(2018上)小学-教育教学7-8节

教育教学知识与能力主讲人：杨老师教育教学知识与能力第四讲第一部分教育基础知识教育与教育学教育与社会教育目的小学组织管理教师专业发展基础教育课程考教师，有我陪你整体感知教育的产生与发展教育学的产生与发展教育科学研究教育与生产力教育与文化教育与政治经济制度教育与社会人口教育目的概述和理论新中国的教育目的教师的角色和劳动特点教师的专业成长课程类型课程理论课程概述课程实施与评价新课改考教师，有我陪你目录1234567教育基础学生指导班级管理学科知识教学评价教学设计教学实施（20~38分）（22~34分）（10~30分左右）（10分左右）（2~20分）（30~40分）（10~24分）考教师，有我陪你第二部分学生指导PART02考教师，有我陪你大纲导读一、考试目标学生指导的知识和能力。具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。二、考试内容模块与要求1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。2.了解小学生的认知特点以及学习兴趣培养、良好学习习惯养成的一般方法。3.了解小学生思想品德发展的基本规律和特点。4.了解小学生医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故的相关知识。5.掌握指导小学生学习的主要方法。6.掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法。7.能够根据小学生学习规律和个体差异，有针对性地指导学生学习。8.能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。考教师，有我陪你整体感知第二部分学生指导身心发展规律认知基础人的发展概述身心发展一般规律记忆感觉想象知觉思维注意人格德育过程德育方法学习动机学习理论兴趣培养德育美育心理健康教育学习迁移学习的实质与类型学习理论德育概述德育原则安全与健康题型/分值2017下2017上2016下2016上2015下2015上2014下2014上2013下2013上单选题2x62X62X62X72X72X92X82X82X62X8简答题1x1010102X10101010101010总计22222234242826262226考教师，有我陪你考情分析考教师，有我陪你整体感知第二部分学生指导身心发展规律认知基础学习动机学习理论兴趣培养人的发展概述身心发展一般规律学习迁移学习的实质与类型学习理论感觉想象知觉思维注意人格德育过程德育方法美育德育心理健康教育德育概述德育原则安全与健康记忆情绪情感考教师，有我陪你第一章学习的认知基础考教师，有我陪你知识框图考察题型：单选题（高频），简答（高频）考教师，有我陪你01PartOne感觉考教师，有我陪你一、感觉的概念感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉器官就是我们的眼、口、鼻、眼镜、皮肤等，我们就是首先用这些感觉器官去认识我们周围的客观事物，比如感觉他们的颜色、形状、声音、气味、温度、软硬程度、质地等，当事物的属性直接作用于我们的感觉器官时，感觉便产生了。感觉是人们认识世界的开端、知识的源泉，是一切心理活动的基础。感觉考教师，有我陪你二、感觉的分类“感觉”一词是多种感觉的总称，在心理学上最受重视的是视觉与听觉，其次是嗅觉、味觉、肤觉，它们合称五大感觉。事实上，人的感觉不只是这5种。根据引起感觉的刺激物和产生感觉的分析器的不同，感觉可以分为两大类：外部感觉和内部感觉。（一）外部感觉：指接受外部刺激，反映外部事物属性的感觉，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉等。（二）内部感觉：指接受机体内部的刺激，反映身体的位置、运动和内脏器官的不同状态的感觉。它包括运动感觉、平衡感觉、内脏感觉等。感觉考教师，有我陪你三、感觉的一般规律（一）感受性和感觉阈限1.感受性：指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。2.感觉阈限：指能引起感觉的持续一定时间的刺激量。（1）感觉阈限与绝对感受性刚刚能引起感觉的最小刺激量叫绝对感觉阈限。对最小刺激量的感受能力叫做绝对感受性。（2）差别感觉阈限和差别感受性刚刚能引起新感觉的两个刺激的最小差别量叫差别感觉阈限。