永城职业学院公共英语精品课程建设方案

1永城职业学院公共英语精品课程建设方案一、精品课程实施背景为贯彻落实党的十六大精神，进一步推进教育创新，深化教学改革，全面提高教育教学质量，教育部在2003年下发了教高[2003]1号文件《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（以下简称《通知》），决定在全国高等学校(包括高职高专院校)中启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作(以下简称精品课程建设)。《通知》中指出，精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。课程建设是高职教学基本建设中的核心工作。加强高职精品课程建设是深化教学改革，实现人才培养目标的重要保证。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，高职高专英语课程要为培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才服务；以培养英语应用能力，特别是实用能力为课程教改的主攻方向，进一步完善“实用英语”教学体系，贯彻“加强实用、加强表达、加强听说”的“三加强”的要求。通过对高职大学英语课程的师资队伍建设、教学内容改革与体系的建立、教学方法与手段的改革、教学管理的加强等方面的实践研究，按国家级精品课程的目标建设高职英语精品课程。本教研室认真贯彻《高职高专教育英语课程教学基本要求》的精神，英语课程要为培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才服务，加强高职高专学生的英语实用能力的培养。教育理念先进、教学科研能力强、教学水平高的一流的教师队伍是精品课程建设的重要保证；根据人才培养目标的要求、遵循语言教学规律构建高职大学英语课程体系，按照听、说、读、写、译的能力要求确定课程内容，选择优秀的高职高专规划教材，同时加强辅助教材的建设，确保教学内容的实用性；打破传统的教育观念，探索出一套以学生为中心、有利于培养学生英语实用能力的教学方法和教学手段体系；加强教学管理，建设完善的、高质量的教学文件，保证课堂教学和其他教学环节的高质量是保障精品课程得以实现的必要条件。二、本教研室精品课程实现的目标2高职英语精品课程建设是一个实践的过程，在各位教师共同努力的基础上，使之建设成具有一流的教师队伍、科学的课程体系和实用性强的教学内容、先进有效的教学方法和手段、高水平的教学管理等特点的国内一流的高职英语精品课程。通过本成果的研究，探索出一套以培养英语实用能力为课程目标的高职英语精品课程建设的有效方法。通过建设实践，探讨高职英语精品课程建设的理论，以实践所取得的理论来推动课程的再建设。三、本教研室精品课程的主要特色1、有先进的高职教学理念做指导，突出高职特色，提出清晰的课程建设总纲；2、树立精品意识，体现教育部所要求的“五个一流”；3、把高职英语精品课程建设作为一个全方位的、全过程的、完整的、复杂的系统工程来研究。四、本精品课程解决的关键问题1、结合高职学院具体情况，制定了一套目标明确、思路清晰、重点突出、措施得力、具有高职特色的高职英语课程改革和建设方案。2、培养了一支以课程带头人为核心的结构合理、相对稳定、教学水平高、教学质量好、教学研究能力强的高素质的师资队伍。3、选用高职高专规划教材（高等教育出版社《新编实用英语》），同时根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》和人才培养规格的要求编写了一套适用于课内课外、有利于学生自学的辅助教材。4、根据高职大学英语课程的教学规律和“学一点、会一点、用一点”，“听、说、读、写、译并重”和“边学边用、学用结合”的原则，创立了以应用为主导的“四环教学法”，构建了“三为主”的应用型全新课程模式。同时合理有效地使用现代化教学手段，探索现代化教学手段在大学英语课程教学中的有效利用。