沪教版八年级生命科学教案

第1章第1节（第1课时）人体内的细胞是如何组织起来的（1）一、设计思路本节内容是初中《生命科学》的启蒙内容，是学习本章乃至整本教材的基础，同时也是初中《科学》中关于细胞的构造及其功能等相关知识的延续。本节课主要讲述细胞是生物体基本结构单位和功能单位的基础，通过比较各种细胞的结构特点，初步了解细胞分化的含义以及细胞的结构与功能的相互关系。本节课的知识点所涉及的内容较微观、抽象，为使学生的知识掌握更为有效，尽可能创设情境让学生融入教学，通过对于旧知的回忆激起对新知的探究，在教学设计时采用多种教学手段，如阅读分析活动、观察比较活动、游戏活动等方法激发和调动学生的学习兴趣和热情；利用视频资料和相关图片，从直观上帮助学生解决微观、抽象的知识，增加感悟和体会，使本节课的重点和难点得以落实。二、教学目标1．通过一系列观察比较、阅读分析等教学活动，学生能说出细胞是生命体的基本单位（结构单位和功能单位），概述出细胞分化的含义，并初步认识到细胞形态结构与功能的统一关系。2．通过小组的讨论、组间交流，尝试与他人合作，初步体验合作的乐趣。三、重点和难点重点：通过观察比较、阅读分析等教学活动，能说出细胞是生命的基本单位。难点：1．能概述细胞分化的含义2．初步认识到细胞形态结构与功能的统一关系四、教学准备视频资料、红细胞、骨骼肌细胞、神经细胞电子图片五、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明引入：细胞1．播放视频（《生命的秘密》片段）。2．提问：你看到了什么？你想到什么？3．你知道构成生物的最基1．观看影片2．思考、回顾影片内容，尝试提问、总结。情境导入，增强学习的趣味性，培养学生是生命的基本单位本单位是什么吗？你还知道哪些有关细胞的知识？作为堪称地球上最完美生命体之一的人体，它的基本结构单位也是细胞3．回答：细胞。细胞的基本结构包括细胞膜和细胞质、细胞核，植物细胞还有细胞壁、叶绿体和液泡的结构。细胞是生命体的基本结构单位和功能单位。敢于提问、善于提问的意识。复习旧知，提升成就感。人体几种特殊类型的细胞（结构与功能）1．你知道人体有哪些类型的细胞吗？你认识下列这些特殊类型的细胞吗？（出示红细胞、骨骼肌细胞、神经细胞图片）2．组织学生阅读教材第5页内容，完成比较表结构功能红细胞骨骼肌细胞神经细胞1．根据已有知识回答或猜测三种细胞的名称。2．阅读教材，讨论交流，记录结果。3．小组交流：结构和功能的统一性。通过阅读、分析、比较的方式，培养学生探究与合作的能力，更益于初步认识到细胞结构和功能的统一关系。3．你从这个比较表中获得怎样的规律？细胞分化人体不同类型的细胞来源于哪里呢？1．人类新个体的生命起源于受精卵，一个小小的受精卵如何发展为复杂的人体呢？（展示视频资料《受精卵分裂》）2．组织学生依据观察到的现象，结合教材，能简述细胞分裂、分化的异同以及导致细胞分化的原因。1．观看影片、思考问题2．阅读教材第6页“信息库”内容，讨论总结细胞分裂、分化的异同，理解细胞分化的根本原因是由于基因的调控，而细胞的分化产生了不同的细胞群这一生命活动过程，又为受精卵发育成一个完整的有机体打下了扎实的基础。（个体发育必不可少的一个环节）对于晦涩难懂的抽象内容，通过观看视频和阅读文字资料的直观方式进行教学，既方便学生记忆，又可激发学生进一步探究生命奥秘的兴趣。小结细胞在人体结构中处于怎样的地位？组成人体的细胞为什么功能、形态多样？思考回答第1章第1节（第2课时）人体内的细胞是如何组织起来的（2）一、设计思路本节课是承接上节课的教学内容，在学生初步认识到细胞是生命体的基本单位等知识基础上，从解剖学的角度进一步阐述人体内这些不同的细胞群是如何组织起来的。由于人体的四种基本组织的形态结构也相对比较微观，因此通过实验观察、比较分析的方法，引导学生初步认识人体四种组织的形态结构与功能特点，同时能初步学会使用低倍显微镜观察永久装片，增强动手实验能力和科学探究的技能。二、教学目标1．