从课题立项到结题报告撰写系列知识讲解

从课题立项到结题报告撰写系列知识讲解课题研究的主要环节包括：课题立项、开题、实施、结题、后续工作。后续工作包括：鉴定、表彰、宣传推广等。第一讲怎样撰写研究方案在学校和少先队教育科研的课题研究中，撰写课题研究方案与课题结题报告，是课题研究准备阶段与总结阶段的两件大事。“十五”期间，笔者参与了中国青少年研究中心、中国少先队工作学会负责的课题研究，阅读并参与研讨和修改了百余篇研究方案与结题报告。总结已有的经验教训，将对“十一五”期间的课题研究，特别是对写好研究方案与结题报告，有积极的意义。一、研究方案的撰写研究方案是一项课题研究的设计蓝图，是开展研究活动的重要依据，是统一课题研究者思想和行动的指导性文件。有人说，有了一个好的研究方案，几乎等于完成了一半的课题研究。研究方案是在课题申报被主管部门批准立项以后撰写的，是在课题论证（按主管部门下发的课题申报书的要求写）、文献研究（查阅与课题相关的理论、经验和科研成果）、调查研究（了解研究对象与课题研究相关的现状）和精心思考的基础上产生的。它还是一项课题研究开题会议上报告的主要内容，因此也称开题报告。研究方案主要是写给课题组成员阅读和使用的，它的特点是：研究目的明确，研究思路清晰，研究方法具体可操作。它的一般结构和主要内容是：（一）课题提出的背景和意义背景可以从“实际存在的问题”“教育发展的需要”和“国内外同类课题研究现状”三方面进行论证，回答为什么要研究这个问题。意义可以从“实践意义”和“理论意义”两方面进行论证，回答研究这个问题有什么价值。（二）课题的界定、研究目的和假说界定就是对课题中的“关键词”进行明确的解说，给该课题限定准确的研究范围。研究范围要具体、适当，不要贪大求全，一般来说，最好“实一点”“小一点”。目的一般可分两方面撰写：一是落实在研究对象（学生或少先队员）身心上的东西，如“养成6个好习惯”“培养队员的自主能力”等，这是“教育目标”；二是研究者要获得的解决某个教育问题的经验和规律，这是“科研目标”。研究目的要明确、具体、可以检测，切忌笼统抽象，含混不清。假说是“解决问题的尝试性答案”，是要通过研究实践验证的东西。假说的来源是：已有的经验；文献研究中得到的启示；研究者的创新设想。假说应该用简短而准确的文字表述，前半部分写“拟采取的教育行动”（即投入的主要教育措施），后半部分写“预想得到的教育效果”（即落实在研究对象身心上的东西），一般可以用“如果……就会……”的句式表述。如“在教师引导和组织下，小学高年级学生使用影响力黄金表，能增强学生养成良好习惯的自主性和实效性。”又如“如果在语文数学作业中经常留有创造型作业题，开设一年每周一节的思维训练课，开展一年四次的少先队创造性队会，就会加速提高小学中年级学生的创造性思维能力。”假说是一项课题研究的基本思路，是研究方案中不可缺少的要素。（三）研究的理论基础或遵循的原则教育科研是在科学理论指导下的自觉的研究活动，不能随心所欲“摸着石头过河”。一项课题研究总是在一定的科学理论的指导下进行的，这就是课题研究的理论支撑。如有的课题以“多元智能理论”为指导，促进每个受教育者的充分发展；有的则以“体验教育理论”为指导，创新少先队活动的内容和方法。撰写这部分时，要把与课题研究密切相关的理论观点简要地加以阐述，不要笼而统之地只写理论的名称。也可以变一种写法——写本课题研究要遵循的几条原则。原则的提出要有本课题的特点，不要写一般化的东西。要对原则的内涵进行阐述，在阐述中体现某某理论的某某观点。还要对贯彻这些原则提出明确的要求，使课题研究真正在科学的理论指导下进行。【注】以上的（一）（二）（三）要写得准确精要，不宜长篇大论地详写；而以下的部分，特别是（四）则应较具体较详细地写，从而突出研究方案的可操作性特点。（四）研究的内容和方法在一项课题研究中，为了分散研究的难点，集中研究的焦点，往往把课题分解成两三个“子课题”，分别由两三组人进行不同子课题的研究。