推断专题--教学设计

双山子总校“135”互动课堂教学设计课题：物质的推断课型:复习课时:____主备人：齐翠艳审核人：________授课时间:_______年__月___日教材分析化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性质的关系，以及物质转化的规律和调控手段。推断题的基本形式是先给出一定的信息，学生再利用所学的知识对这些信息进行判断、分析、组织，并得出正确的结论。由于它可以将基本概念和原理与元素化合物知识融于一体，具有覆盖面广、综合性强等特点，所以一直是化学中考的重要题型。分析近年来的中考试卷，不难发现在新课程理念的引领下，中考试卷中“推断题”的命题意图、命题内容、命题思维正呈现着新的变化趋势。教学目标1、知识与技能（1）进一步熟悉常见物质的化学性质。（2）能熟练掌握酸、碱、盐的化学性质。2、过程与方法引导学生找出推断题中的突破口。3、情感态度与价值观培养学生的合作意识，以及勤于思考，严谨求实的科学态度。学习重点能综合运用所学过的知识解答化学推断题。学习难点找出推断题中的突破口。教学准备多媒体课件，中考面对面教学过程三个阶段学习内容教师行为双山子总校“135”互动课堂教学设计自主学习阶段一、整体分析、确定目标化学推断题是初中化学中的一种十分重要的题型，一直是每年各地中考的经典题型，它不仅能考查考生对元素及其化学物质是的掌握请款，更能考查考生的分析、推理、综合应用知识的能力，具有很强的区分度与选拔功能。这类题具有条件隐蔽、文图较多、关系复杂、覆盖面广，综合性强等特点。能够较多的考查知识见得相互联系，促进考生综合应用能力的提高。二、复习思考、落实双基（一）解题步骤审题——分析——解答——检验（二）常用的突破口1、常见物质的俗称2、以物质特征颜色为突破口3、以物质特征反应条件为突破口4、以物质特征反应现象为突破口5、以元素或物质之最为突破口6、特征反应、特殊性质7、常见物质的用途（三）题型分析1、文字叙述型2、框图型推断型对该题型进行全面分析，使学生充分认识到推断题在中考中的地位。展示中考考点，通过总结使知识条理化系统化，明确中考考点。加强巩固，落实双基，使学生做到对知识活学活用合作交流阶段三、讨论交流、总结升华1为“实现目的”而设定的选择性推断这类推断题的形式通常是以达到某种目的为目标来呈现实现目的过程中的实验方案、实验结果等部分内容，然后让学生根据呈现的内容，选择合适的试剂和操作步骤，去补充过程中未被呈现的内容。例题1（2004年淮安市中考题）将一包由CaCl2和NaCl组成的固体混合物，按下图所示的实验过程进行分离。培养学生分析归纳的能力培养学生的分析能力和自主学习能力，学会用比较法分析问题讨论交流，合作探究，深入剖析水的净化方法及之间的联系。双山子总校“135”互动课堂教学设计回答下列问题：（1）白色沉淀是_____________，无色气体是______________，X溶液是___________。（2）操作a是_____________。加过量的纯碱溶液的目的是______________________。[分析]本题是以分离CaCl2和NaCl组成的固体混合物为目的，在给出分离方案的前提下，让学生推断方案中所涉及的物质是什么。固体混合物溶于水后，加入过量的纯碱溶液，过滤得到白色沉淀和无色溶液，可得出CaCl2与Na2CO3反应生成了CaCO3白色沉淀，同时还要注意无色溶液仍有纯碱溶液。白色沉淀、无色溶液都能与X溶液反应，而且都能生成无色气体和含有Cl—的盐溶液，可推断X为盐酸，气体为CO2。其中加入过量纯碱溶液的目的是为了让CaCl2反应完全，从而达到分离的目的，通过该题，也告诉学生混合物的分离和提纯要求不同。混合物的分离是设法将混合在一起的各物质分开，但并不舍弃任何一种物质。2由“过程多变”而引起的多维性推断这类推断题的形式通常是设定一个探究内容的整体框架，让学生根据框架呈现的信息进行多角度的分析、判断，最后得出正确的结论。其分析的要点是注重产生各种物质的过程，过程中可能涉及到物质过量和产生物质过程的多样化，而且这类题的结论通常具有开放性。