科学(3-6年级)课程标准解读

1科学（3-6年级）课程标准解读目录第一章科学（3-6年级）课程标准专题研究报告第一节国际小学科学课程的比较研究报告第二节国内小学自然教学现状的调查报告第三节社会发展对公众科学素养需求的研究报告第四节关于课程标准本体的研究报告第五节科学教育基础理论进展的研究报告第二章科学（3-6年级）课程标准前言解读第一节科学课程改革的背景1．当前国际科学教育的主要发展趋势是什么？2．为什么说科学教育的核心是让学生“认识科学”3．怎样理解“科学素养”4．20世纪80年代以来，我国小学“自然”教学取得了哪些有价值的经验第二节小学科学课程的性质5．怎样理解小学科学课程的性质第三节小学科学课程改革的基本理论6．“科学课程要面向全体学生”反映了一种怎样的思想。7．怎样理解与体现“学生是科学学习的主体”。8．怎样理解与体现“科学学习要以探究为核心”。9．为什么要提“科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要”。10．什么是科学课程的“开放性”。11．为什么要把评价引入课程标准。第四节小学科学课程标准的整体设计思路12．为什么要用“课程标准”代替“教学大纲”13．课程标准包括哪些主要内容14．科学（3-6年级）课程标准在表述上有哪些特点15．怎样阅读与使用本课程标准。第三章课程目标解读1．什么是课程目标？2．如何理解课程目标与教学目标之间的关系？3．为什么课程目标既有总目标又有分目标？4．总目标中提到的“亲近自然”、欣赏自然包含哪些含义？是否包含“认识自然、利用和改造自然”？5．教学中怎样把握各分目标之间的相互关系？6．什么是科学探究？7．为什么分目标的第一部分就是科学探索？8．科学探究活动的基本特征是什么？9．什么是“用自己擅长的方式表达探究结果”？10．情感、态度价值观目标是否就是科学课的德育目标？为什么用“情感态度、价值观目标”而不用“德育目标”？211．科学教育如何体现思想品德教育？12．要求学生树立“科学不迷信权威”的观念，那么学生要不要听老师的话？要不要相信书本上的结论？13．如何帮助学生形成“用科学提高生活质量的意识”？14．《标准》课程目标部分明确要求学生“乐于合作交流”，乐于合作交流对学生来说很重要吗？15．为什么要让学生“意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，又有消极影响”？16．科学教育如何启发儿童的创造精神？第四章内容标准第一节科学探究1．什么是探究？2．探究式学习与发现式学习是一回事吗？3．为什么说探究是一种本能？4．儿童自发的探究有什么特点？5．科学家的探究是怎样的？6．儿童自发的探究、科学家的探究与教师指导下的探究有哪些不同之处？7．儿童自发的探究、科学家的探究与教师指导下的探究有哪些共同之处？8．为什么要在小学科学课程中强调科学探究？9．科学探究是唯一的学习方式吗？10．只有好学生才有能力开展探究吗？11．科学探究仅仅是动手做吗？12．在科学探究方面我国对小学生提出了哪些要求？13．科学探究与科学知识、情感态度与价值观是什么关系？14．科学探究的学习重点在哪里？15．科学探究的问题由谁提出？来自哪里？16．科学探究需要哪些支持条件？17．如何处理探究中学生自主与教师指导的关系？18．为什么强调探究过程中教师要首先倾听学生？19．探究过程中如何对待学生已有的原始观念？20．为什么强调探究过程中学生之间的合作与交流？21．如何对待探究过程中的挫折与失败？22．对一个问题探究到什么程度才停止？23．能通过互联网来从事科学探究吗？24．其他学科中也在强调探究式学习吗？25．探究式教学有什么特征？26．每次开展探究式教学都必然包含上述全部五个基本特征吗？27．探究式学习产生的背景是怎样的？第二节科学情感态度1．为什么说情感态度价值观是科学素养的重要组成部分。2．情感态度价值观与科学知识、技能学习有何关系。3．情感态度价值观与科学方法、能力有何关系。4．情感态度价值观与科学行为、习惯有何关系？5．