《称赞》ppt课件说课

18称赞说课老师：孙珂丽一、说教材1、教材分析《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第１８课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！看来只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主要意图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。2、学习目标知识目标：①认识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。3、教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。二、说设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。三、说教法与学法在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。四、说导学过程教学模式————“336高效课堂模式”1.三个特点：立体式、大容量、快节奏立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。2三大模块：预习———展示———反馈预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。3课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评预习交流、明确目标的环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。小刺猬小獾第一环节预习交流环节———通过学生交流预习情况，解决字词及易学易会问题1.学生自读课文，回顾课前预习2.展示、交流预习模块的学习成果（1）.字词展示：学生读出学到的字词，把好词写到黑板上。（教师提前在黑板上画出各种图形：花篮、星星、苹果……以激趣）（2）.朗读展示：可以是句子，可以是语段。（3）.感悟展示：学生根据自己的感悟，制成卡片，或图画，或语段……也可以语言表达。2.第二环节——质疑提问、明确目标环节。能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。第三环节：分组合作———小组按研究兴趣领取题目，进行学习，能自己完成的自己完成，不能完成的小组内讨论。第四环节：展现提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析第五阶段：交流巩固———各小组展示交流体验，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；突破本课难点；教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。我来欣赏:1234小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。粗糙一个比一个好312用“”划出小刺猬称赞小獾的句子。“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”你真能干，小板凳做得一个比一个好！用“”划出小獾称赞小刺猬的句子。“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小獾接过苹果闻了闻说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”我的理解：1、小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”2、小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”｛在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。泄气小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”我的看法：你喜欢小刺猬、小獾吗？说说为什么。拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，又一次激发学生的思维，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。我们要想得到别人的称赞，先要学会称赞别人。第六阶段：达标测评———教师以适当的形式检查学生对学习任务的掌握情况。我的想象：你是一只可爱的小鹿，正好也经过小路边。你见到小刺猬称赞小獾，使小獾找到了自信，做出了椅子；而小獾也称赞了小刺猬，使小刺猬消除了一天的疲劳。这个时候，你想和小刺猬、小獾说点什么呢？你，又会怎样称赞他们呢？我的体会：你称赞过别人吗？别人称赞过你吗？当你听到别人的称赞时，你有什么体会和感受呢？称赞能称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。阳光行动称赞，像一缕多彩的阳光，温暖我们的心灵，让我们一起来播种阳光吧！谢谢指导！