小学英语课堂教学点评

点评一第一、三节课都渗透了综合性学习理念。将学习语言、使用语言紧密相连。从孩子生活实践出发，超越了传统教学模式。第二、所呈现的课例都折射出了语言教学规律。有阅读方法的指导；关注重视孩子整体感知内容，做到了胸中有文本，树立了较强的全局意识；词语教学不再孤立，能在语境中学词、解词、运用词语；重视朗读训练，课堂上呈现出多元化朗读；能抓住中段英语学习的特点，抓重点词句提纲挈领地展开教学。第三、教学成果的展示体现了读、写、理解的有机结合，在阅读教学中有了思维训练的提高。第四、在教学中清晰地看到了老师对学法的指导。抓重点词句理解课文，在语言环境中理解词语，入情入境的朗读，指导适时到位。第五、三节课教学设计精巧。第六、教学目标围绕重难点，任务目标清楚，难能可贵。点评二本次观摩与展示活动对教师具有一定的指导意义，充分体现了课堂教学质的飞跃。教师能够理性的对待数学教学，在教学中渗透了数学思想和方法，凸显了数学本质。理性的对待自己的反思，清楚地认识到自己的优势与不足。两节课都很朴实，在追求学生思维的活跃和提升的同时，不但将新课程理念落实到位，注意预设与生成的结合，而且追求理论与实践的紧密结合，对教材进行了独到的创新与处理，体现了生活化的数学。对于学生已有的知识和经验该如何处理还需作进一步的思考。在关注学生学习的同时，还应关注学生思维的过程。另外，在教学中教师的教学机智也应得以充分展示。点评三《英语课程标准》要求广大教育工作者在课堂教学中要具备以下几个方面:1、具有“面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道”的基本教学理念。2、完成“激发学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯，形成有效学习策略，掌握英语基础知识和听、说、读、写技能，发展综合语言运用能力，培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”等任务。3、体现“全面性、主体性、整体性、发展性”的课堂教学原则。两节展示课都渗透了以上的教学理念，体现了不同的教学风格，上的都比较成功，都达到了较好的教学水准。冯老师的课表现的更为突出一些。下面以冯老师的六年级英语阅读课教学为例进行仔细评析：一、教学活动1、大屏出现：Teacher教师问：此词由几个字母组成？学生活动：用这7个字母在2分钟时间内组成其他词，越多越好。评语：活动设计特点：○1语言知识方面体现了基础性原则;○2教师教学行为体现了：控制性、开放性原则；○3学生学习行为体现了：发现性、运用性、生成性原则。2、检查验收操作过程：由最多词的生成者说出这些词，全体同学合作完成拼写。评语：活动设计体现启发性、广泛性、合作性、训练性、全体性原则。3、大屏出现：人面像（由多种动物组成）操作过程：学生说出动物的英语名称评语：活动设计体现趣味性、观察性、发现性、生成性原则。过渡语：还想知道更多的动物吗？4、大屏:先脚→腿→身体，由学生猜，用汉语说出动物的名称：企鹅评语：活动设计体现趣味性、推进性、层次性、模仿性等原则。5、小测验：每人一份纸卷共3道题，每道题后3个选项，快速浏览，每个人对答案并不确信，教师布置下一个活动。6、阅读短文并完成上面3道题（3——5分钟）评语：活动设计体现目标性、逻辑性、问题性、自主性、层次性、突破性、发现性、生成性等原则。7、大屏出现：五福图片，五个词组，学生进行匹配性练习（共有4个词组为“新”的内容，在图片的帮助下，匹配练习没有大问题）认读训练非常巧妙：以旧引新。评语：学新活动设计体现趣味性、观察性、发现性、认读性、经验性、对比性、生成性等原则。8、大屏出现五组动物像，进行巩固性练习。评语：活动设计体现：难点突破，重点巩固，认知性、训练性、启发性、变化性、质疑性、思考性、推进性、趣味性等原则。9、大屏出现：在秤上的两只企鹅，由重量标示来理解：losehalfhisweight评语：活动设计体现对比性、分析性、理解性、思考性、启发性、生成性、趣味性等原则。10、电影片段，全英文配音，动画展现。评语：活动设计体现教学语言规范性、准确性、地道性，教学内容趣味性、完整性。11、仿写：学生人手一张图表，大屏出现教师自己已完成的图表，要求学生自己完成。评语：语言体现样板性、典范性，教学内容体现阶段性、完整性、提炼性、归纳性、控制性和开放性。学生学习活动体现：自主性，自理、自制、自治、自选、自编、自研、自创；运用性、实际性、互勉性、模仿性、训练性、体验性、生成性等原则。总而言之，冯老师这节英语阅读教学课，在40分钟的课堂活动中秉承了“面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道”的基本教学理念。完成了“激发学习兴趣，养成良好学习习惯，形成有效学习策略，掌握知识技能，培养学生思考、观察、记忆、想象能力和创新精神”的教育、教学任务。践行了帮助受教育者发展自己的能力的教育使命。基本实现了在学情、章节、课时目标确定的情况下，通过资源整合，用教师的“一滴水”引出学生“一桶水”的教学方式，呈现通过学生自主，有效地接受高效性学习途径，让100％的学生利用尽可能少的有限时间，运用尽可能多的学习手段，通过尽可能有效地学习活动，掌握尽可能多的语言技能，习得尽可能多的语言知识的教育教学目标。