感觉最小差别量的能力叫做差别感受性。感觉考教师，有我陪你（二）感觉的相互作用1.同一感觉的相互作用（1）感觉的适应（暗适应、明适应）（2）感觉的对比（同时、先后）感觉考教师，有我陪你（）。A.感觉适应B.感觉C.感觉补偿D.感觉对比真题回放【2015下-单选8】在板书写字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意，所运用的感觉规律是感觉考教师，有我陪你（）。A.感觉适应B.感觉C.感觉补偿D.感觉对比【答案】D【解析】不同颜色粉笔写出来的字，可以引发学生的感觉同时对比，那些彩色粉笔写的字更易吸引学生的注意。因此题干中描述的情况属于感觉对比。故选D。真题回放【2015下-单选8】在板书写字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意，所运用的感觉规律是感觉考教师，有我陪你2.不同感觉的相互作用联觉，指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。例如，切割玻璃的声音会使人产生寒冷的感觉；看见黄色产生甜的感觉，看见绿色产生酸的感觉；红、橙、黄色使人产生暖的感觉，绿、青、蓝使人产生冷的感觉。感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。例如，盲人失去视觉，通过实践活动使听觉更加敏锐。感觉考教师，有我陪你02PartOne知觉考教师，有我陪你一、知觉的概念知觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。感觉是知觉的基础。在儿童的认知能力中，感知觉是发展最早且速度最快的领域。知觉考教师，有我陪你是（）。A.记忆B.思维C.感知D.注意真题回放【2013下-单选3】在儿童认知能力中，最先发展且速度最快的领域知觉考教师，有我陪你是（）。A.记忆B.思维C.感知D.注意【答案】C【解析】本题考查儿童心理发展。儿童时期感知觉发展最快，是该阶段获得信息的重要手段，故选C。真题回放【2013下-单选3】在儿童认知能力中，最先发展且速度最快的领域知觉考教师，有我陪你二、感觉和知觉之间的关系（一）感觉和知觉之间的联系感觉和知觉是不可分割相互联系的。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的前提和基础。（二）感觉和知觉之间的区别感觉是对事物个别属性的反应，而知觉是对事物整体属性的反应。知觉考教师，有我陪你知觉三、知觉的种类（一）根据知觉过程中起主导作用的分析器来划分知觉可以分为视知觉（以视分析器为主）、听知觉（以听分析器为主）、嗅知觉、味知觉和触知觉等。知觉是各种分析器协同活动而产生的，如学生听课的知觉是由听觉、视觉、动觉等协同活动而产生的结果，而听觉起主导作用。（二）根据知觉对象不同来划分知觉可分为空间知觉、时间知觉、运动知觉和社会知觉。视崖实验深度知觉考教师，有我陪你社会知觉是对社会对象的知觉。它是人们在社会活动中对人、对己、对群体认识的过程。在社会知觉中人们常出现的四种偏差：（1）第一印象（首因效应）：先入为主（2）晕轮效应：一好遮百丑（3）刻板印象：北方人好爽、南方人温婉（4）近因效应知觉考教师，有我陪你现象在心理学上被称为（）。A.投射效应B.首因效应C.晕轮效应D.刻板效应真题回放【2013上-单选2】人们一般认为，北方人豪放，南方人细腻。这一知觉考教师，有我陪你现象在心理学上被称为（）。A.投射效应B.首因效应C.晕轮效应D.刻板效应【答案】D【解析】本题考查刻板效应的概念。刻板效应又称定型效应，是指人们用刻印在自己头脑中的关于某人、某一类人的固定印象，以此固定印象作为判断和评价人依据的心理现象。题干中的“北方人豪放，南方人细腻”是刻板效应的典型例子。故选D。真题回放【2013上-单选2】人们一般认为，北方人豪放，南方人细腻。这一知觉考教师，有我陪你知觉四、知觉的特性（重点）【2015下-简答21】（一）知觉的整体性我们对客体的知觉总是以自己的过去经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体。考教师，有我陪你知觉（二）知觉的理解性所谓理解性是指根据已有的知识、经验，对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性。