会计电算化专业建设方案

专业二：会计电算化重点支持专业建设计划2.1需求论证会计电算化专业学生的职业范围涉及各类企事业单位的财务会计类岗位以及与之相关的仓管、统计等岗位。全国工商联、中国民(私)营经济研究会组织的“中国私营企业研究”课题组2011年7月对全国的私营企业进行了第6次抽样调查，全国私营企业已达到344万户，而2010年上半年，全国私营企业为300万户，同比增长近15%，增加40多万户。全国私营企业每年至少增加30万户，按每个企业配置1-2名会计人员计算，单是私营企业每年就需要增加40多万会计从业人员。四川经济的持续、快速发展，对会计类专业人才的需求一直处于极为旺盛的状态。在全省的招聘职位需求排行榜上，财会类初级专业技能型人才一直处于领先地位。旺盛的市场需求，为会计电算化专业毕业生的就业提供了广阔的发展空间。2.1.1会计电算化专业的行业背景所有企业、行政事业单位及其他组织，只要有经济活动，就要进行会计核算与监督，行政事业单位、企业尤其是中小企业是会计电算化专业学生毕业后的主要接收单位。随着我国经济和科学技术的发展，计算机信息技术正日益渗透到社会的各个领域，各类行政、企事业单位的会计工作也因此产生了新的变革。随着市场经济体制的日趋完善，市场主体之间的竞争日益激烈，企业要在竞争中求生存、求发展，人才是关键。企业对其财务人员的业务能力、综合素质要求愈来愈高，其中对复合型会计人才的需求更是如饥似渴。如今人才市场、各用人单位招聘会计人员时，均将会计电算化技能作为一项必备条件。所有这些都表明，我国会计工作已不再是手工环境下的简单核算，它必须将现代先进的电子技术、信息技术应用到会计工作中，用计算机代替手工操作，并对经济管理实施预测、分析、控制和决策。因此，企业对既懂会计专业知识又懂计算机技术的“复合型”人才需求越来越旺。2.1.2会计电算化专业的社会需求会计职业是一个非常讲究实际经验和专业技巧的职业，是随经验累积而不断体现出自身价值的职业，也一直是人才市场上供需两旺的热门职业。经济越发展，会计越重要，会计人才特别是实用型初、中级会计人才是经济建设最急需的人才之一，是各类企事业单位不可或缺的专门性人才。中职会计电算化专业的培养目标，定位在中小企业及基层金融机构上，尤其是初级会计岗位群对人才的需求上，中心点在于账务处理能力及财务工作经验，即面向中小型企业及基层金融机构，培养能够熟练胜任会计核算工作要求的会计人才。菏泽市“十二五”时期经济社会发展的主要目标是，到2015年，全市GDP达到2500亿元，年均增长14%；地方财政收入超过200亿元，年均增长20%；经济总量达到山东省西部地区平均水平，人均地区生产总值接近全国平均水平，在鲁苏豫皖交界地区初步形成具有较大影响的战略性新兴产业基地、煤电化工基地、石油化工基地、农副产品生产加工基地、商贸物流基地和独具特色的文化旅游产业。全市把加快工业化进程作为转方式、调结构和推动经济发展、改变欠发达经济面貌的重中之重。在宏观政策面的助推下，菏泽市中小企业近年来呈现快速发展的良好势头，在经济构成中的比重不断提高。企业的发展需要更多技能型财务人员，这为我校会计电算化专业的发展带来了良好的机遇。菏泽经济发展需要的职业岗位群有以下几种：企业的出纳、会计、成本核算、仓库管理、工资核算、资产核算及基层财务管理工作人员；小微企业的会计主管；各行业的统计人员；事业和行政单位的财务工作人员；金融行业的出纳、会计人员。这些岗位均要求从业人员具有扎实的专业知识、娴熟的动手能力、执着的敬业精神以及良好的职业道德。为此，我校会计电算化专业的定位，以就业为导向，以服务为宗旨，以校企合作为途径，面向菏泽市中小微企业，培养德、智、体、美全面发展，适应社会需要的能够胜任初级会计岗位群的技能型人才。2.1.3现有基础我校会计电算化专业是在原财务会计专业的基础上发展而来的。财务会计专业成立于1975年，为适应经济发展和电算化会计工作的需要，2003年，将传统的财务会计专业与计算机应用紧密结合，融入电算化会计的内容，改造为会计电算化专业。