新课程背景下“小学数学课堂有效练习的实践与研究”实施方案

新课程背景下“小学数学课堂有效练习的实践与研究”课题实施方案一、背景及研究意义（一）数学课堂教学改革发展的趋势在新课程的理念下我们的数学课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善。因此，课堂练习的功能也理应与之相匹配，课堂练习的设计要符合学生的身心发展特点，能有效地促进学生的学习和发展，让不同的人都能得到不同的发展。（二）传统的数学教学现状亟待改变传统的作业练习中，对练习质量的评价只是与事先的“标准答案”作比较，抹杀学生的创造性，造成学生思维的僵化。教师只评价作业的结果而不关心作业过程。题目的呈现形式比较单一，.缺少开放性。课堂练习内容大多是条件明确，思路单一，结论确定，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的开放题。（三）数学课堂教学现状在数学课堂教学中，我们的教师重视课堂教学的引入和新授，而忽视了课堂的练习设计。认为练习活动是“课堂教学的延伸和补充”。教师投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。对于练习活动的设计，教师通常是拿一些现成的习题应付了事；即使进行设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言。因此，小学数学练习活动设计的问题正成为新课改的一个瓶颈，是数学课程改革最为薄弱的环节。如何把握练习设计的有效性原则，克服练习中存在的一些低效的、无效的问题，激发和调动学生学习的主动性，积极性和自觉性，做到既关注学生知识技能的掌握，又关注学生思维能力的发展、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。为此，寻找根治重复低效的小学数学练习活动的方法，力争使数学练习有效、高效，成为一线教师关注的热点。二、国内外同类问题究现状为了了解《小学数学课堂有效练习的实践研究》这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的练习，如何组织、实施有效的课堂有效的练习研究。这些研究呈现以下特点：（1）改变教师对课堂练习的观念，教师重视对课堂有效练习的设计。新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准问题，其目的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。课程标准提出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。人们十分关注课堂教学中的学习，是否是探索性的、自主性的、研究性的学习。（2）越来越重视学生个性的发展。教师注重学生的生活实践和学生的个性差异。在课堂教学中教师从学生的生活实践出发，针对不同层次的学生设计不同的练习。让学生学以至用。通过进行一定的课堂有效练习，使学生在学习中达成理论与实践、科学与人文等方面素质的和谐统一。使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。三、研究的理论依据有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：1.促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。2.激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。3.提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。四、研究目标通过对小学中高年级数学课堂教学中学生自主参与选择、分层递进练习的研究和实践，探索一种适应学生个别差异，促进不同层次学生都有发展的课堂练习教学模式。通过积极探索及组织有效练习训练，促使学生主动获取知识，形成能力，发展智力。我们还把发展数学思维作为本研究的基本任务。五、研究内容1．新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原则。2．新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。3．小学数学课堂有效课堂练习中教师的作用。4．小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。六、研究对象一年级（1）班一年级（2）班四年级（7）班四年级（3）班五年级（2）班六年级（6）班七、研究方法1.文献研究法。搜集、整理国内外有关分层递进练习设计的资料，并对其进行筛选和归类。2.行动研究法，①调查研究法。对本校课堂教学中教师分层递进练习的现状进行调查分析。②测验法。了解学生在课堂教学中自主参与选择练习的现状。③分析法。揭示练习内容和操作方法的内在关系。3.经验总结法。对适应学生个别差异，促进不同层次学生都有发展的练习设计经验进行总结，撰写报告。八、研究步骤第一阶段：研究论证阶段（2010年12月～2011年3月）1、文献研究、情况调查，确立课题；2、确立研究方案；3、开题论证；4、对学生进行有关课堂练习的调查问卷。阶段成果：调查报告、研究方案。第二阶段：课题实施阶段（2011年4月～2012年4月）1、进行实验，课堂练习研究；2、适时反馈，调整研究策略；3、课题研究小组进行论证，并设计有效的课堂练习内容和组织形式。阶段成果：有关大班额课堂练习的调查报告、教学论文、案例，教学实践阶段经验总结。第三阶段：总结阶段（2012年5月～2012年9月）1、有效的课堂练习模式展示；2、经验总结。第四阶段：反思提高，结题（2012年10月～2012年12月）整理课题资料，写好结题报告，准备结题。九、研究条件我校师资力量雄厚，教研组是一个“素质好、水平高、功底厚、能力强的科研集体。”省、市、区课题研究效果好，学校已有丰富的课题实验经验和扎实的理论基础，有朝气蓬勃开展教育科研的中坚力量，这些为该课题的研究提供了良好的人员保障。学校领导重视课题研究，多次聘请专家莅临学校讲学，亲临一线指导教学工作。学校已有多个课题经过努力，现均已结题，取得了一定的研究成果。十、研究预期难点及创新点研究预期难点：1.如何提高学生练习的有效性；2.如何保障大多数学生有效进行练习；3.如何让学生在有效进行练习中得到发展。创新点：1.关注小学数学练习活动设计的研究，能提高课堂教学的有效性，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。2.关注小学数学练习活动设计的研究，可以让学生所学内容更贴近学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真切地感受到学习数学的价值。3.关注小学数学练习活动设计的研究，可以促使教师认真研读现行小学数学教材，达到“读懂、读通、读透”教材的三重境界，从而能活用教材，重组教材，从而提高小学数学教师的专业素养，并最终提高小学数学教学效益。