科技小发明活动促进学生创新能力的研究研究报告

科技小发明创作促进学生创新能力的研究--研究报告大洼区唐家学校科技小发明创作促进学生创新能力的研究--研究报告一、问题界定与研究内容新的课程标准强调探究性学习，体验性学习。强化对学生创新精神和实践能力的培养，并考察学生对知识的加工，运用和内化能力。要让学生自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。使其创新能力在锻炼中成长。开展科技小发明、小创造活动有利于培养学生的创造意识，使学生不满足于现有的知识，敢于对传统观念和现成结论大胆质疑和分析，勇于提出自己的独立见解。激发创新的兴趣；首先从现实层面上讲，当今社会需要创新人才，而一切创新源于探究精神和探究能力，通过行动研究可以满足学生求知欲，使学生获得对身边世界的理解；提高科学思维能力，锻炼解决问题能力、合作与交流能力，得到科学精神与态度培养。其次，课题研究本身对于学生来说就是一种学习、实践、提升的过程。从一定意义上说，能够提高学生的整体能力。二、研究目的、意义子课题《科技小发明创作活动促进学生创新能力的研究》的研究，有利于孩子在自主、合作、探究的活动中得到主动发展，尽情释放生命中的创造潜能。让他们在学习生活中认真去寻找、去发现、去创造。有利于培养学生创新毅力，使学生能够经得起挫折的考验，能够保持发明创造的热情，坚定信心；学生具有创新能力才能创造性解决学习、生活中的问题；有利于培养学生形成合理的知识结构，全面发展。因为发明创造需要学生拥有多方面的知识以及综合运用这些知识的能力。三、理论基础与实践进展火箭升空、人造卫星上天，特别是我国载人飞船的成功多么令人神往和激动啊！伟大的发明创造对中小学生来说具有巨大的吸引力。老师积极引导，使学生懂得，创新是人的本质属性，创新人人皆有。发明创造并不神秘，也不是可望不可及的事情。放眼大千世界，就会发现：我们住的房子；我们吃的食物；我们坐的汽车、火车、飞机、轮船；我们看的电视；还有洗衣机、照相机……都是人发明创造的。发明创造的成功是创造者运用了发明创造的原理和规律。千万不要小看中小学生的小发明。有些成果虽然尚不成熟，但是只要长期不断地发展下去就一定能获得专利发明。“小发明”是“大发明”的摇篮。因为两者的本质是相通的。1、善于引导，因材施教每个学生的成长经历不同，兴趣爱好不同，需要动机不同，能力倾向、智力背景不同。而创新是一种极其个性化的能力，必须遵循学生的年龄特点。坚持因材施教和适度的原则。在发明创造活动中，老师首先了解每个学生的“优势能力”和兴趣爱好，然后采取适当形式实行分类和个别指导，并加强特殊能力的培养，发挥学生的个性特长。2、遵循发明创造的原理社会的需求是创新的动力，需求无限，创新永无止境，这是创新原理最明显的特征。同学们只有了解掌握了这一基本原理，才能使发明创造持久下去。信息时代，各种信息扑面而来，只要你留意，善于捕捉有价值的信息进而产生联想，用心观察生活，生产的细节，从中选择发明创造的课题，便有无穷无尽的创新内容。下面的几个例子充分说明这一点。①《声光催眠器》当今社会，竞争激烈，生活节奏快，压力大。一些人失眠了，失眠是很头痛的事，经常服药，容易对药物产生依赖性。长此下去对人的身体健康会造成更大的危害。人们去探索不用药物治疗失眠的问题。有人发现窗外若是下着小雨，躺在床上，耳听细细的雨声如同催眠曲，人很快就进入梦乡。人们根据这种现象成功地发明了《声光催眠器》，《声光催眠器》可以发出像小雨点一样的脉冲声，并伴有节奏的红灯闪烁，在寂静的夜晚使人注意力集中很快入睡，起到不用药物就能催人入眠的效果。②《驱蚊器》夏秋的夜晚，蚊子争先恐后地去袭击忙碌了一天酣然入睡的人们。蚊子的叮咬使人睡不安稳又易感染疾病。着实可恼可恨。很多人家用蚊香驱蚊，可是整宿点蚊香既对人身体有害又污染环境，《电热驱蚊器》的发明既安全驱蚊效果又好，深受用户的欢迎。像这样从生产、生活需要出发搞的小发明太多了。为教学需要搞的发明和自制教具更多。生活中随处可见的废纸盒、铅笔屑、汽水瓶、易拉罐、鸡蛋壳、小瓶盖……在同学们的眼中都成了搞发明、制作的材料。用铅笔屑制成的工艺品，精美别致。蛋壳上微雕令人叫绝。用易拉罐、小瓶盖等材料制成的系列教具在课堂上发挥重要作用，有力地推动了教学方法的改革。四、研究方法路线1、科技创新要坚持主体性原则所谓主体性原则，即面向全体学生，尊重学生的主体地位，老师不包办代管，而是积极帮助和鼓励。因为科技创新教育，学生是发明创造的主体。发展学生创新能力，只有通过学生自己的创新实践才能实现。２、成功激励原则每个人都有成功的愿望和成功的需要。成功作为目标它是行为的动力，作为结果，它是新的更进一步的行为的动力。创新的发展有赖于积极持久的从事创新活动。而这种活动需要创新成功的支持。要不断强化创新动机，从已有的成功中获得激励，从而形成积极进取的心态，坚定创新的意志。我们的做法是老师引导学生从小处入手，从容易办到的地方入手，从简单的发明创造入手，实现创新成功。使学生认识到自己的创新潜能。这是创新的一个动力因素。另外，不断强化对学生创新成功的情绪体验，发展创新的热情，并且重视学生自己每一个创新上的成功，哪怕这种成功很微小。3、积极评价原则对中小学生的发明创造，老师坚持积极评价的原则，不做轻易否定，不做简单比较，这是创新的一条重要原则。积极评价不仅容易激活创新者的情绪，使创新者进入兴奋状态，而且也是鼓励创造者，肯定创造者，便于创造者有明确的正面依据。而轻易否定，简单比较容易使创新者积极性消失，无所适从。老师评价的出发点是寻找学生的成功和进步，发现闪光点。评价以学生个体表现为参照系，即强调学生在自己原有基础上的进步。对学生创新上的不是之处老师采取宽容的态度，不轻易随便地批评和指责。五、研究结论通过课题研究及课堂实践我深刻感受到科技小发明活动有利于学生创新能力的提升；有利于教学多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，注重学生主动参与知识的形成过程，使学生动手、动脑、团结协作、取长补短、共同进步；有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。有利于学生个性发展，能发挥团结互补的优势；有利于教学质量的提高，学生的创新能力明显提高，从而带动学生的综合素质的提高。