高中历史 第12课探索生命起源之谜课件 新人教版必修3

第12课探索生命起源之谜当今世界对“生命起源”的几种观点1.特创论(或神造说)2.自生论(或自然发生说)3.生源论(或生生说)“腐草化萤”“泥土变鱼”4.宇宙生命论(或泛生说)“地上生命，天外飞来”5.新自生论(或进化说)思考：西方宗教宣扬的生命起源是什么？中国古代关于生命起源的传说是什么？二者传说有何共同之处？为什么？当今世界公认的生命起源的观点是什么？诞生：1859年《物种起源》达尔文进化论1859年11月3日达尔文的科学名著《物种起源》出版。这一天，伦敦街头的几家书店门前，人声鼎沸，挤满了许多前来购买这本刚出版的新书的读者。初版的1250册新书，当天就被争购一空。《物种起源》一书的地位：影响历史进程的经典著作；震撼世界的十本书之一；对人类发展进程产生过广泛影响的巨著；影响中国近代社会的经典译作；1985年美国《生活》杂志评选的人类有史以来的最佳图书；1986年法国《读书》杂志推荐的理想藏书；一部划时代的著作。标志着１９世纪绝大多数有学问的人对生物界和人类在生物界中的地位的看法发生了深刻的变化。是十九世纪三大科学发现之一。达尔文进化论的内容（1）生物是不断进化的，一切生物都经历了由低级向高级、由简单到复杂的发展过程；（2）生物进化是逐渐和连续的；（3）生物有着共同的祖先；（4）生存竞争和自然选择是生物界的普遍规律，自然选择是生物进化论的基础。思考：为什么达尔文能提出“进化论”的思想？经济：17世纪开始于英国后又扩展到其他欧美国家的第一次工业革命，使资本主义经济迅速发展国家时间政体英国美国法国德国1649年被送上断头台的查理一世1689年君主立宪制1871年君主立宪制1787年民主共和制度1875年民主共和制度政治：从17世纪开始，欧洲大陆纷纷通过不同方式建立了资产阶级代议制度，打击了封建势力和教会的力量。社会思想：14—16世纪，“文艺复兴”、宗教改革运动，17、18世纪启蒙运动，挑战教会权威，呼唤人性主义和理性主义，解放了人们的思想。《蒙娜丽莎》卢梭细胞学说是1838～1839年间由德国的植物学家施莱登和动物学家施旺所提出,直到1858年才较完善。它是关于生物有机体组成的学说，主要内容有：1.细胞是有机体，一切动植物都是由单细胞发育而来，即生物是由细胞和细胞的产物所组成；2.所有细胞在结构和组成上基本相似；3.新细胞是由已存在的细胞分裂而来；4.生物的疾病是因为其细胞机能失常。5.细胞是生物体结构和功能的基本单位。6.生物体是通过细胞的活动来反映其功能的。施莱登施旺拉马克拉马克(JeanBaptisteLemarck，1744～1829)，法国博物学家。生物学伟大的奠基人之一，生物学一词是他发明的，最先提出生物进化的学说，提出了高等动物是由低等动物演变而来的。是进化论的倡导者和先驱。拉马克提出两个著名的论断：用进废退、获得性遗传达尔文提出进化论的条件和原因①经济：工业革命使得资本主义经济得到了迅速的发展；②政治：欧洲大陆资产阶级制度的确立，打击了封建势力和教会势力；③思想文化：文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的洗礼；④科学技术的进步；⑤学科基础：细胞学说和早期的生物进化思想。牛顿力学体系把天上、地上的物体运动概括在统一的理论中，并且在生产和实验中得到验证。从此科学摆脱了神学的束缚并不断发展。达尔文进化论认为：一切生物都经历了由低级到高级，由简单到复杂的发展过程。可见，牛顿把神从无生命的研究领域驱逐出去，生物进化论则把神从有生命的研究领域驱逐出去，后者最终完成了驱逐上帝的使命。思考：在科学战胜神学的过程中，为什么说达尔文是继牛顿之后最终驱走上帝的人？思考：达尔文“进化论”思想的历史意义有哪些？2.对欧洲思想界：有力挑战了封建神学创世说4.对于处于国家危亡时期的中国思想界也产生巨大震动，成为中国资产阶级维新派变法图强的理论依据。1.对生物学界：把发展变化思想引入生物界，开创了生物科学发展的新时代；3.在欧洲科学界和宗教界：引起了轩然大波，成为资产阶级反对封建特权的思想武器物竞天择、适者生存！1896年，严复将达尔文的坚定拥护者赫胥黎的《进化论与伦理学》介绍到中国，命名为《天演论》。《天演论》敲响了祖国危亡的警钟：生物不断在“变”、不断在进化，这是不可抗拒的规律，社会也是如此。既然人力可“与天争胜”而终“胜天”。只要人治日新、变法图强，国家就可永存，种族就可不坠，此所谓“存亡生死，其权仍操之我手”！因此，中国变法救亡不仅合理、可能，而且刻不容缓！材料1：中国澄江动物群化石的发现和研究，在世界上首次揭示了“寒武纪大爆发”的整体轮廓，证实几乎所有动物祖先都曾经站在同一起跑线上。全面认识“进化论”材料2：美国20世纪20年代田纳西州著名的“猴子审判案”，该案中的原告布赖恩不仅指出化石证据的严重匮乏是达尔文进化论“代趋微异”渐变理论的致命伤，而且认为第一次世界大战就是德国进化论教育的一大直接恶果，而美国道德和基督教伦理水准的普遍衰败在根本上也归因于公立学校和大学里进化论的讲授。材料3：1972年，美国加利福尼亚教育部竟明文规定，中学生物学课本除进化论外，必须还有神创论的内容，而且两者的页数要各占一半。在田纳西州，进化论被禁止讲授；南加罗来纳州，官方教科书上竟然不准提“进化”的术语和“达尔文”的名字。材料4：在美国，1981年阿肯色州通过一个法案，“公立学校可以用教进化论同样时间教创造论”。1982年美国自由公民联盟控告阿肯色州政府违宪，闹到最后，1987年7月19日美国高等法院7∶2票反对教创造论。对神的信仰（年份）191419331998个人相信（%）27.7157.0个人不相信（%）52.76872.2怀疑或不可知（%）20.91720.8材料5：对美国大科学家做的调查科学精神（theSpiritofScience）：探索精神、实证精神、创新精神、独立精神等。科学精神要求公正、客观、实事求是，不允许伪造证据和做任何艺术性的夸张，并且强调观察、实验，以实践为基础并接受实践的检验，这种气质和共性规范是科学精神精髓。关注科学，更要具有科学精神