考教师，有我陪你知觉（三）知觉的选择性作用于人的客观事物是纷繁多样的，人不可能在瞬间全部清楚地感知到；但可以按照某种需要和目的，主动而有意地选择少数事物（或事物的某一部分）作为知觉的对象；或无意识地被某种事物所吸引，以它作为知觉对象，对它产生鲜明、清晰的知觉映象，而把周围其余的事物当成知觉的背景，只产生比较模糊的知觉映象。考教师，有我陪你来，这是利用()。A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性真题回放【2017下-单选8】周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画，用彩笔标出知觉考教师，有我陪你来，这是利用()。A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性【答案】B【解析】知觉的选择性是指人主动而有意地选择少数事物(或事物的某一部分)作为知觉的对象，对它产生鲜明、清晰的知觉映象，而把周围其余的事物当成知觉的背景，只产生比较模糊的知觉映象。王老师在教生字词的时候会用红笔标注出来，这是利用了知觉的选择性。故正确答案为B。真题回放【2017下-单选8】周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画，用彩笔标出知觉考教师，有我陪你知觉（四）知觉的恒常性当距离、角度或光线的明暗在一定范围内发生了变化时，我们的直觉印象仍然不变。不论坐在哪一个座位上，我们看到的教室的房门总是长方形的，不会因为观看角度不同造成它在视网膜上像的不同而变成了菱形或梯形。考教师，有我陪你知觉五、皮亚杰认知发展阶段理论（重点）（一）感知运动阶段（0岁～2岁）（二）前运算阶段（2-7岁）（三）具体运算阶段（7-12岁）（四）形式运算阶段（11、12岁以上）考教师，有我陪你五、皮亚杰认知发展阶段理论（重点）（一）感知运动阶段（0岁～2岁）这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应付环境中的刺激。思维也开始萌芽，并获得“客体永久性”概念（即知道某人或某物虽然现在看不见但仍然是存在的）。（二）前运算阶段（2-7岁）（三）具体运算阶段（7-12岁）（四）形式运算阶段（11、12岁以上）知觉考教师，有我陪你五、皮亚杰认知发展阶段理论（重点）（一）感知运动阶段（0岁～2岁）（二）前运算阶段（2-7岁）1.出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；2.没有获得长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系——不守恒；3.儿童的概念是具体的、动作的，而非抽象的，思维具有不可逆性；4.认为外界一切事物都是有生命的——泛灵论；5.一切以自我为中心。指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样。（三）具体运算阶段（7-12岁）（四）形式运算阶段（11、12岁以上）知觉考教师，有我陪你按照皮亚杰的认识发展理论，这个儿童的认知发展处于（）。A.感知运动阶段B.形成运算阶段C.具体运算阶段D.前运算阶段真题回放【2013上-单选7】一个儿童能辨别自已的左右手，但不能辨别他人的左右手。知觉考教师，有我陪你按照皮亚杰的认识发展理论，这个儿童的认知发展处于（）。A.感知运动阶段B.形成运算阶段C.具体运算阶段D.前运算阶段【答案】D【解析】本题考查皮亚杰的儿童认知发展阶段理论。皮亚杰认为儿童的认知发展先后经历感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。前运算阶段的儿童思维还是不成熟的，典型的特点是自我中心或不“守恒”性。题干中的儿童能辨别自已的左右手，但不能辨别他人的左右手，体现了前运算阶段的思维特点。故选D。真题回放【2013上-单选7】一个儿童能辨别自已的左右手，但不能辨别他人的左右手。知觉考教师，有我陪你知觉五、皮亚杰认知发展阶段理论（重点）（一）感知运动阶段（0岁～2岁）（二）前运算阶段（2-7岁）（三）具体运算阶段（7-12岁）1.具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；2.获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系；3.去自我中心。（四）形式运算阶