“读、写、算”)信息社会的文化基础是什么？除了具备基本的读、写、算的能力以外，还应该具备信息素养。(“读、写、算、信息”)5.我国现行教育体系由哪几个相互联系的板块构成？四大板块:一、基础教育二、职业技术教育三、高等教育四、成人教育6.信息技术对传统教育制度的冲击主要表现在哪些方面？三个方面：1.人们对学校概念的改变:学生学习的时间和空间由学校转移到家庭或工作场所，这一转移将使中小学教育打破时空范围的限制，产生开放性的中小学远程教育模式，分布于不同地方的学生和教师可以同时坐在“虚拟教室”中进行学习、讨论，这一变化将打破“学校中心”或“课堂中心”。2.信息社会的教育将是一个“人选择教育”的社会:借助于电脑、多媒体、网络等信息技术的条件，个别化教学模式、小组协作学习模式、远程实时交互的多媒体教学、在线学习、在线讨论等等，就有了实现的可能。3.信息技术将“教师为中心”转变为“学生为中心”，使得学生的学习更加主动、积极。7.什么是“数字鸿沟”？“数字鸿沟”又称为“信息鸿沟”，是指当代信息技术领域中存在的巨大落差的社会现象。广义来说，“数字鸿沟”是一个涉及经济、政治、历史、文化、教育等诸多因素的国际社会问题，而绝非只是教育问题。对于我国的教育事业，“数字鸿沟”集中体现在什么方面？“数字鸿沟”集中体现为教育信息化发展的不平衡。8．信息化对教育的负面影响主要体现在哪些方面？1.信息技术的发展，增加了青少年自我封闭的趋势，影响他们融入社会生活。作为新教育教学手段，不可能达到师生面对面的情感交流、教师人格力量的直接感染和模范行为的直接影响的教育程度。学生过分迷恋电脑，缺乏社会上的人际交流，不利于他们完善人格。学生过分迷恋电脑，可能会减少户外运动，导致身体素质下降，还有可能受到网上垃圾这些消极信息的腐蚀。2.使人们产生误解,认为多媒体教学和网络教学就是教学的全部，从而否定了传统课堂教学和传统电教手段。9.计算机辅助教育主要有哪两种形式？计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction，简称CAI）和计算机管理教学（ComputerManagedInstruction，简称CMI）。计算机辅助教育的意义主要体现在哪几个方面？1.降低教育成本2.创造比较理想的教学环境3.提供丰富的教学活动模式10.从技术上看，教育信息化的基本特点有哪些？数字化、网络化、智能化和多媒体化信息化教育具有哪些显著特点？（1）教材多媒体化（2）资源全球化（3）教学个性化（4）学习自主化（5）活动合作化（6）管理自动化（7）环境虚拟化第2章信息技术教育概述1．什么是信息技术？信息技术是指主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称一般说来，信息技术的分类体系包括哪三个基本的层次？2．我们可以从哪三个角度认识信息技术教育的知识结构并设计信息技术课程的教学？3.信息技术教育起步最早的国家是哪一个？最早起源于美国被大家所认可的计算机辅助教学的开端是哪一年？1958年4.最早提出信息素养的是谁？（包括国籍、人名全称和时间）美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（PaulZurkowski）于1974年提出的5.1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协议出版的《信息能力：创建学习的伙伴》一书中所指出的学生学习的九大信息素养标准分为哪几个方面进行表述？信息素养、独立学习和社会责任其中信息素养的三个标准是什么？标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。标准二：具有信息素养的学生能够熟练地、批判性地评价信息。标准三：具有信息素养的学生能够精确地、创造性地使用信息。6.我国信息技术教育发展第一阶段及这一时期与信息技术教学相关的重要事件的主要内容。主题提示：（1）时间与发展特征；（1982—1990）重点实验，初见成效（2）瑞士洛桑会议；1981年教育部派代表团参加了由联合国教科文组织与世界信息处理联合会在瑞士洛桑举行的第三届世界计算机教育应用会议,了解了其他国家对于信息技术教育的重视情况和一些学术观点（3）计算机教育实验工作；教育部于1982年决定在清华大学、北京大学、北京师范大学、复旦大学和华东师范大学5所大学的附属中学（高中）进行中学计算机教育实验工作，在大学的帮助下开设计算机选修课，由大学提供师资和设备，开始了我国中小学计算机教育的历程。（4）程序设计——人类的第二文化；“程序设计——人类的第二文化（Programming,TheSecondLiteracy）”是前苏联西伯利亚科学院院士伊尔消夫（A.P.Ershov）在1981年瑞士洛桑举行的世界计算机教育应用会议上所作的大会主题报告的题目（5）第一个实验性纲要；1983年，当时的教育部主持召开了“全国中学计算机教育试验工作会议”，在总结试点学校经验的基础上，产生了一个以程序设计为为的试验性大纲——《中学电子计算机选修课指导纲要（试行）》，于1984年颁发。大纲规定了相应的教学目标（6）84年大纲的教学目标。1.初步了解计算机的基本工作原理和它对人类社会的影响；2.掌握基本的BASIC语言并初步具备读、写程序和上机调试的能力；3.逐步培养逻辑思维和分析问题解决问题的能力。7.我国信息技术教育第二阶段、第三阶段的时间及发展特征。第二阶段（1991—1999）：总结经验，逐步发展第三阶段（2000—现在）：创造条件，加速发展8.1994年10月颁发的《中小学计算机课程指导纲要（试行）》中规定的中小学计算机课程内容包含哪5个模块？模块一：计算机的基础知识。模块二：计算机的基本操作与使用。模块三：计算机的几个常用软件介绍。模块四：程序设计语言。模块五：计算机在现代社会中的应用以及对人类社会的影响。9.1997年10月，原国家教委颁发的第四个课程指导纲要——《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》主要有哪几个模块？