海南医学院本科教育教学质量控制体系(质量手册)讨论稿

海南医学院本科教育教学质量控制体系（质量手册）讨论稿前言为了全面贯彻党的教育方针，落实我院的办学目标与特色，确保各专业的人才培养质量，不断提高教育教学质量，逐步创建品牌专业。特制定本管理体系。本体系由质量标准体系、质量组织体系、制度体系和监控流程体系等构成，涉及各位领导和各部门，请各相关人员按照目录，找到与本部门相关的质量标准及其职责、相关制度及其工作流程，各司其职，共同实现我院质量工程的建设工作。由于该体系的建设是一种新的机制探索，难免有缺陷，希望在运行过程中不断完善，修订。2008年8月7日目录前言……………………………………………………………………………1第一部分本科教育教学质量方针与目标………………………………………4一、教育教学质量方针………………………………………………………4二、本科教育教学质量目标…………………………………………………4第二部分本科教学质量标准体系……………………………………………5一、专业建设质量标准………………………………………………………5二、培养方案质量标准………………………………………………………7三、课程建设质量标准………………………………………………………8四、本科教学环节质量标准…………………………………………………9（一）课堂教学质量标准……………………………………………………10（二）讨论课教学质量标准…………………………………………………10（三）实验/见习教学质量标准…………………………………………….11（四）实习质量标准…………………………………………………………12（五）考试质量标准…………………………………………………………12（六）毕业设计（论文）质量标准…………………………………………13五、本科教学保障质量标准…………………………………………………14第三部分本科教学质量控制组织体系…………………………………………15一、校级组织体系……………………………………………………………15（一）领导机构与管理机构及其职责………………………………………15（二）工作机构及其管理职责………………………………………………16二、院（系部）级组织体系…………………………………………………18第四部分本科教学质量保证监控体系..............................18一、监控体系与机制...........................................18二、监控的实施与方法………………………………………………………19三、监控信息收集及反馈……………………………………………………19四、本科教育教学质量监控环节及其责任主体……………………………22第五部分本科教学质量控制制度体系…………………………………………24一、培养方案支持性文件（规章制度）……………………………………24二、本科教学环节支持性文件（规章制度）………………………………24三、本科教学保障支持性文件（规章制度）………………………………24第六部分本科教学质量控制工作流程…………………………………………24第七部分本科各专业的培养目标和专业质量标准……………………………24第一部分本科教育教学质量方针与目标一、本科教育教学质量方针海南医学院教学质量方针经中共海南医学院委员会会议讨论通过,现予发布。授权学院院长焦解歌据此方针，组织全院教学活动，严格质量管理，实现学院的持续、健康发展。育人为本，质量至上；全面发展，德育为先；重视实用，突出特色；面向基层，服务社会。中共海南医学院委员会书记：李永春（签字）二○○五年九月五日二、本科教育教学质量目标根据海南医学院教育教学质量方针，作为全院教育教学质量最高管理者，我向全院学生、职工和社会郑重承诺，海南医学院的本科教学质量要达到如下目标：（一）应届毕业生平均年底就业率达80％以上；（二）毕业生国家执业资格考试通过率接近全国平均水平，技能考核高于省内平均水平；（三）毕业生社会评价综合素质优良率在80％左右；（四）毕业资格获得率95％左右，学士学位获得率85％左右；（五）应届毕业生中中共党员的比例12％以上；实习单位对实习生职业道德评价优良率达95%以上；违纪率？