个体学习活动更有意义

让幼儿的个别学习活动更有效--是什么？--为什么？--怎么做？2陈伯吹实验幼儿园的背景我们的目标——让文学赋予幼儿大胸襟、大关怀、大境界1.一所文学特色幼儿园2.一所关注中国经典幼儿文学作品运用的幼儿园3一所文学与艺术交融推进的幼儿园4.一所新开办的共建配套幼儿园。3我们对环境的认识1、让环境成为每一个孩子的家2、让环境成为教工们青睐、热爱的家3、让环境成为传递教育信息的桥梁环境是孩子、教师成长的阶梯与沃土4环境创建的内容1、班级环境——一日活动的主要场所2、走廊环境——分享、交流、展示的场所3、楼道环境——经过的环境4、专用活动室环境——保障幼儿均衡发展与兴趣需求场所5、公共环境——凸显幼儿园品质与理念的场所6、户外环境——运动的场所5我们的环境文化1、精神文化——积极性与情感性2、物质文化——适宜性与互动性3、课程文化——教育性与目标性6精神文化的营造文字与画面的结合，充分体现我们的教育精神——让环境影响人8精神文化的营造——让环境温暖人定期更换祝福语，传递着教师、幼儿之间的浓浓情感爱心墙心愿墙9精神文化的营造自主表达自己的心情，营造了互相关心的情感氛围——让每一个精彩足迹绽放光芒10每个故事背后的精神值得收藏精神文化的营造11精神文化的营造——积极传递新理念物质文化的营造指导思想——丰富而不奢华——优美而不失价值——挑战而不失情趣有无新闻角让孩子回归生活、对周围事物敏感；与生活信息互动，是孩子收集而非成人布置•养成的习惯规则自律、规则、习惯班级环境关注点关注自己的变化如：牙齿、身高、体重等14种植角观察、分析、比较能力15物质文化的营造图示告诉孩子方法——会说话的环境标志告诉孩子规则环境传递着信息16物质文化的营造——充满自主的环境孩子在自主、温馨的空间中得到了充分的享受充满创意的建构游戏环境17自主创新多元充分自主的户外角色游戏18充分挑战的个别化学习活动19是什么关键词：有目的幼儿自愿学习活动特点LOGO学习性区角特点一：以学习为主。可围绕主题内容进行的综合主题性活动也可为非主题内容单一性活动。特点二：以操作摆弄为主。与各种材料相互作用，观察体验、探索发现、积累各种直接、间接经验特点三：强调自主。按自己的需要、兴趣、意愿选择内容，决定操作时间、速度、次数，体现过程模式的活动。特点四：以教师预设与幼儿自发生成相结合的学习活动。年龄目标、阶段目标、兴趣经验、幼儿发展需求2020/3/19为什么？LOGO学性区角活动为了孩子——提升学习品质（自主、专注、兴趣、习惯）为了课程——课程的探索、课程的平衡、课程的过程为了教师——观察能力、设计能力、互动能力让每个孩子静下心来，坚持有目的地做一件事。为什么？LOGO学性区角活动为了孩子——提升学习品质（自主、专注、兴趣、习惯）幼儿的目的性、计划性、观察力、专注力、自信心、以及动手能力等获得有效提高提高让每个孩子静下心来，坚持有目的地做一件事。为什么？LOGO学性区角活动为了课程——课程的探索、课程的平衡、课程的过程学习更全面、更均衡真正体现课程追求的过程模式让幼儿园课程更体现平衡性与过程性为什么？LOGO学性区角活动为了教师——观察能力、设计能力、互动能力集体教学中——教师出发点大纲、教材个别化学习——倒逼教师走进幼儿、观察幼儿，了解幼儿的最近发展区。教师出发点使幼儿的兴趣与需求、幼儿的原有经验与水平更多感受教师的关怀与关注主题课程、集体教学的关系LOGO处理几个关系主题开展——不是集体教学的累加既有师幼共建、经济高效的集体教学活动，又有个体建构、适合每位幼儿最近发展区、充满乐趣的个别化学习活动。梳理、分析、甄别——哪些适合动手操作的学习、哪些适合语言交流的学习——哪些需要幼儿过程性的探索尝试、体验、发现，哪些需要师幼共同碰撞、挑战、分享、合作式的学习“手拉手”的联系——个别化学习基础上的经验、概念的归纳、提升——集体经验后的探索、模仿、联系、尝试主题与领域的关系LOGO处理几个关系以“主题”为主，呈现显性的、重点的活动展开线索，背后适当兼顾“领域经验”的平衡问题。LOGO怎么做？——解读目标学习性区角活动人类独有共有的解读需要后天学习的辨别大部分不自觉的人们行动的指南化解是动态的变化的案例一：主题“我自己”内容与要求1、了解身体各个部位都会活动。