在多年的教学、管理实践中，积累了丰富的办学经验，培养了优秀的师资队伍，形成了较为完整的课程体系，建立了较为完善的实训设施，会计电算化专业发展成为山东省骨干示范专业。学校推行工学一体化教学模式，建立了良好的校企合作运行机制，拥有一支双师结构的师资队伍。在37名专任专业课教师中，高级讲师18名，讲师10名，“双师型”教师32名，双师型教师比例为86.5%，注册会计师1名,来自生产一线的兼职教师6名。学校建立了教学质量监控体系，逐步完善了听评课制度、学生评教制度、教学常规检查制度、学生成绩评价制度、技能教学质量考评体系、质量评价与质量指标（考证通过率指标）考核等一系列规章制度，构建了以“岗位技能”为核心，基于工作过程的模块课程体系，提高了教学质量。在会计从业资格证考试中，合格率稳居菏泽市中职学校前列，毕业生就业率达99%以上。2.2建设目标2.2.1总目标以校企合作为抓手，通过对专业建设方案的实施，使会计电算化专业在办学实力、教学水平、管理水平、办学效益和专业辐射能力等方面有较大提高，特别在教育教学改革、创新人才培养模式、师资队伍建设、提高社会服务能力和创建办学特色等方面有较大提高，建成结构合理、功能完善、质量优良的中等职业学校会计电算化教育体系。2.2.2具体目标创新工学结合的人才培养模式。适应山东省产业结构调整，中小微企业及个体经济快速发展的需要，围绕服务区域经济和社会发展，深化学校与企业的密切联系，积极推行“校企结合，仿真实训”的人才培养模式，培养以会计电算化为专业方向，满足管理、服务第一线需要，德、智、体、美全面发展，具有会计电算化基本知识和实践能力，能胜任中小微型生产及营销企业、服务业和其它制造业与财务工作相关的收银员、出纳员、存货管理员、工资核算员、成本核算员、销售成本核算员、统计员、储蓄员等初、中级实用型人才。构建岗位“模块化教学”的课程体系。在课程建设过程中，以“素质+能力”为培养目标，从“三个层面”来培养学生，即：文化素养层面、岗位技能层面、职业道德层面。每个层面之间并不相互独立，而是相辅相成，起到相互补充的作用。“文化素养”是基础，“岗位能力”是核心，“职业道德”是准绳。依据“三个层面”，实施岗位模块化教学，使教学目标更加明确、更加细化，并以此为切入点带动专业建设，引导教学方法改革，全方位提升学生的综合素质和实践能力。建设优质核心课程和校本教材。积极推进优质核心课程建设，以优质核心课程建设带动课程改革的步伐。开发优质核心课程，与企业专家合作编写课程体系相配套的校本教材。打造双师型教学团队。注重教师职业素质培养，打造专兼结合的优秀教学团队。加大专业带头人、“双师型”教师、骨干教师的培养力度；聘请来自企业的专业技术人员担任兼职教师。加强实训基地建设力度。在现有会计实训室基础上，按照新会计准则要求，新建、完善一批实训室；进一步加大投入，完善实训室的教学、培训功能。校外实训基地建设要充分体现“以合作企业为中心、面向就业”的原则，结合本专业的特点，分批分量进行顶岗实训，探索校企合作新模式。选择合适的企业和会计师事务所作为合作单位，共建校外实训基地，为学生顶岗实训提供充足的岗位。2.3建设思路依据“一专多能、双证书制”的原则，创新“校企合作，仿真实训”的人才培养模式。以素质教育为核心，以就业为导向，紧密结合市场需求，依据会计岗位流程组织学生开展校内实训、岗位实训、轮岗实训,提高学生岗位能力和综合素质。保持专业教学内容与实际工作的高度吻合。开发建设本专业基于仿真模拟和校企合作的教材、教案、课件、技能训练等配套教学资源。以工作过程为导向，采取岗位项目教学法，创新教学环境，创建理实结合的教学模式。建立专业教学资源库，以核心课程为中心汇集电子教案、试题、教学素材、网络课程等教学资源，为营造智能学习的环境奠定基础。“分层次、有重点、全方位”培养教师，打造双师型优秀师资队伍。通过两年的建设，初步建立起师德高尚，素质较高，结构合理，在省内具有一定影响的双师型教学团队。加强实训条件建设，夯实校企融通的实训平台。