世界知名学习管理系统-LMS-比较分析

2010ThirdInternationalConferenceonEducationTechnologyandTraining(ETT)978-1-4244-9659-4/10/$26.00©2010IEEEETT2010AComparativeAnalysisofLearningManagementSystemsXiaoyiChen1,MinjuanWang2,ZeyuChen1,GangLiu11)E-LearningLab,ShanghaiJiaoTongUniversity,XuhuiDistrict,Shanghai,China([e-mail])2)EducationalTechnology.SanDiegoStateUniversity,SanDiego,California,USA([e-mail])Abstract—Alongwiththedevelopmentofeducationalinformatization,theuseoflearningmanagementsystem(LMS)inteachingandlearninghasbecomeincreasinglypopular.Throughathoroughliteraturereviewandcomprehensiveanalysis,wecomparedthewidely-usednineLMSfromseveraldifferentdimensionsandaspects.ThiscomparisonshouldhelppractitionersselecttheappropriateLMSfortheirteachingortrainingneeds.Intheanalysis,weusegraphicalchartsinsteadofnarrativestohelpreadersvisualizethesimilaritiesanddifferencesofalltheLMS.Keywords—LMS,Sakai,Claroline,OLAT,Desire2Learn,Moodle,blackboard,ILIAS,Atutor,eFront世界知名学习管理系统（LMS）比较分析陈笑怡1王敏娟2陈泽宇1刘钢11)上海交通大学现代远程教育研究中心，徐汇区，上海，中国2)圣地亚哥州立大学教育技术系，圣地亚哥，加州，美国摘要随着教育信息化的不断深入，学习管理系统（LMS）在教育教学中的运用也越来越广泛，本文通过文献调查和资料分析，从多个不同的维度和层面对世界上著名的九款LMS系统进行综述和分类对比，并首次对学习管理系统的功能列表进行图表化分析，以方便教育领域中的广大LMS用户更为直观地了解各系统概况，依据自身的实际需求快速缩小选择范围。关键词LMS，Sakai，Claroline，OLAT，Desire2Learn，Moodle，blackboard，ILIAS，Atutor，eFront1．引言随着教育信息化的不断深入，各种支持课程设计和组织教学活动的网络平台和工具应运而生。面对各大厂商纷繁复杂、功能各异的学习管理系统（LMS）产品，如何依据实际需求情况做出正确选择成为越来越多的教师、机构管理者、课程开发者希望了解的问题。本文针对这部分需求，对世界上著名的九款LMS系统进行了详细调查和分析，通过列表归类整理的方法，对比了各系统组织开展教学、学习支持服务和功能管理等功能要素，以方便读者直观了解LMS并根据自身实际情况进行选择。2．LMS概述学习管理系统LMS(learningmanagementsystem)是用于教育、培训管理自动化的一种软件。LMS负责用户登记、跟踪目录列表中的课件、记录学习者的数据，并向管理者提交报告。典型的LMS可以处理多个发布者的课件，它通常不包括课件的编著功能（区别于课程管理系统CMS），而主要提供课件管理功能。课程管理系统(CourseManagementSystem，CMS)是指具有组织、呈现、管理和评价课程内容与教学活动，促进师生之间交互等一系列功能的计算机(网络)系统。它帮助教师利用信息技术支持课程教学，建构促进有效教学的信息化环境[1]。笔者认为LMS提供整个学习管理支持服务，而CMS的核心则是学习内容，它为参与课件制作的用户提供方便的课件制作方法和工具。就目前市场上的各种系统平台而言，LMS和CMS的区分已经没有那么明显，许多厂商不断增加和集成自己产品的功能，致使LMS中也聚合了课件编著等CMS所特有的功能，这种大范围的LMS和CMS功能的相互捆绑，促使两者概念融合，统一理解为学习管理系统，这也是现在市场上各厂家的LMS平台产品风格迥异、产品功能各有侧重的一个重要历史原因。1923．世界知名的学习管理系统英国简哈特(JaneHart)教授领导的学习与绩效技术中心(CentreforLearning&PerformanceTechnologies)每年会对全世界所有的网络学习工具进行统计评价，并票选出最有价值的100个学习工具。截至2010年6月，世界各地开发的学习管理系统工具总数300个，其中免费软件93个。被专家选为项尖100个学习工具中，教学工具类上榜名单是Moodle、Jing、AdobeCaptivate、Articulate、CamtasiaStudio、Elgg、Lectora和Udutu。通过综合考虑C4LPT的统计数据，结合国内课程与学习管理系统的实际应用情况，本文列出以下九款著名的LMS供读者参考：3.1MoodleMoodle是由澳大利亚的马丁多格玛斯(MartinDougiamas)博士主持开发的开放源码的网络教育平台，它是基于社会建构主义的教学思想开发的[2]。Moodle的主要功能有创建课程页面、发送E-mail通知、组织课程资料和课程活动、发布和评判作业、成绩管理等。Moodle功能强大，易于安装、实施和使用，并且完全免费，因此近来发展十分迅速。