幼儿园语言培训正式课件

1幼儿园语言领域通识培训狄寨街道中心幼儿园张旭萍2一、幼儿语言教育的意义（一）幼儿阶段是语言发展的关键时期1、幼儿语音的发展2、语汇的发展:词汇数量逐渐增加\词类范围不断扩大\对词义的理解逐渐加深3、句子的发展4、口语表达能力的发展，言语表达技能的发展（二）语言教育对幼儿发展的重要作用3幼儿语言发展对全面发展的意义不同的符号系统沟通互动，实现人们表情达意的功能。1发展对外部世界、对他人和对自己的认识2开展人际交往，学习建立良性的社会关系巩固幼儿初步形成的概念指导并参与认知加工过程促进幼儿创造性思维的发展认知发展社会性发展其他方面发展语言发展使幼儿发音清晰、丰富词汇、学会用恰当词句表达自己思想，描绘周围的事物4儿童语言发展阶段图5二、幼儿语言教育的内容1、培养幼儿正确说普通话2、幼儿语汇教育3、口语交际训练4、幼儿文学教育5、幼儿读写教育6（一）纲要对语言的目标：1.乐于与人交谈，讲话有礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话。三、幼儿语言教育的目标7《指南》目标更为具体、清晰、明确。1、清晰的年龄段层次目标，为实施幼儿园语言教学引航2、细致的年龄段语言目标，为幼儿语言发展评价提供科学依据8（二）《指南》对语言发展的目标子领域核心经验9年龄阶段典型性表现—倾听与表达10措施：1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题，或一起看图书、讲故事。2.引导幼儿学会认真倾听。如：成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。113.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如：说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意；讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。12年龄阶段典型性表现—倾听与表达13措施：1．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取他对自己事情的意见等。尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。14措施：2．引导幼儿清楚地表达。如：和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。15年龄阶段典型性表现—倾听与表达16措施：1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。如：与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。17措施：2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如轮流发言，不随意打断别人讲话等。提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。18（一）幼儿倾听和表达能力发展和培养的教育建议：1、把握语言交流情境，让孩子在生活中自然学会倾听。创设积极的交流情境让交流变得精彩重视文学作品听读练习192、培养语言交流意识，造就幼儿的沟通、自我表达能力。让幼儿乐与交流为幼儿营造说话的氛围引导幼儿清晰准确的表达使幼儿语言尽量丰富、书面化（一）幼儿倾听和表达能力发展和培养的教育建议：20（一）幼儿倾听和表达能力发展和培养的教育建议：创设自由宽松的幼儿语言交往环境------无处不在的语言教育环境幼儿园一日生活中的语言学习幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习幼儿园语言教育活动中的语言学习21（一）幼儿倾听和表达能力发展和培养的教育建议：3、注重交流礼仪，帮助幼儿养成良好的倾听和表达习惯注重倾听习惯培养，引导幼儿学会认真倾听。让幼儿学会使用文明用语。22年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备23措施：1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。如：经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。24措施：3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如：向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识，让他知道标识可以代表具体事物。结合生活实际，帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给幼儿听，了解玩具的玩法。25年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备26措施：1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。27措施：2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。28措施：3．引导幼儿感受文学作品的美。如：有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。29年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备30措施：1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。