5、以英语实用能力考核为主线，建立全程化考核体系。考核内容更加注重将知识转化为技能的能力考核，考核方式多元化，考核时间全程化，加大平时考核的比重。制定科学的《大学英语考核方案》，建立完善的以能力考核为中心的试题库。6、树立大课程意识，为学生创造良好的语言环境。高职英语精品课程建设是一3个全方位、全过程、完整的、复杂的系统工程，它不单指围绕教师、学生、教材的教学计划内的具体课程，还包括其他潜在的因素，如学生第二课堂、校园文化、与企业联合建设课程等。因此，高职英语精品课程建设还要延伸到课堂外，在优化课内的同时强化课外，积极探索和开创语言实践教学基地，为学生创造了良好的语言应用环境。7、建立和健全必要的管理规章制度，保障每个教学环节的质量。建立新教师试讲制度、互相听课制度、教学检查制度、导师制度等，积极开展教学改革和教研活动，定期开展集体备课、观摩课、教学经验交流等活动，保证课堂教学、批改作业、辅导、答疑、第二课堂、社会实践、参与竞赛等每个教学环节的高质量，确保每个环节的相互作用使课程真正成为一个完整的系统。8、加强教学文件建设，建设高质量的高职英语精品课程教学文件库。教学文件主要包括高职英语教学与实训大纲、考核方案、教学日历、实训记录、教学任务书、英语第二课堂实训库、试题库（英语技能题库包括听力、口语、阅读、翻译、写作、英语应用能力考试题库、期末考试题库、单元测试题库等）。五、英语教研室精品课程建设情况按照教育部关于高职英语教学的基本要求，我们制定了一系列的课程建设计划，进行了相关的教改尝试和研究，从教学理论上认识到英语教学不仅仅是狭义的课堂教学，而是一项从教课程建设基本情况：1.师资队伍经过几年来的努力，目前我们已基本上建成了一支年龄、学历和职称结构都较为合理的、以青年教师为主体的富有活力的教师队伍。我们大学英语教研室共有8名教师，他们是丁玲﹑陶素芬﹑乔海林﹑刘延涛﹑赵宏涛﹑许珂冉﹑邵莉莉﹑刘香丽和王艳丽，教师全部具有大学本科及以上学历，教师队伍以富有教学经验的中青年骨干教师为主，师生比例约为1：45左右。整个师资队伍相对比较稳定，学术水平较高，热爱教育事业，勇于奉献。从职称结构、学历结构、年龄结构以及授课经验上都具有很强的优势。为规范和加快师资队伍建设，教研室制订了“英语教师工作守则”，“英语教研室岗位责任制”，“师资培养计划”，“青年教师培养办法”，“青年教师达标方案”，“英语教研室优秀青年教师选拔条件”，“英语教研室骨干教师选拔办法”等师资建设4规划及措施，收到了显著的效果。在教学过程中对青年教师实行导师制，授课实行教学督导、专业主任和教学管理人员定期听课制，并通过教学观摩、青年教师达标、讲课比赛等形式促进教学，所有这些都收到了促进青年教师快速成长的效果。学习研究型的学术氛围和有效的激励机制也极大地促进了我院外语教学质量的稳步提高。2.课程管理教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指明了高职英语教学改革的基本要求。经过反复学习、讨论，我们制定了以《基本要求》为依据的教改试点整体思路，较好地把握了教学目标以及教学过程中的阶段侧重点。目前教研室各种教学管理文件齐备：《高职高专教育英语课程教学基本要求》；“课程建设计划”，“课程建设总结”；“各学期教学工作计划”，“各学期教学工作总结”，“各学期教研活动计划”，“各学期教研活动情况记录”，“高职英语教学大纲”，“各学期英语授课计划”，“各学期教师的授课教案”，“各学期教师的授课课件”，“英语教师上课规范”，“英语综合课上课规范”，“教研活动情况记录”，“英语教师工作量及教学质量考核办法”。没有改革就没有活力，没有改革就没有提高。为了提高英语课的总体教学质量和教学效果，我们从常规教学入手，狠抓教学改革，长期坚持开展“高职英语教学内容、教学模式改革研讨”的专题教研活动，集思广益，努力探索适应高职英语教学的教学模式。与此同时，一方面抓好教风、师德教育，树立钻研、苦干、严谨的风气，提高教师投身教改的自觉性，同时一方面严格管理，落实目标考核责任制，奖罚分明。发挥集体的智慧和力量，取长补短，努力提高全体英语教师的思想和专业素养。