通过低倍显微镜观察人体器官和组织的永久玻片标本，能简述四种基本组织的形态结构特点，指出组织与细胞之间的层次关系，并学会低倍显微镜观察的技法，。2．在显微镜观察的基础上讨论四种基本组织的功能特点，学生能认识到组织的形态结构与功能的统一关系，初步确立结构和功能相适应的观点。2．通过共同的学习探究活动，懂得尊重他人，感受与他人合作的成功体验。三、重点和难点重点：1．低倍显微镜观察的操作方法2．简述四种基本组织的形态结构和功能特点。难点：1．简述四种基本组织的形态结构和功能特点。2．胃横切面的观察与胃的组织构成。四、教学准备显微镜、人体组织的永久玻片标本（人血涂片、运动神经纤维切片、纤毛上皮组织切片、骨骼肌切片）、胃横切片的显微照片五、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明引入：复习：人体的结构与功能单位是什么？为什么由一个受精卵发育而来的人体，其细胞的形回答：细胞回答：细胞分化旧知温故，便于新知的学习组织的概念态多样？讲解：细胞分化以后形成的细胞群构成组织学习组织的概念，认识组织和细胞之间的层次关系实验观察四种基本组织1．组织和细胞的结构十分小，要观察它的形态结构我们需要借助哪种仪器？该如何操作？（引导学生复习显微镜的结构和功能。）2．指导学生观察四种基本组织。可以进行适当分工，如每组重点负责观察一种组织，仔细观察其细胞形态结构和排列方式。（如果时间宽裕，可以同时观察四种基本组织）3．指导学生交流观察结果1．显微镜对显微镜的使用和注意事项进行回忆。集体演示一遍2．学生根据实验报告，从细胞的形态和排列方式上着重进行观察，并分工对自己负责的一种组织作好详细的记录。3．组内交流，汇报实验结果，得出四种组织的细胞组成特点培养学生分工协作能力以及生命科学实验技能总结四种基本组织的结构特点和功能特点根据学生观察结果的交流，进一步组织学生讨论、归纳四种基本组织的结构特点和功能特点。尝试识别四种基本组织，讨论和归纳四大基本组织的结构特点、功能特点。观察胃壁横切出示胃横切片的显微照片，将刚学的四种基本组织的形态、结构特点来进行对照,指导学生分组讨论从胃的横切看，根据细胞群的结构特点，认识它属于何种组织，分析出胃由哪些组织构成，据此将胃壁分成几层构成，这几层各有什么作用。分组观察、讨论胃横切片，利用前面所获得的四种组织的结构特点和功能特点知识，分析胃由哪些组织构成。应用、巩固新知总结1、指导学生进一步总结四种基本组织的结构特点和功能特点，并分析两者之间的关系。2、指导学生总结本节课所学到的实验技能（显微镜操作技能）3、以皮肤结构图为例，引导学生观察分析其细胞特点和组织构成。（此内容以习题1、学生总结本节课中学到的知识和实验技能，能认识到组织的结构和功能之间的统一关系。2、观察分形式出现，进行复习总结）析构成皮肤的组织结构第1章第1节（第3课时）器官是由什么构成的（1）一、设计思路：有关器官的内容对学生而言是既熟悉又陌生，熟悉的是有些器官的名称都知道，陌生的是对器官的构成一知半解，对它们确切的位置也模模糊糊，对它们之间是如何联系的也不太清楚。然而这些知识与学生自身的生活密切相关，对他们认识自己以及指导将来的健康生活有着重要的意义。二、教学目标：1．通过观察胃的结构和相关问题的讨论活动，学生能概括出器官的概念。2．观察人体内脏器官半身模型或相关课件，学生能指出人体主要器官所在的具体位置，能简述这些主要器官的功能，并能指出哪些器官之间关系密切。3．能初步认识到器官的结构与功能的统一性关系。三、教学重点、难点：重点：1．观察人体内脏器官半身模型或相关课件，学生能指出人体主要器官所在的具体位置，能简述这些主要器官的结构与功能，概括出器官的概念，并能指出哪些器官之间关系密切。难点：1．能初步认识到器官的结构与功能的统一性关系。四、教学准备：多媒体课件、半身人体内脏模型、挂图。五、教学过程：教学内容教师教学活动学生学习活动说明新课引入1、活动：观看影视片段猜片名（可播放《灌蓝高手》等学生喜爱的卡通片片段。）