（六）各专业主干课程的平均分大于70分，及格率大于90%；（七）全国大学生英语四级考试毕业累计通过率在70％左右；（八）省内非计算机专业二级考试合格率大于90％；优秀率大于15%。（九）大学生体质健康标准合格率达95％以上，基本掌握1至2项符合终身锻炼的体育项目的技术及技能；（十）毕业生在热带医药学知识方面与康复、保健技能方面有优势与特色；（十一）毕业生有参加志愿者或义工的记录，时间达120小时以上。海南医学院院长:焦解歌（签字）二○○五年九月五日第二部分本科教育教学质量标准体系一、专业建设质量标准加强专业建设，尤其是新办专业建设，是提高教育教学质量的核心。质量标准基本框架如下，请各专业参照国家的相关专业建设质量标准并根据自己的专业特点和实际情况进行适当调整，订出相应的标准，希望通过努力，不断提升该标准，同时也就提高了专业的办学水平。该标准也是专业废立的基本依据。表1：专业建设质量标准体系表一级指标二级指标观测点标准定位与规划专业办学定位专业建设规划（师资、条件与制度建设、运行程序、质量管理、结果目标等）定位符合省情、院情，有规划，执行良好专业指导思想培养方案专业人才培养目标与培养方案符合办学定位、教育规律、社会需求等，有规划，执行良好专业负责人学历、职称、学术影响力等一般具有教授职称、有长期从事本专业的教学工作经验和相当的科研水平专任教师★的队伍数量与结构高级职称教师百分比４０岁以下青年教师具有硕士、博士学历比例≥30%≥50-70%主讲教师★高级职称教师占主讲教师的比例≥50%师资队伍主讲教师科研情况近３年发表科研论文数与档次近３年发表教学研究论文数与档次目前承担省、部级科研课题项目数及科研经费情况年人均1篇3年人均1篇每5人有1个项目经费投入近３年教学经费的投入情况（包括教学四项经费、设备、人才引进与培养等）满足教学需求，持续增长实验仪器设备基础课、专业基础课和专业课教学实验仪器设备的套件数医学类生均教学仪器设备总值满足教学需要，具体标准根据各专业特点制定≥5000元办学条件实训场地实验室管理基本满足教学要求实验课开出率与质量实习场地实习单位的师资水平、管理制度、条件建设等中级职称以上，制度健全，设施完备图书资料与网络资源校、院（系）专业图书生均拥有量院（系）计算机入网情况≥80册已入网课程设置包括专业内各课程的结构、门数、课程之间的关系、与培养目标的吻合程度等关系合理、吻合程度高建设状况课程建设规划及执行情况有规划，执行良好大纲的内容、要求内容符合人才培养方案要求，教学进度和教学方法规定明确选用情况：主干课程选用教育部推荐教材或适合大纲要求的优秀适宜教材全部选用大纲及教材主编、参编教材情况有一定数量课程建设水平院级、省级、国家级精品课程门数，合格课程门数，不合格课程门数全部为合格课程，具有一定数量的各级精品课程教学方法与手段改革教学方法改革，加大讨论式、启发式等教学方法的应用数字化教学有规划，执行良好≥80%课程建设试题库建设主要课程采用试题库考试的比例≥60%，主干考试课，试题量是授课时数的20倍管理队伍机构的建立设置合理，合理配备人员规章制度校、院（系）教学管理规章制度建设及执行情况健全，执行良好教学档案专业教学计划、各门课程教学大纲、实验、实习指导书，教案与讲稿等教学文件的制定及实行情况，课表、授课计划、考表等材料齐备，执行良好教学质量监控院（系）领导听课次数与效果教学管理人员听课次数与效果学生评教情况新教师试讲情况教学状态统计情况（考勤、课堂、考试、分数、教学日志等记录）年均2次年均4次正常开展有要求并执行较完整教学管理教风学风教师奖惩情况有记录学生守纪情况有记录思想道德与文化素质学生党员人数各类活动获奖情况有一定比例有一定人次基础课、主干课学习情况主干课程平均分、及格率≥70分、及格率≥90%