《在语文、数学教学中运用信息技术培养小学生学习能力的实践研究

《在语文、数学教学中运用信息技术培养小学生学习能力的实践研究》研究报告中营小学一、课题的提出1．课程改革和国家发展的需要。2．信息技术与课程及学科教学整合实践与研究的需要。3．学校和师生发展的需要。二、关键词（一）信息技术（二）整合（三）信息技术与课程与学科教学整合（四）现代教育观（五）学习能力三、课题研究的理论依据（一）认知心理学的建构主义学习理论。（二）学生的自我发展理论。（三）学习控制的理论。（四）混合学习的理论。（五）整合的系统科学原理。（六）课程改革关于小学语文与数学教学的指导思想。四、课题研究的价值（一）理论价值（二）实践价值五、课题研究的主要内容（一）探索科学运用教学资源，通过信息技术与语文、数学课程及教学的整合，有效提高学生学习能力的模式与方法。（二）探索并构建有利于提高学生学习能力的评价机制、方法与评价指标体系。（三）在语文、数学学科取得初步成果的基础上，在外语、美术、音乐、科学、计算机等铺开课题研究，探索科学有效地通过信息技术与课程及学科教学整合，提高学生学习能力的模式与方法。六、研究的内容与方法（一）研究对象：以一至五年级学生为研究对象，以承担19项子课题的实验教师和优秀青年教师所教班级为重点。（二）研究方法:整体上采用行动研究法，辅之以文献法、实验法等方法。七、课题研究计划（一）准备阶段2006年10月—2006年12月（二）实施阶段2006年12月—2009年9月（三）总结鉴定阶段2009年9月—2010年1月八、课题研究的阶段性成果（一）在语文教学中，初步建立了运用信息技术与学科教学整合，训练、培养学生语文学习综合能力的教与学的策略，为“运用信息技术培养学生语文学习能力”的教学模式奠定了实践与经验基础。（二）在数学教学中，初步建立了运用信息技术与学科教学整合，训练、培养学生数学学习综合能力的教与学的策略，为“运用信息技术培养学生数学学习能力”的教学模式奠定了实践与经验基础。（三）初步提出了信息技术与学科教学整合点的理论解释与操作行为。（四）初步尝试了有利于学生发展的评价内容与评价方式的改革实践，取得了一些感性的认识。（五）课题研究期间，学校的信息技术建设、教育教学工作、科研成果形成、教师队伍整体水平，都有了较大提高。八、课题研究的阶段性成果（一）在语文教学中，初步建立了运用信息技术与学科教学整合，训练、培养学生语文学习综合能力的教与学的策略，为“运用信息技术培养学生语文学习能力”的教学模式奠定了实践与经验基础。1．运用信息技术，激活学生语文学习动力的教学策略。⑴创设真实情境，提高语言认知能力。《花钟》⑵再现鲜明形象，激发想象力。⑶丰富学习资源，培养搜集和处理信息能力。表1八、课题研究的阶段性成果（一）在语文教学中，初步建立了运用信息技术与学科教学整合，训练、培养学生语文学习综合能力的教与学的策略，为“运用信息技术培养学生语文学习能力”的教学模式奠定了实践与经验基础。2.运用信息技术，转变语文学习方式的学习策略。⑴立足语文课堂教学，基于软件资源运用，实现师生互动的交互式学习。表2⑵依据语文教材，基于网上资源利用，进行主题探究式学习。“综合性学习”八、课题研究的阶段性成果（一）在语文教学中，初步建立了运用信息技术与学科教学整合，训练、培养学生语文学习综合能力的教与学的策略，为“运用信息技术培养学生语文学习能力”的教学模式奠定了实践与经验基础。3．运用信息技术，提高学生语文综合学习能力的策略。⑴运用信息技术，改变原有教材单一的线性呈现方式，实现多种媒体融合，促进学生多种能力发展。《乡下人家》⑵运用信息技术，实现语文教学从“知识”到“能力”的转变，增强学生“语文素养”。表3八、课题研究的阶段性成果（二）在数学教学中，初步建立了运用信息技术与学科教学整合，训练、培养学生数学学习综合能力的教与学的策略，为“运用信息技术培养学生数学学习能力”的教学模式奠定了实践与经验基础。1．运用信息技术，激活数学课堂的策略。⑴运用信息技术，感受生活中的数学，引导学生主动参与过程。