在现有会计实训室基础上，按照新会计准则要求，新建、扩建会计实训室等实训设施，进一步加大软硬件投入，完善实训室的教学、培训功能。2.4建设内容2.4.1人才培养模式与课程体系改革建立“校企合作，仿真实训”的人才培养模式。根据菏泽周边地区中小企业数量多、财务管理不规范的特点，在广泛进行企业调研的基础上，开展深层的校企合作，按照产业和企业的发展趋势，由学校和企业共同制订高素质技能型人才培养标准，建立“校企合作，仿真实训”的人才培养模式。在人才培养过程中实现“三个对接”，即“教学模块对接工作岗位，实行岗位导向；教学内容对接工作任务，实行任务引领；教学模式对接工作流程，实行任务驱动教学”，教中做、做中学。这种人才培养模式的特色是：将教学与仿真实训、教学性实习与真实财务项目相结合，学生在专职教师和企业专职财务人员的共同指导下，参加企业财务项目实践，在真实财务环境中培养学生的职业岗位能力，真正做到学生的培养过程和就业岗位的“零距离”。“岗位模块教学”课程体系建设。组织企业和学校共同构建适合岗位需求的“岗位模块教学”课程体系。以职业能力培养为主线，注重实践能力训练并紧密结合会计工作岗位，主要包括岗位模块化教学课程、教材、数字化教学资源的共建共享，技能达标体系和教学质量评价体系等。在会计电算化专业教学过程中,打破传统的教学模式,实行模块式教学,将岗位工作能力模块化。专业课程根据岗位模块设置为出纳、存货管理、工资核算、成本核算、销售收入核算、资产核算、往来款项核算、税金核算、统计等。在实验实训中，按会计岗位把学生分成不同的组，使学生“真实”体验并操作“实际”业务，可以使学生在学习的过程中把自己置于一个特定的岗位中，既有利于增强岗位意识，也有利于调动学生的学习兴趣。教学过程中采取岗位驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化的岗位项目教学模式。每个岗位项目按照“任务、计划、决策、实施、检查和评价”六个工作步骤进行教学。制定详细的岗位考核方案，全面衡量学习效果，真正实现专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能。岗位项目教学过程示意图如图4-1所示：成果列表图4-1岗位项目教学过程示意图优质核心课程与校本教材建设。行业企业专家、课程建设专家和学校骨干教师共建课程团队，进行课程内容的改革与重组，开展项目教学和模拟教学理论实践一体的课程建设。按照学用结合的原则，制定优质核心课程标准，建设《企业财务会计》、《会计电算化》2门专业优质核心课程。优质核心课程建设规划表如表4-1所示：实施成果列表检查小组自我评价评估教师、企业、同学评价资讯明确任务/获取信息计划分工/时间表小组讨论岗位工作计划决策场地/材料准备/工作步骤拟定岗位任务工作单小组共同实施项目任务小组自查小组汇报、互评下达岗位项目任务书表4-1优质核心课程建设规划表优质核心课程名称课程建设内容企业参与人学校责任人1企业财务会计课程标准、模块内容教学资料、学习指导、试题库（试卷库）、电子教案、课件、录像课、网络课程平台建设山东省花冠酒业集团刘立琦山东省富信会计师事务所孙青梅高敏2会计电算化课程标准、项目教学模块、教学资料、学习指导、试题库（试卷库）、电子教案、课件、录像课、网络课程平台建设山东曹县百隆纺织有限公司郭卫东宋爱民专业教师与企业财务专家依据岗位群需要，建设以岗位为模块、以工作过程为导向的校本教材2本。特色实训教材规划表如表4-2所示：表4-2校本教材规划表校本教材名称特色企业责任人学校责任人1《成本会计》岗位教学模块孙青梅刘秋云2《会计岗位模拟实训》中小企业典型业务孔祥斌高敏专业教学数字化资源共建共享建设。以满足学生需求为中心，初步完成对现有专业资源的整合，形成网络化的专业教学标准子库、专业教学素材子库和自主学习型课程子库的资源。在校内、外共享开放，以满足学生自主学习的需要。建立会计专业技能达标体系。按照岗位职业规范和职业技能要求，与相关企业合作，设立突出职业能力培养的达标项目设置，建立技能