注意规律在教学中的运用

龙源期刊网注意规律在教学中的运用作者：杨丽娟来源：《甘肃教育》2008年第03期〔关键词〕注意规律；无意注意；有意注意〔中图分类号〕G633.6〔文献标识码〕A〔文章编号〕1004—0463（2008）02（Ａ）—0028—０1注意是有效地进行学习和劳动时所不可缺少的条件。俄国教育家乌申斯基十分强调注意在教学中的作用。他说：“注意正是那一扇从外部世界进入到心灵之中的东西所要通过的大门”。一、正确利用无意注意的规律组织教学无意注意是由刺激物本身特点和人的主体状态所引起的。刺激物的特点和主体状态既可以引起学生注意的分散，也可以被借助于进行教学。（一）生动、准确、富于变化的教学语言。注意规律表明，那些符合人的需要和兴趣的事物，容易引起人的无意注意。因此，教师不仅要力求语言生动、形象、准确、简洁、富有吸引力，以引起学生的无意注意，而且要语调抑扬顿挫、快慢适度，以引起和学生情感上的共鸣，从而保持学生稳定、集中的注意。（二）恰当的教学内容和教学方法。教学内容应力求新颖、丰富，不能过浅或过深。如果太深，则使学生摸不到根底，即使教师讲得头头是道，也不能引起学生的注意；如果太浅，缺乏新奇感，学生则感到索然无味，同样也不能引起学生的注意。教学方法应多样化，因为某一刺激物长时间地作用于大脑，大脑皮层就会产生保护性抑制（即睡眠抑制），难以使注意稳定，所以变化是激发学生定向探求活动、提高教学效果的重要条件。（三）先进的教学手段和规范的图示、板书。在教学中，将公式或应用题制作成动画课件切换，可以以生动、形象、新奇等特点引起学生的无意注意；板书条理清楚、重点突出，书写定义、公式时运用彩色粉笔，可以扩大知觉对象与背景的差别，更好地引起学生的无意注意。龙源期刊网二、正确运用有意注意的规律组织教学有意注意指有预定目的，在必要时还需做一定意志努力的注意。学习是一项紧张、艰苦、持久的活动。学好数学，不能只凭兴趣，还需努力学习那些自己不感兴趣，但又必须学习的知识。因此，在教学中要遵循有意注意的规律组织教学。（一）明确学习数学的目的。注意规律表明：注意的目的、任务越清楚，就越能引起有意注意。在教学活动中，教师应明确指出学习的内容、要求，让学生切实感受到集中注意对完成活动的重要性，并懂得如何正确地组织自己的注意。但要切忌离开教材本身，离开学生的知识经验，用一些空洞抽象的说教去动员学生注意。（二）激发学习动机。让学生体会到自身学习的成功，以激发他们学习的动机。如：教学中对学生回答对的问题，要充分肯定；批改作业时要尽量挖掘学生的优点，对他们的不足之处，要及时纠正；定期对每个学生的进步及时地予以肯定和嘉奖等。（三）训练良好的注意习惯。训练良好的注意习惯主要包括两个方面：能高度集中注意而不分心和能迅速转移注意而少惰性。教师可选择一些有一定难度，需要集中注意才能完成的习题让学生练习。习题既可以结合课程，也可以是纯练习性的，教师可根据教学要求自行设计问题。（四）引导学生积极思考。引导学生积极思考是提高数学学习效果最有效的手段。在教学中，教师要善于创设问题情境，提一些具有启发性的问题，从而引导学生积极地思考。需要注意的是：提问要面向全体学生，以引起全班学生的注意。三、恰当运用无意注意与有意注意转换的规律组织教学在教学中，单纯依靠无意注意会使教学活动缺乏目的性、计划性，容易使学生对知识浅尝辄止，遇到困难半途而废。若完全依靠有意注意来学习，大脑皮层长时间地处于兴奋状态，则容易产生疲劳和注意的涣散。因此，在一天的学习活动中，在一节课乃至解决一个问题的过程中，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律，把它们交融在每一个认知活动中。这样既能使学生保持长时间稳定的注意，又减少了学生学习时的疲劳，增强了学习的效果。