情感态度价值观的课程目标包含哪些内容？6．怎样理解要“保持与发展学生的求知欲”。37．怎样理解“人与自然和谐相处”？8．怎样理解“科学真理的相对性”？9．通过科学教育希望学生的日常生活态度有哪些变化？10．培养小学生的科学精神主要包括哪些方面？11．怎样理解“科学技术对人类与社会发展具有双刃剑的作用”？12．本课程标准中“情感态度价值观”部分内容标准的基本结构是什么？13．在科学学习方面应培养小学生哪些情感态度价值观。14．在对待自然方面应培养小学生哪些情感态度价值观。15．在对待科学自然方面应培养小学生哪些情感态度价值观。16．在对待科学、技术和社会的关系方面应培养小学生哪些情感态度价值观。17．情感态度价值观的标准有哪些特征？18．情感态度与价值观的标准怎样体现在教材中？19．在教学过程中怎样落实情感态度价值观的内容标准？20．教师怎样考察与评价情感态度与价值观标准的落实情况？第三节生命世界1．“生命世界”在这部分内容在标准中是一个什么地位？2．如何看待“生命世界”这部分在小学生科学课程学习中的作用？3．在“生命世界”这一部分的内容选择上有什么原则？4．在“生命世界”这一部分内容标准是如何形成目前这样的框架体系的？5．标准与大纲相比，有哪些重大的不同？6．如何确定在“生命世界”的学习中体现不同年段的不同要求？7．在确定“生命世界”这部分内容标准时还注意了哪些问题？8．对“多样的生物”这个单元的具体内容标准是如何理解的？9．标准是如何处理小学一二年及初中的相关内容之间的衔接问题，如何处理的相关学科的内容整合问题？第四节物质世界1．‘物质世界”为什么分成“物体与物体”、“运动与力”以及“能量的表现形式”这三大部分？2．机械能也是能量的一种表现形式，为什么不把“运动与力”归入“能量的表现形式”之中？3．在“物体和物质”中为什么要增加“材料”这个新概念？4．可以根据哪些特征对物体或材料进行分类和排序？5．“材料”是小学科学课程中的新内容，在教材编写和教学过程中应着重哪些方面？6．“材料”与其他部分内容有什么关系？7．“物质的三态”与原小学自然教材中的“水的三态”有何不同？8．认识“可逆变化”和“不可逆变化”有什么意义？9．如何认识“物质的利用”中三条标准的重要性？10．为什么要在小学科学教育中加强安全与健康教育？在“物质世界”中如何体现？11．在“运动”部分的学习中，为什么要让学生树立“参照物”和“相对性”的概念？12．如何准确描述一个物体的运动？13．需要详细介绍每一个“常见的力”吗？14．为什么将“风力、水力”与“重力、弹力”等列在一起？415．“探究天平和杠杆平衡”应掌握到什么程度？16．对“简单机械”应掌握到什么程度？17．在“声音”部分应注意哪些问题？18．标准对热传递的三种方式有要求吗？19．如何理解“平面镜或放大镜可以改变光的传播路线”？20．如何理解光和颜色的关系？21．为什么标准中没有提到静电？22．为什么在电路中要强调开关的功能？23．“磁现象？部分有哪些要求？24．为什么要突出能量这个概念？25．“物质世界”中对测量都有哪些要求？第五节地球与宇宙1．“地球与宇宙”在整个小学科学课程中占据何处地位，为什么要学习这些内容？2．怎样阅读“地球与宇宙内容标准框图”。3．和现行自然教学大纲相比。整个具体内容标准按二级主题展开。4．组成的地球的物质和现行自然教学大纲相比有哪些主要变化？5．应怎样把握地球运动学天气变化的这部分内容标准？6．地球运动与昼夜变化中为什么要有“了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献”及“探究昼夜变化对动植物的影响”的要求？7．和先行自然教学大纲相比，地球运动与地表变化的知识有哪些变化？8．在了解“四季变化与地球的公转有关”的标准内容中对于地球的公转要了解到什么程度？9．太阳和月球的标准是提高了还是降低了？10．应该如何把握有关星座的内容？11．为什么要安排考察宇宙的历史这部分的内容？第五章实施建议第一节教学建议1．怎样理解要“用教材教”，而不是“教教材？2．