如有的学校进行《培养小学生良好习惯的研究》，就分解成“良好习惯培养”和“不良习惯矫正”两个子课题，并成立两个子课题组，开展同时并进、合作攻关式的研究。经验表明，子课题不宜过多，两三个为宜。这就是研究内容要回答的问题。研究方法是研究方案中最具可操作性的部分，要具体地阐述以下问题：1.研究对象学校和少先队的课题研究，研究对象大多数是学生或少先队员，也有的课题研究对象是教师、辅导员或部分班级和少先队的小干部。研究对象的数量不宜过多，过多则不利于深入地开展研究工作。如“十五”期间，有的学校以全校学生为研究对象，高达1000多人！确定研究对象可用“团体抽样”的方法。如一所24个班1000多学生的学校，进行为期3年的课题研究，可抽取一年级与四年级各两个班为试验班，研究对象总计180人左右。在研究方案中，要具体写明：研究对象是怎样确定的，是哪些班级（或中队），总计多少人，男女各多少人。2.科研方法教育科研的方法有：文献法、调查法、观察法、实验法、行动研究法、经验总结法和个案研究法。经验表明，学校和少先队的科研，绝大多数属应用性研究范畴，最好采用“以行动研究为主要方法，并根据需要和可能，配合使用其它方法”。“十五”期间，有些学校在写这部分时，列入了“环境熏陶法”“榜样示范法”和“活动体验法”等。这些是教育的方法，不是科研方法，不要把二者混为一谈。3.教育行动教育行动是在一项课题研究中拟投入的主要教育措施。它应该有鲜明的科学性（有科学理论指导）、目的性（为解决某个教育问题而专门设计）、创新性（与众不同，具有特色）和可操作性（便于教师操作，学生参与）。一项课题研究的教育行动不宜过多，过多则很难都达到上述要求。教育行动要“少而精”，要创新设计、精心操作、注重细节，努力把教育行动打造成课题研究的“创新点”，科研成果的“闪光点”。在撰写研究方案时，要明确地提出拟投入的教育行动；指出该行动的理论依据和目的；阐明它的创新点；说明它的操作要领。教育行动是课题研究的“试验措施”，不是一般的常规的教育措施。因此，没有必要把一般的常规的工作写进研究方案里来。4.效果检测学校和少先队的科研课题是否达到了预想的研究目的，关键是检测教育目标是否达到及达到的程度。这就需要以教育目标为衡量标准，检测实实在在的教育效果。效果最好用数据说明，以便进行“定量分析”。最好选择国内通用的公认的有关量表进行检测，也可以通过自己设计的调查、观察、测验、评定等方法进行检测，获得一定量的数据。如研究前的基础数据（前测），研究过程的发展数据（阶段检测），研究后的结果数据（后测）等。效果还可以用典型人物的变化和发生的典型事件说明，以便进行“典型分析”。这就要求在研究过程中有重点观察和记录的研究对象，有对发生的典型事件的记录和分析。在研究方案的这一部分，要写明将怎样获得数据，怎样观察和记录能说明教育效果的典型人和事。5.研究周期课题研究从何时开始何时结束，这就是研究周期。经验表明。研究周期不宜过长，一般以两年或三年为宜。一个研究周期，一般分为准备阶段、实施阶段和总结阶段。实施阶段最好从学年初开始，以学期为单元，一个单元一个单元地推进。在研究方案中，要写明研究周期（起止的年月），各阶段的起止年月和各阶段的工作重点。（如准备阶段的重点工作是：怎样选定课题；怎样进行调查研究和文献研究；怎样进行课题论证和申报；怎样制定研究方案；怎样培训研究队伍等）（五）研究的预期成果课题研究的成果可以分为三个层次：第一层，结题报告（可拟定1～3位执笔人）；第二层，若干篇经验总结和论文（可拟定篇名或内容范围，拟定各篇的作者），作为对结题报告的补充和拓展；第三层，案例集、学生作品、校本教材、检测工具等（可分别拟定负责人）。（六）研究的组织和管理1.成立课题研究组包括组长、副组长、组员、顾问等，写清他们的姓名、职务、职称和在课题研究中的工作任务。2.建立必要的制度如课题管理制度、学习制度、研讨制度、资料保管和使用制度、奖励制度等。3.经费的来源和使用写明经费的来源、数量、预算和使用办法。