2、会欣赏和保护自己的身体，懂得活动能使我们的身体更灵活。3、知道我是人群中的一个，体验和大家做朋友的快乐。4、尝试用不同的方式表达自己的情绪，学习根据他人的情绪、表情，调节自己的行为。LOGO怎么做？——解读目标学习性区角活动人类独有共有的需要后天学习的辨别大部分不自觉的人们行动的指南是动态的变化的小班：“小宝宝”学用普通话说出自己与同伴的姓名，能关注自己与同伴的五官与四肢。中班“身体的秘密”：1、认识自己的身体主要部位的外部特征，体验它们的作用。2、运用测量及比较的方法，体验自己在长大，并为自己长大而高兴。大班“我自己”：1、了解身体各个部位都会活动。2、会欣赏和保护自己的身体，懂得活动能使我们的身体更灵活。3、知道我是人群中的一个，体验和大家做朋友的快乐。4、尝试用不同的方式表达自己的情绪，学习根据他人的情绪、表情，调节自己的行为。——由外转向内LOGO怎么做？——解读目标学习性区角活动需要后天学习的大部分不自觉的人们行动的指南化解是动态的变化的认知与能力——特征：探索身体（会动的、对称的、内部的）、了解（外貌、性格、爱好）关系：人与影子、自己与同伴变化：身体的变化、影子的变化差异：男孩与女孩、自己与他人情感与态度——欣赏自己、调节情绪（理解、表达、控制）、交往合作运动与健康——活动身体、自我保护、健康生活案例——制作名片交换名片采访朋友创意名片影子的游戏生活中影子的探索追求价值取舍LOGO约束功能•看得懂：看得懂幼儿的经验水平辐射功能品牌功能学习性区角活动怎么做？——材料投放首先：材料与内容的选择、投放应服从主题的核心经验其次：材料与内容要有挑战性、有趣性•想得到：想得到幼儿的行为表现•跟得进：跟得进幼儿的兴趣需要LOGO学习性区角活动怎么做？——观察与互动观察的目的3、了解发现各种有价值的信息拓展游戏内容、转换成集体活动、成为交流依据2、了解掌握幼儿的发展水平行为习惯、认知经验、各种能力、学习方式和态度1、了解预设的适宜程度材料：材料的数量、质量、位置、方式内容：幼儿对挑战度把握、是否能完成、是否需要帮助介入观察的内容1、观察幼儿学习、探索情况2、活动环境、材料是否激发幼儿持续学习的兴趣3、了解幼儿情绪情感及兴趣爱好尊重幼儿的想法和做法，不要指责，不要轻易批判学习性区角活动怎么做？——观察与互动观察的有效方法3、观察后——借助记录，补充调整了解幼儿的发展过程2、观察中——带好问题，注意站位众览全局，关注侧重习惯在先、紧跟原则、认知在后1、观察前——换个角度，预设可能分批投放，逐渐展开学习性区角活动怎么做？——交流与分享交流分享中的问题•跟着教师走——分享缺乏参与性、主动性•被孩子牵着走——分享缺乏目的性、有效性•原地踏步走——缺乏挑战性、激励性•统一模式走——缺乏灵动性、主动性学习性区角活动怎么做？——交流与分享交流分享中的价值•激活兴趣、情感•交流经验、方法•提升幼儿学习品质（活动的快乐、成功的自豪、坚持的品质、求助的勇气、协作的和谐、有计划的安排、不言败的决心…）学习性区角活动怎么做？——交流与分享交流分享中的内容•题点——讲哪个游戏•要点——讲哪些内容(规则、习惯、合作、表现、问题）•问题——每一个点探讨什么方法•选择重点观察内容•近阶段集体的显性问题•当天必须解决的问题重大问题、遇到困难、成功体验学习性区角活动怎么做？——交流与分享交流分享中的方法•蜻蜓点水法——开始阶段，许多还没玩过•设疑解惑法——显现多内容、多想法（专题专场）•适度留白法——有待探索验证•组织形式——个别、小组、集体•组织方法——儿歌法、谜语法、比较法、再现法、可做法、441、为幼儿提供丰富、自由操作、转换、组合的材料，才能真正支持幼儿的发展。2、在挑战的环境中，幼儿的思维才会处于积极的状态，才能很自然的完成各自的知识建构。3、让环境说话让幼儿以其独特的方式对周围的环境刺激作出反应，使幼儿行为变的“有意性”。1、有无孩子意识而非简单装饰。2、有探索意识吗而非诠释表现。3、有课程意识吗而非留于形式。4、有含义而非简单摆设。5我们相信环境能说话环境能感染人环境能激励人环境能吸引人环境能养育人46感恩聆听期盼指导