解这类题通常采用逆推法，由结论进行一步步地逆推，有利于培养学生逻辑思维、反向判断和多维思考的能力。（2004年扬州市中考题）某校化学兴趣小组对一种工业废水按下列步骤进行实验（假设能发生的反应均恰好完全反应）：根据以上实验事实，用化学式回答：（1）当废水溶液中仅含一种溶质时，该溶质是________________________。（2）当废水溶液中仅含多种溶质时，除（1）中的溶质外，还可能存在的盐是______________、______________、______________，以及其它可能存在的溶质是______________、______________。3因“变量转换”而产生的多向性推断小组讨论交流，深入体会净化水的方法之间的关系。相互交流，分析讨论，归纳中考考点，使复习更有针对性。合作交流，分析高频考点及考试类型，拓宽学生的知识面，深入挖掘考题类型。双山子总校“135”互动课堂教学设计这类推断题的形式主要是先根据元素化合物之间的联系搭建起框图，同时在框图中设置了一个或两个或更多个变量，然后让学生的思维随着变量的变化而变化，最后达到解决问题的目的。其中，变量可以是现象的变化，物质的变化和物质是否存在等。这类题通过多次变换题目中的信息，较好地考查了学生的发散思维，对学生思维的多向性、敏捷性都有很大幅度地提高。（2004年海淀区中考题）A、B、C、D、E是初中化学中常见的化合物，其中A为白色固体，B为无色气体，E为不溶于稀硝酸的白色沉淀，它们的关系如图所示。请回答下列问题：（1）白色沉淀E为；（2）若现象I为“生成白色沉淀”，则A的化学式可能为(写出一种即可)；反应①的化学方程式为，反应②的化学方程式为；（3）若现象I为“无明显变化”，则A的化学式可能为或等。例题4（2004年广东省中考题）某校化学兴趣小组对1瓶溶液进行分析，初步确定它是含有同种阴离子的M、N溶液，继续分析的步骤如下：请根据过程及现象回答下列问题：（1）若没有产物A，则M、N可能是______和______（写化学式）；滤液中的溶质是______（写化学式）；步骤①中发生反应的化学方程式是__________________________。步骤②中发生反应的化学方程式是______________________________，反应得基本类型是_________________。（2）若有产物A，且它是一种复合钾肥，则M、N可能是巩固训练、加强理解双山子总校“135”互动课堂教学设计________和________（写化学式）；滤液中的溶质是___________、____________（写化学式）。四、反思内化，拓展提升高频考点剖析类型一文字叙述型说明：此类题目一般给出物质范围和实验现象，要求考生判断出混合物中一定存在、一定不存在和可能存在的是什么物质逻辑性较强，要逐句分析，否则就会误入陷阱。类型二框图推断题说明：此类题目通过已知实验事实，根据性质分析推断出被检物质的成分。解题的关键是通过物质的特殊或现象寻找突破口。识记一些制定物质的颜色可作为推断题的突破口，也可从反应特征入手作为推断题的突破口。五、达标训练、固化规律中考面对面——河北名师中考预测板书设计一、解题步骤审题——分析——解答——检验二、常用的突破口1、常见物质的俗称2、以物质特征颜色为突破口3、以物质特征反应条件为突破口4、以物质特征反应现象为突破口5、以元素或物质之最为突破口6、特征反应、特殊性质7、常见物质的用途三、题型分析1、文字叙述型2、框图型推断型课后反思总之，在新课程改革目标的引领下，具有时代性、导向性的中考化学试题的考核重点放在了注重学生运用化学知识、科学方法来分析、解决问题，放在了对知识的整体联系的能力考核上，这就导致新课程卷中的推断题不仅注重了知识的综合、联系，更注重了分析和解决问题的能力的培养，注重了多种思维方式的运用，注重了科学探究的过程。因此我们在教学中除了要加强“双基知识”的学习外，更要训练思维，提高学生对知识的归纳、整合和重组能力，培养学生科学探究的意识和方法，以使学生逐步形成迁移和应用能力，并以此来逐步体现化学学科的价值。