几年来，教师课堂教学水平有了长足的进步，在强化校本教育的同时，我们加强校际联系，到济源，商丘，许昌等职业院校交流学习兄弟院校的成功经验，结合我校实际，不断提高教学质量。3.教学条件学校领导重视高职英语课程的建设，明确指示“把良好的英语素质作为毕业生必备的基本素质之一”，学校领导直接抓各职能部门，多次召开系、部、室主任会议，统一思想，确立目标；在硬件建设上，为英语教学开绿灯，优先发展，满足教学需要。基础部领导也把工作重心放在英语教学上，亲自参与教改思路的设计。深入到学生中5间，召开学生座谈会，帮助学生解决现实困难和问题。这样，全校上下共同营造良好的英语教学氛围。目前，我校在英语教学条件和教学水平方面取得了前所未有的提高，进入了一个良好有序的健康快速发展阶段：①教材及教学参考资料：有符合高职、专升本教学基本要求的《21实际大学实用英语教程》（复旦大学出版社出版）、《高职高专英语》（高教出版社出版）等大量的英语图书资料、参考书籍、英语教学音像资料。②英语课程的硬件建设：学院高度重视英语教学硬件建设投入，提供了尽可能完善的硬件条件：英语课程利用现代化的教学多媒体设备.4.课程项目研究的完成情况本课程主要研究方向为高职英语教学改革的研究与实践。成立了“高职英语教学改革方案”课题组，依据《基本要求》制定出校内《英语教学大纲》，规范了教学内容。成立了“高职英语教学策略研究”课题组，重点进行广泛的调查研究，为教学改革提供基本的数据和第一手的材料，为教学改革提供理论的依据。成立了“高职英语教学模式改革”课题组，探索以学生为中心，以话题为线索，以应用为目的的“交际型、任务型”的教学模式，对优质课进行了录像，推广好的经验。成立了“高职英语教学测试与评价研究”课题组，探索在高职英语教学中开发BEC、PETS教材教学和考证新途径，负责英语考试和强化训练的试题库命题建设等工作，及时准确地进行分析评价，为领导和教学管理部门提供信度较高的教学数据，探索出素质教育背景下科学评价学生英语素质的方法。本课程教学改革的特色课堂教学模式：以学生为中心，以话题为线索，以应用为目的的交际型、任务型教学模式，实行A,B级分层次教学。培养学生英语语言能力，建立“实用为主，够用为度”的课程教学体系，处理好基础知识和交际应用的关系。教学方法：讲练结合，以练为主，强化交际，突出实用，加强语言应用能力的培养。在大学英语教学中，努力体现“以学生为中心，以培养学生应用能力”的教学思想,课堂教学运用以学生为中心的任务型交际教学法，结合小组讨论和课外训练等形6式进行教学；以学生为中心,让学生成为课堂的主角，通过任务型交际法围绕学生关心的话题和日常情景去学语言。在课堂里，不是教师自始至终讲授，而是把大量的时间给学生进行语言实践练习。贯彻因材施教、精讲多练、以练促学的原则，要求教师在课堂设计中要安排有一半至三分之二的时间给学生讲练，以贯彻语言学习的实践要求特性，让学生自身在实践中不断提高语言水平。在相对统一A、B两级教学目的和要求的前提下，根据A、B两个个不同层次分别进行每个单元的集体备课，充分发挥全体教师的智慧，使大学英语的教学更加规范，使备课更加充分，同时注重发挥教师个性特长在课堂上可充分开展个性化教学。全体教师分工协作，共同为教材的所有单元制作了多媒体课件，促进资源共享，避免重复劳动；充分运用多媒体设备，每周的课时全部在多媒体教室进行，在课堂教学呈现了大学英语课程的有形、有声和有色的立体效果，从声音、图像等各方面刺激学生的感官，有利于提高学生课堂学习的效率和兴趣。这一形式受到教师的欢迎，尤其是青年教师们的欢迎。制订了教师的教学质量评估规定，推出了分层学生成绩评估方式，成绩评估侧重学生在英语学习上取得的进步，保证了各层次教学的有序顺利开展和学生英语学习的积极性。完善教学评估机制，加强过程性评估，整个学期月考和平时表现分数占60%，期终卷面成绩占40%。将听力技能纳入每一次测试，占总分的15%，这一措施对教和学都起到了良好的反拨作用，加强了学生的听力训练，多听才能培养良好的语音和语感。教学内容：教学内容和方法的改革是提高教学质量的重要环节。《高职英语课程教学基本要求》规定