如：准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要。鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。31措施：2.在绘画和游戏中做必要的书写准备，如：通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。鼓励幼儿学习书写自己的名字。提醒幼儿写画时保持正确姿势。32（二）幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议：1、为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读环境和条件提供丰富的、绘图精美的早期阅读材料，使识字和阅读同步进行。创设轻松愉悦的阅读环境要让幼儿学会爱护图书33（二）幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议：2、锻炼幼儿在阅读中思考，在阅读中体会能力。给幼儿提供多种有趣的阅读方式集体阅读注重阅读中知识的积累，同时培养幼儿的文学欣赏能力。34（二）幼儿阅读和书写准备能力发展和培养的教育建议：3、鼓励孩子创作自己的“作品”4、引导孩子将音、形、义联系起来学习书写。35四、幼儿语言教育的原则1、语言运用情境性原则2、创造性原则幼儿想说、敢说的活动环境3、因材施教的原则4、整合性原则5、主体活动性原则6、大量感知和积累儿童文学作品的原则36五、语言教育内容的分类谈话活动；文学活动；听说游戏；讲述活动；早期阅读；37常见语言活动专题培训安排38常见语言活动课按题材分类进行专项培训儿歌；------诸葛故事；------周婷看图讲述；-----李妮绘本；文学作品(古诗、散文）；每月进行一类39每类型培训方式：第一次知识培训作业：布置相同课题的教案，第二次集体备课，共同研讨出一节精品教案与说课稿作业：主讲老师提供PPT，学员借班磨课，反复练课，提高自己上课水平，写出教学反思。任务：3次原创教案+3次反思1次公开课修订教案+说课+反思任选你感兴趣的一次，汇报课，选好的录课或送教。目的：打造三节园级共用的优质课，让每位教师掌握各类语言活动的设计与实施方法，提高我园语言领域教育综合水平。40其他语言活动解读41谈话活动谈话活动创设的是日常口语交往情景。要求幼儿调动自己已有的经验，围绕一定的话题倾听他人的意见，表达自己的想法。谈话活动的重点目标在于培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力。培养言语能力是谈话活动的关键42一、谈话活动的类型：1、日常谈话（个别、集体）2、有计划的谈话（从小班下学期开始进行）3、讨论活动（话题开放，肯定幼儿创新并鼓励大胆表达出来）43二、教案格式：1、开始部分运用语言、实物或游戏的形式创设适当的谈话情景2、中间部分围绕话题自由交谈(组内）----围绕话题深入交谈3、结束部分教师作简要评议或幼儿自评4、活动延伸将学到的新言语经验迁移到日常活动中44讲述活动以培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，为幼儿提供积极参与命题性质的讲述实践机会。1、分类：看图讲述（单图、多图、排图）情境表演讲述（童话剧、木偶、玩具表演）生活经验讲述（将零散感受有条理表述）实物讲述（观察后清楚描述类似说明文）拼图讲述（幼儿自己构图然后讲述）绘图讲述（讲绘画、泥工、折纸等与讲述结合）THANKYOUSUCCESS2020/3/1745可编辑THANKYOUSUCCESS2020/3/1746可编辑472、讲述活动的特点：（1）有一定的凭借物。（2）有相对正式的语言环境。（3）所使用的是独白语言。3、讲述活动的设计步骤：（1）感知理解对象。（2）运用已有经验分组自有讲述。（3）引进新的讲述经验。（讲述思路、讲述的全面性、讲述的基本方法、集中倾听）（4）巩固迁移新的讲述经验。484、教案格式：1、开始部分感知理解讲述对象阶段2、中间部分分组自由讲述----学习新的讲述经验----------集中倾听---巩固再学习3、结束部分教师作简要评价，或幼儿对自我和同伴评价4、活动延伸语言区迁移新的讲述经验、讲讲述的故事在活动区表演、为家人讲述学到的新内容。49听说游戏听说游戏为幼儿提供一种游戏情景，使幼儿在游戏中按一定规则练习口头语言，培养幼儿在口语交际活动中的快速、机智、灵活的倾听。作用：1、同类词、组词的经验。2、不同类词搭配的经验。。3、尝试运用句型。4、在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平游戏要有趣，语言游戏要有语言，但是不能成为枯燥的语言训练，也要避免只有游戏而无语言。50听说游戏的设计步骤：设置游戏情境交代游戏规则引导幼儿游戏幼儿自主游戏。51文学活动文学活动从某一具体文学作品入手，为幼儿提供一个全面学习语言的机会，使他们在理解感受作品的过程中，欣赏和学习运用文学作品提供的有质量的语言。文学活动着重培养幼儿的欣赏文学作品的能力，以及利用文学语言表达想象、表达生活经验的能力。文学活动涉及的语言教育内容包括：1、在欣赏儿童诗歌、散文的基础上，仿照某一首诗歌或一篇散文的框架，编出自己的诗歌或散文段落。2、童话故事和生活故事的学习、表演或仿编和续编。3、通过对话、动作、表情进行故事表演，体验作品的情节变化和人物情感的变化。如童话《小蝌蚪找妈妈》。52早期阅读教育53（二）早期阅读活动的类型根据阅读训练的目的不同可分为：认知性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、根据阅读在幼儿园一日活动中的不同渗透可分为：生活活动中的阅读、语言活动中的阅读、根据早期阅读活动所处的空间不同可分为：幼儿园有计划地阅读阅