【注】“十五”期间，有的学校写研究方案还有“可行性分析”的部分，其实这是课题申报表中课题论证的内容，以便让课题审批者了解该校的科研基础和科研条件。研究方案既然是在课题立项后撰写的，就没有必要再把“可行性分析”写进研究方案里来。第二讲教师参与课题研究的全过程指导教学，没有开创性的研究，它将是低效重复，没有生机和发展；作为附校的教师，不会研究、不去研究，要么影响附校的前途，要么自己的前途被附校影响。许多教师确实萌动着申报研究课题的想法，但他们却还存在着困惑与茫然：课题在哪里啊？我申报什么课题哎？（一）课题就在我们身边课题从何而来？课题如何选定？实际上，课题与问题是分不开的，一项研究课题，往往就是围绕一个或几个问题而进行的，要么是对一种理论、理念的验证、实践研究；要么是对一种经验及方法的推广、应用研究；要么是对某种方式、手段的探索、尝试研究；要么是对某个问题解决的行动研究。所以，我们可以把发现问题与选定课题结合在一起。以下思路可以助您一臂之力。1．联系当前的教育思想、教育理念，总结问题、选定课题推进以培养学生创新精神与实践能力为重点的素质教育是当前教育的主潮流，国家对课程政策的变化、学校课程决策自主权的下放反映了教育改革的进一步深化，而最近所倡导的以转变学生学习方式为中心的教学改革也正在成为最新的教育热潮，从这些教育思想与教育理念出发，联系当前的教育实际，就不难总结问题，选定课题。如我们九五期间申报国家重点课题《发达地区实施素质教育的行动研究》及联合国项目《学校课程与教学整体优化研究》也就是在当时认识到素质教育受到全社会的关注，以此立题容易申报；龚程玉老师也正是从培养学生创新能力出发设计了课题《在IT教学中培养学生求异思维的研究》（被列为区重点课题）；王俊山老师也是瞄准了教育热点问题——研究性学习而设计了课题《初中数学课开展研究性学习的研究》（被列为区重点课题）。所以，平时通过各种媒体留心当前所倡导的教育思想、教育理念，关注教育热点问题，就不至于为选定课题而绞尽脑汁。2．联系学校的办学方向、特色及工作重点，寻求问题、选定课题每所学校都有自己的办学方向、学校特点及工作重点，每所学校在不同阶段也会有特殊的情况出现，以此突破口，也不难寻找到合适的问题，并由此来选定研究的课题。目前，我校的课程改革是重中之重，也是我校办学的方向及特色，因此，关于课程方面的课题就尤其受到重视，像梁重柏校长等申报的《静安区教育学院附校德育课程标准及内容框架的研究》课题，就是由于我校是上海市德育课程改革的试验校，因此申报这项课题当然水到渠成；在课程改革中，课程综合化既是一个方向，也是我校的特色，因此张琼老师以此为契机申请到了市级课题《开发初中综合社会课程的实践研究》；又如，我校最近引进的应届大学生比较多，他们一部分人做了班主任，但这样的新班主任如何快速成长，提高素质，是面临的一个重要问题，也是亟待解决的一个课题，以此为切入点黄嘉婴老师就申报了区级课题《班主任人格自我培育对提高班主任素质的作用》。所以，从学校的现状出发，不管是教学一线的教师，还是教务、总务、后勤等管理部门，都能找到需要解决的问题，进而确定研究的课题。3．反思自己的实际工作，发现、提炼问题，选定课题我们每个人在学校工作中都独挡一面，很多教职工所做的工作都是开创性的，我们的心也操了，汗也流了，为什么不把它的价值充分体现出来呢？因此，在这种情况下，我们可以采取一箭双雕或一箭多雕的方案，只要把我们的工作认真地反思一下，就不难提炼出问题，选定有价值的科研课题。例如邓敏老师在从事小学低年级的英语教学，这个工作是开创性的，她就从自己的实际工作出发申报了《小学低年级牛津英语主体性教学的研究》，聂加老师承担着初中的语文教学任务，并且参加了教研员的课题，她就把两者联系起来，申报了区级课题《初一语文讨论式多篇阅读教学的研究》；耿园萌老师执教初中生物课，承担着双语教学的任务，因此，她就顺理成章的申报了区青年课题《初中〈人体与卫生〉双语教学的研究》；刘懿老师执教小学综合社会课，在教学中需要对学生的学习活动