毕业论文及设计或毕业实习及考核需要毕业论文的专业：论文及设计质量与培养目标的适应性不需要毕业论文的专业：考核制度及方法考核质量、结果与培养目标的适应性科学合理，原则上1人1题，质量较好严格按毕业考核标准执行体育应届毕业生的体质健康标准合格率，基本掌握1至2项符合终身锻炼的体育项目的技术及技能≥95%社会实践、实习情况实习单位评价院（系、部）组织、检查、总结情况毕业生有参加志愿者或义工的记录，时间达120小时以上良好学生反映学生对教学管理及教学质量情况的评价评价较好教学质量社会评价大学英语四、六级考试累计通过率参与全国大学生“挑战杯”等科技活动情况年底就业率研究生报考率及录取率情况各类国家执业资格考试情况用人单位评价（毕业后调研）学生自我评价（毕业后调研）四级≥70%有一定数量并取得较好成绩年底就业率≥80%有一定比例接近国家平均水平优良率≥80%优良率≥80%专业特色与优势治学方略、办专业观念、办专业思路；科学先进的教学管理制度、运行机制；教育模式、人才特点；课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面。对优化人才培养过程,提高教学质量作用大，效果显著。有一定的稳定性并应在社会上有一定影响、得到公认★专任教师指学校在编在岗的具有教师专业技术职务的人员。★主讲教师一般由具有硕士学位或讲师以上职务的教师担任。二、专业培养方案质量标准培养什么样的专业人才？如何培养？都是专业培养方案需要解决的问题。而什么样的培养方案才是较完善的，就是制定本标准的目的。希望各院系部按以下标准制定本专业的培养方案。表2：专业培养方案质量标准体系表培养环节要素标准制定人员应有社会用人单位和教育专家参与。基本要求修订频次根据社会需求和毕业生质量跟踪调查结果的基础上每年可以进行适当修订，3-5年必须进行整体修订目标制定符合全球和国家的医学教育标准，以社会的特定需求和学校发展定位为导向，以有利于学生就业为中心，以学生全面发展为目的，同时考虑到我们的办学能力和办学资源的最大利用，逐步创建出品牌专业或适销对路的专业。知识和能力对该专业学生的基本知识和能力要有清晰的表述，体现厚基础，宽口径，强能力，具有本专业特色，能够通过国家职业资格考试。同时要体现现代教育思想的要求，如要求学生具备批判思维能力，信息利用能力、管理能力和沟通能力等。培养目标素质修养要求培养的学生不仅有扎实的理论素养和专业实践能力要求，而且有高度的社会责任感和事业心方面的严格规定。有参加志愿者活动或义工的要求。各专业要有对本专业素质的明确具体表述。课程的门数、比例等符合认证标准与执业资格考试标准。公共必修课的安排符合各专业的培养目标。专业基础课、专业必修课和专业选修课设置合理，比例恰当，课程之间的内在逻辑清晰，知识连贯，前后顺序合理，经过专家充分论证，符合专业培养目标。专业基础课、专业必修课和专业选修课有明确规范的教学大纲。大纲的教学目标符合专业培养目标，明确可行。课程结构课程资源丰富，鼓励学生扩大知识面，充分考虑学生修习副修和任意选修课的需要。能根据社会需求的变化和和实际教学效果，根据培养方案定期调整课程结构。课程调整课程调整程序规范，有客观科学的依据，并经过本专业委员会的认真研讨。根据学科发展的最新成果不断更新教学内容。根据国家相关专业的教育标准改革教学内容。课程设置教学内容改革符合国家执业资格考试的要求。指导思想提倡启发式和多样化，反对单一注入式。原则科学选择，优化组合，综合运用多种方法。目的教会学生学习，培养学生的学习兴趣和多种能力。教学方法要求注意现代化教学手段的运用，有较高的课堂吸收率。毕业要求毕业要求学生毕业的学分要求和绩点要求规定合理明确，学生学习期间获得必要的证书的要求规定明确，并且一入学就向学生交代清楚。学位授予严格按照学士学位授予条件，确定学位授予。三、课程建设质量标准实现培养方案的主要元素，就是课程。为确保课程质量，就应进行课程建设，以下是课程建设应该达到的基本标准。各教研室应按照此标准，制定课程建