2、设问：你看到了什1、观看影视片段猜片名。2、你是依据什么判断的？（眼、耳）利用活动让学生在轻松愉快的氛围中进入学习，易于激发学生兴趣。么？听到了什么？3、你知道用来看、用来听的“零件”总称吗？3、猜一猜这些了“零件”的统称。（器官）器官的概念认识人体的肠等其它1、若喝一些冰水，胃会有什么感受？2、天渐渐冷了，家长开始不让你吃较多冰的食物，为什么？3、看看胃的构造出示胃解剖图，组织学生观察并阅读教材，归纳出胃这一器官由哪些组织组成；讨论胃的结构与功能之间的关系。组织学生依据讨论交流的结果，概述器官的概念。了解其他器官1、学生体验活动并说出感受。2、学生思考并回答。（容易胃痛……）3、观察、阅读、归纳有上皮组织（浆膜、黏膜）、结缔组织（黏膜下层）、肌肉组织（肌层）、神经组织；讨论胃的结构与功能之间的关系4、器官：由不同的组织以体验和现实生活中的问题贯穿教学，不仅能激发学生的求知欲，更能帮助学生养成良好生活习惯。器官形态结构和功能的形态结构和功能（小肠为例。为“器官之间的联系”的教学打伏笔）讲解小肠的结构，理解它的生理功能比较胃与小肠的结构与功能：胃具有消化的功能，小肠具有消化与吸收的功能，它们都具有消化功能……，那么它们之间有没有联系，首先我们来看看这些器官在人体内的位置。有机的联合起来，分工合作，构成有一定的形态特征的结构，能完成一定的复杂的生理功能。知识的巩固：通过其他器官的学习，对“器官能完成一定的生理功能，它是由不同的组织联合构成的结构单位。”的概念加深理解。人体器官的位置1、出示人体内脏半身模型（或相关课件），2、并对各主要器官所处位置进行讲解。3、教师教学生做“肢1、学生看模型听教师讲解。2、学生全体起立一起与老师做“肢体操”，由慢到快，赛“肢体操”是自编的，便于学生在活动中指认体内的体操”，并可组织学生进行比赛（或其它相关活动）。旨在学生能在自己身上准确指出一些主要器官的所在位置。一赛谁最准、谁最快。主要器官所处的位置。器官之间的联系利用教材p12的活动园地，组织学生进行讨论交流，指出其它哪些器官之间有联系。学生进行讨论交流。为后面的系统学习打下基础。小结组织学生用学到的知识解释常见的生理现象：说说人体要完成一些具体生命活动需要哪些器官参与？学生分析交流。分析现象：由学生自定（如呼吸、排尿、进食……）第1章第1节（第4课时）器官是由什么构成的（2）一、教学思路：承接上节课的教学内容，本节课主要引导学生运用解剖学知识分析一些日常生活中出现不良生活习惯，帮助学生养成科学的生活方式。二、教学目标：1．利用教材“信息库”开展小组学习，学生能用人体解剖学常用术语描述主要器官的相互位置关系。2．通过小组讨论，学生能回答“思考与讨论”中的相关问题，并能意识到养成良好生活习惯的重要性，从而在今后生活中自觉改正自己的不良生活习惯。三、教学重点、难点：重点：1．学生能用人体解剖学常用术语描述主要器官的相互位置关系。2．通过小组讨论，学生能回答“思考与讨论”中的相关问题，并能意识到养成良好生活习惯的重要性，从而在今后生活中自觉改正自己的不良生活习惯。难点：1．通过小组讨论，学生能回答“思考与讨论”中的相关问题，并能意识到养成良好生活习惯的重要性，从而在今后生活中自觉改正自己的不良生活习惯。四、教学准备：挂图或课件，教材五、教学过程：教学内容教师教学行为学生学习行为说明引入复习：人体主要器官的位置1、组织学生进行“说一说、指一指”的活动。2、请问，这“指一指”是否能准确地指出此器官？是否有更好的表达方式加以补充？3、用语言补充说明，好请同学试一试。4、组织学生讨论：补充说明的表述是否恰当？如何表述得更明确？1、学生活动。2、学生思考讨论。3、学生尝试用语言补充说明“指一指”活动。4、学生讨论交流。这里的“说一说、指一指”活动可以是教师与学生间的互动；也可是以小组为单位的学生间的互动。人体1、组织学生阅读教材p12信息库《人体解剖学常用术语》。2、组织学生小组1、学生认真阅读。2、小组编写顺教师也先自编顺口溜与学生一起参解剖学常用术语讨论交流：自