《对称图形》⑵运用信息技术，建立“动态表象”，突破教学难点。《观察物体》八、课题研究的阶段性成果（二）在数学教学中，初步建立了运用信息技术与学科教学整合，训练、培养学生数学学习综合能力的教与学的策略，为“运用信息技术培养学生数学学习能力”的教学模式奠定了实践与经验基础。2．运用信息技术，提高小学生数学综合学习能力的策略。⑴运用信息技术，展现从具象到抽象的思维过程，发展学生数学思维。《找规律》⑵运用信息技术，再现真实情境，培养小学生综合应用数学知识，解决实际问题的能力。《找规律》八、课题研究的阶段性成果（三）初步提出了信息技术与学科教学整合点的理论解释与操作行为。1、体现记忆过程，加深记忆效果。《燕子》2、电脑比拼口算，提高计算基本功。《表内乘法》3、数学、语文学科融合，促进思维的开放。（四）初步尝试了有利于学生发展的评价内容与评价方式的改革实践，取得了一些感性的认识。（五）课题研究期间，学校的信息技术建设、教育教学工作、科研成果形成、教师队伍整体水平，都有了较大提高。九、结论及归因分析（一）研究结论1．在学科教学中运用信息技术，能有效促进教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。构建符合小学各学科教学特点、符合学生认知规律的、以学生为中心的信息技术与学科整合的多种学习方式，能有效地培养学生的学科学习能力、搜集与整理信息能力、创新思维与精神及情感态度。2．相对于传统教学而言，信息技术与学科教学整合，更有利于促进学生具有科学性、多元性、生成性学习方式的形成。如基于多媒体课程资源的交互式或协作式学习方式、基于资源利用的主题探究式学习方式、基于学科网站或网页以及网络环境下的自主、合作学习方式。九、结论及归因分析（一）研究结论3．在语文教学中运用信息技术，可以有力地促进小学生学习能力的培养。在语文教学中运用信息技术，可以增强学生的观察、注意、记忆、想象、思维能力，拓宽语文实践的途径，丰富语文学习的文化视野，进而在一定的情境和情感体验中提高学生阅读理解、记忆、口语交际和综合实践能力。有助于小学生课前预习习惯的培养，有助于小学生课上自主、合作学习，有助于课后探究学习，最终有利于学生语文素养的形成。4．在数学教学中运用信息技术，可以有力地促进小学生数学能力的培养。信息技术可以为学生提供丰富的数学资源，提供学习工具，改变学习方式，有力地促进推理、观察、归纳、类比能力的培养，获得数学猜想能力，尤其是空间想象力、抽象能力（从具体实例中找到共同点，自己发现抽象概念）、创造能力（创新思维、一题多解）、发现与解决问题的能力的提高与发展。5．在语文、数学教学中运用信息技术，培养小学生学习能力，可以有效地促进信息技术与其他学科的整合，形成多元化发展的局面。如英语、音乐学科的“情境式”学习，信息技术学科的“任务驱动式”学习，科学学科的“专题探究式”学习。九、结论及归因分析（二）归因分析通过不断研究和分析，我们认为，课题组所归纳总结的运用信息技术培养学生学习能力的这些方法和策略，之所以能够对培养学生的学习能力产生如此明显的促进作用，主要原因在于：1．在语文教学中科学合理地运用信息技术，可以有效地促进学生自主、合作、探究学习方式的形成与发展；在语文教学中运用信息技术，可以有效地提高学生的阅读理解能力，丰富阅读实践活动，扩大阅读量；在语文教学中运用信息技术，可以有效地开展课前预习，培养学习习惯，有利于将默会知识转化为学习能力。表42．在数学教学中科学合理地运用信息技术，能够有效地促进数学与生活的联系，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。表53．在语文、数学教学中，科学有效地运用信息技术培养学生学习能力，有力地促进了师生的整体和谐发展。十、讨论（一）关于信息技术与学科教学整合的课堂教学评价标准，需进一步研究，以引导课题研究深入开展。（二）关于运用信息技术培养学生能力的评价标准，需进一步研究，以引导课题研究科学开展。