为什么要用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标？3．为什么要“尽可能用表现性目标表达需长期积累才可能实现的目标”？4．为什么说“低估儿童学习科学的潜能比高估更可怕”？5．怎样鼓励儿童通过动手动脑“学”科学？6．讲道理。在活动中帮助儿童认识动手动脑学科学的重要意义。7．为什么教师要“弯下腰来倾听儿童的心声”？8．什么是亲历活动？9．科学探究活动与亲历活动是什么关系？10．如何理解“让探究成为科学学习的主要方式”？11．不同年级学生的探究活动有无差别？有何差别？12．怎样把握开放的教学观念和有限的上课时数之间的关系？13．怎样把握开放的教学观念和有限的课程资源的关系？14．一节课下来教师不给学生一个肯定的结论，这样好吗？15．科学教师对学生的科学学习活动有哪些指导策略？16．为什么要提倡运用现代教育技术？17．在小学科学教育中如何运用现代教育技术？18．运用现代教育技术要注意哪些问题？5第二节评价建议1．什么是教育评价。2．学科教学评价发展的主要趋势是什么。3．科学课程的教学评价如何定位。4．怎样理解“评价主体的多元化”。5．怎样理解“评价内容的全面化”。6．怎样理解“评价方法的多样性”。7．怎样理解“评价时机的全程化”。8．“科学探究”部分内容标准的评价特点是什么。9．“情感态度与价值观”部分内容标准的评价特点是什么。10．“科学知识”部分内容标准的评价特点是什么。11．怎样通过日常教学中的观察与访谈进行评价。12．怎样通过学生的作业、作品与杰出表现进行评价。13．怎样通过学生学业进行评价。14．怎样进行科学课程的测验与考试。15．怎样运用“评定量表”评价学生的科学学习表现。第三节课程资源的开发与利用建议1．什么是科学课程资源？2．为什么要重视科学课程资源的开发与利用？3．社区科学课程资源的开发与利用要注意哪些问题？4．如何开发与利用科学课程的网络资源？5．为什么说科学教师是最重要的科学课程资源？第四节教材编写建议1．在新一轮课程改革中，国家对教材改革提出了哪些要求？2．《小学科学课程标准》为什么要对教材编写提出一系列的有关建议？3．依据《标准》所编写的小学科学教材半具有哪些显著特征？4．《标准》对教材编写者提出了哪些要求？5．教师在教学中怎样看待与使用新教材？第五节教师队伍建设建议1．什么样的教师才能胜任小学科学教学？2．科学教师需要具备什么样的科学知识？3．科学教师必须具备哪些能力？4．一个合格的科学教师要经过哪几个方面的培训？5．科学教师如何不断地提高自己的科学教学水平？6．在职科学教师的进修学习有效途径有哪些？第六节关于科学教学设备和教室的配置1．为了顺利开展科学教学，科学教学必须具备哪些仪器设备和场地？2．如何布置科学专用教室？3．如何布置学校里的科学活动园地？后记6第一章科学（3-6年级）课程标准专题研究报告第一节国际小学科学课程的比较研究报告“国际小学科学课程比较”是此次《国家基础教育课程改革》中《全日制义务教育科育（3～6年级）课程标准》研制工作的一个重要组成部分。课题组成员广泛收集了有关方面的多种资料，包括美国、英国、法国、澳大利亚、新西兰、日本、新加坡、加拿大、俄罗斯及中国的香港、台湾等国家与地区的课程标准与教材，在翻译、阅读、仔细研究、比较它们各自特点和长处的基础上，提炼出了国际科学课程改革的共同特征与基本趋势。同时，通过与其他课题的交流，结合我国的实际状况，提出了我国小学科学课程的改革理念与思路。深入细致的国际比较为本学科的这次改革能具有一定的前瞻性、新标准能与国际接轨起了一定的保证作用。一、改革背景当今的时代是一个科学技术飞速发展的时代，一次次的科技革命，广泛而又深刻地影响着社会的文明与进步。正如邓小平同志所说：“科技是第一生产力。”一个国家的科技水平体现了它的综合国力、竞争潜力及国际地位。然而，科技水平的提高，科技人员的培养都必须扎根于教育，尤其是科学教育。同时，基础教育是一项“明天工程”，今天中小学科学教育的质量将决定明天全体公民的科学素养、社会质量和国家前途。这问题已引起许多国家的重视，成为各国教育改