3.2Blackboard美国Blackboard公司成立于1997年，在并购WebCT后，成为世界上最著名的课程管理系统的商业软件。2003年，Blackboard公司进入中国，与赛尔网络公司共同组建了北京赛尔毕博信息技术有限公司(CENTER-Blackboard，简称赛尔毕博)，推出了汉化的、针对中国用户需求的Blackboard平台[3]。3.3ClarolineClaroline是由比利时鲁汶大学于2000年开发的一个免费的开源的学习管理系统，支持多种语言，具有包括在线课程管理、学员管理、课程讨论、小组学习、作业、测试评估、进度状态跟踪等典型的学习管理系统的几乎所有功能[4]。平台简单易用，教师不需要通过培训和帮助就可以通过几个小时的时间来创建自己的课程，尤其在新版本中的LearningPath功能可以用来将学习资源组合成不同的学习内容包，给不同类型的学生，真正做到了因材施教。3.4Desire2LearnDesire2Learn由加拿大CanadaDesire2Learn公司于1999年开发的课程管理系统，支持学校教学的各种需求，在美国、加拿大、澳大利亚和英国都设有办事处和组织机构。目前在加拿大的中小学广泛使用[5]。3.5ATutorATutor由加拿大多伦多大学可适性技术研发中心（ATRC）开发的一种基于Web的开源学习内容管理系统(LCMS)。管理员在几分钟内就能够安装或更新ATutor，教师可以快速地对基于Web的教学内容进行装配、打包和重新分配，也可以很方便地获取和导入预打包好的内容与管理他们的在线课程。学生在一个可以自由调整组合的学习环境下学习[6]。3.6SakaiSakai是一个协同学习的开放源码环境，由美国密西根大学、斯坦福大学、印第安纳大学和麻省理工学院于2004年共同发起，得到AndrewR．Mellon基金会和Hewlett基金会的资助，很快发展成为一个国际性的社区团体，目的是建立和完善多种适用于教师教学，学生自学，科研人员研究和行政人员管理的创新性的开放源代码工具群，为各高校、学术团体和个人用户提供企业级质量的软件系统[7]。3.7eFronteFront是2003年11月由希腊EPIGNOSIS公司开发的一个易于使用的、与SCORM兼容的电子学习和人力资本开发系统[8]。具有相当的视觉吸引力，是一款非常漂亮的网络学习工具。在eFront中，用户可以构建自己的结构，实现在线测试、学习交流、监控历史记录和进步情况、实施调查、部署各种方案和创造各种证明等功能。3.8ILIAS德国的ILIAS是一种用于开发和实现基于网络的电子学习系统。系统提供了标准化的工具模板，方便用户开发管理课程，包括即时对话、邮件论坛、团体协作、文件共享、考试工具等。每个ILIAS都有一个用户桌面，是用户的个人工作区，并可加入虚拟工作团体，以获取学习管理特征，方便对学习的测试评估[9]。3.9OLATOLAT（OnlineLearningAndTraining）是一款基于Java开发的完全免费的网络开源学习管理系统，1999年由瑞士苏黎世大学12人项目团队开发[10]。OLAT基于模块开发193课程，提供一套灵活的网络课程体系，重视教学内容和协作学习，其强大的功能使它在大学院校、公共机构中得到广泛应用。4．LMS要素比较LMS的目标就是要提高布署运行效率、汇报学习效果，目前市场上主流的LMS大多具有同样强大的功能特性，但不同公司、不同产品的解决方案却可能大相径庭[11]。知名课程管理系统分析评价网站Edutools列出了丰富的信息资源，通过汇总归类和整理分析这些信息，我们从教师、学生、管理员三个角度出发，对LMS系统平台进行功能要素划分。本文中所采用的平台版本情况如下：Moodle1.9版本、Sakai2.3版、Claroline1.8.1版、Desire2Learn8.3版本、Atutor1.6.3版本、eFront3.6版。通过将各要素的平台功能完善程度进行数据化处理，为读者提供可视化的平台情况对比，以达到方便读者直观了解和快速选择的目的，若读者需要了解各平台的详细功能情况，可向作者索取列表细则。4.1教师组织教学功能对比作为一个使用LMS系统的教师，所关心的主要内容可以划分为五个方面：(1)资源呈现——知识、资源、课程的呈现方式要科学有效；(2)组织教学——教师组织和开展各种教学活动的方便性和可控性；(3)交流互动——教学中的互动和交流是非常重要的部分，因此单独列出；(4)测试评价——对学生的学习评价和测试方式的多样化和可靠性；(5)教学反思——提供各种数据给教师以便其发现问题、改进教学。五大块功能所占比重如图1所示，下文中笔者将分别对上述这五块内容进行说明。图1教师功能划分比重图4.1.1资源呈现知识、资源、课程的呈现方式要科学有效，系统除了支持图片和PPT的上载、数学符号、图表、投票等功能外，还应支持群组网页浏览、支持教师和学生的双向语音聊天和桌面共享、支持教师调和等附加功能。系统自带（或通过软件）支持记录白板会议内容的功能，以便日后浏览，教师能够通过CD发布课程内容，便于学生离线学习。此外，系统平台应该提供课程设计向导，教师可以根据向导分步设置课程主页、教学大纲、内容单元、讨论等要素，直至完成整个课程设计。教师能够改变每门课程菜单项的名称和顺序、能够为每门课程改变导航图标和主题颜色、能够建立自己的界面模板，并使用在整个系统中，包括自己的教学图标、页眉页脚。图2课程资源呈现各功能完成度对比4.1.2组织教学课程管理系统应该为教师组织和开展各种教学活动提供方便可控的各种功能支持，例如：教师能在课程通知界面中发布通知；师生能在课程日历上添加事件；教师能够为自己的课程增加学生，也允许学生自己提出申请；教师能建立课程内容、设定课程开始结束时间、以及学生必须学习的内容；教师能够选择性的发放作业、评价和课程的开始结束时间，也能够基于特定的事件发布消息；教师能基于单独的内容（日期