在哪些年级开课？中学计算机课程的教学内容分为基本模块、推荐首先选学的基本选学模块与根据条件可以进一步选学的选学模块三类开课年级从高中到初中，一直到小学10.2000年10月25日至27日，在北京召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”。这次会议之后下发了哪些重要文件？《关于在中小学普及信息技术教育的通知》、《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》和《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》三个重要文件这些文件的主要内容是什么？课程的名称正式由“计算机课”改成定位更加准确、内涵更为宽泛的“信息技术课程”；确定了其必须在1年、5年、10年的一定时间内分别在全国高中、初中与小学普遍开设的必修课的位置；确定了中小学信息技术课程含有信息素养的目标要求；决定从2001年开始，用5—10年的时间，在中小学（包括中等职业技术学校）普及信息技术教育，全面启动中小学“校校通”工程，用5—10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够与互联网或中国教育卫星宽带网连通。11.《普通高中信息技术课程标准（实验稿）》是什么时候通过审议的，什么时候正式下发的？于2003年1月6日通过教育部审议，并于3月31日发步主要包括哪几个方面的内容？课程性质、课程的基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、实施建议和案例。包括哪些模块？“算法与程序设计”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”和“人工智能初步”五个模块。学分怎样规定？每个模块2学分（每学分18学时）。第3章高中信息技术课程的性质、理念、结构及内容选择1.课程在学校教育中有哪些作用？1.课程是学校培养人才蓝图的具体表现2.课程是教师从事教育活动的基本依据3.课程是学生吸取知识的主要来源4.合理的课程设置对学生的全面发展起着决定作用5.课程是评估教学质量的主要依据和标准2.制约课程的主要因素有哪些？主要有以下三个因素：1.社会需求，如社会经济建设与发展，各职业就业的需求等；2.学生发展，即学生一定年龄阶段身心发展规律，如学生心理发展的先后顺序，不平衡特征，差异特征等的规律；3.学科体系，即各学科的逻辑体系，包括学科自身知识，概念结构及逻辑。3.课程论的主要流派有哪些？每个流派的代表人物是谁？1.学科中心课程论代表人物有斯宾塞、赫尔巴特等。2.儿童中心课程论代表人物有法国的启蒙思想家卢梭、美国教育家杜威等3．社会再造主义课程论代表人物之一是布拉梅尔德（H.Brameld）4.我国基础教育课程改革于哪一年启动？1999年正式启动这次课改是我国建国以来的第几次？这次课改是我国建国以来的第八次这次课改的根本任务是什么？全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。5.第八次课改的三级课程管理是指哪三级？国家、地方、学校三级在课程管理权限上怎样规定的？中央对必修课程和限定性选修课程的设置(包括科目和总课时)及其标准，仍要统一管理，但与此同时，又给地方和学校留有充分余地，以便他们因地制宜、因校制宜，弹性处理。地方(指省级)教育行政部门有权遵照国家颁布的课程计划，制订本地的中小学课程计划，有权对任意选修课程和活动类课程提出实施方案。至于各种课程的具体安排，则学校有权根据中央和省级教育行政部门课程计划的规定，从实际出发作出决定，大力开发校本课程。6.关于课程的构成要因可从哪几个视角考虑？学生发展、社会需求和学科体系三个视角7.制定普通高中课程标准的原则是什么？普通高中教育要为学生具备进入学习化社会所必需的各种能力打基础；为学生进一步接受高等教育打基础；为学生具备面对社会就业所需要的生存能力、实践能力和创造能力打基础。8.“教学大纲”与“课程标准”相比“教学大纲”主要存在哪些弊端？从目标上，只规定了知识方面的要求；内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说，要求过高；只强调教学过程，忽视课程的其他环节；“刚性”太强，缺乏弹性和选择性。用“课程标准”代替“教学大纲”主要是出于怎样的考虑？第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育。第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高。第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程。第四，课程管理从刚性转向弹性。9.《普通高中信息技术课程标准（实验）》的课程性质、课程基本理念、课程设计思路、学业的认定、如何？一、课程性质主要表现在三个方面：（1）基础性；（2）综合性；（3）人文性。二、课程的基本理念包括：1.提升信息素养，培养信息时代的合格公民；2.营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；3.关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；4.强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；5.注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。三、课程设计思路高中信息技术课程的设计体现如下三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。2.关于学业的认定修满4学分是取得高中毕业资格的最低要求。课程的总目标及其所包括的三个方面是什么？总目标是提升学生的信息