7-1、语言实战及辩论技巧(一)

趣味的推理1若当时丘处机没有路过牛家村那麽秘密跟踪他的那些金兵就不会死在郭顶天和杨铁心他们两家人的院子里了，同样，完颜洪烈也不会见到包惜弱而对她念念不忘了。那些金兵会轻松死在丘处机手里，而郭，杨两家不会受到余后的波及了。2郭、杨两家不受波及，李萍不会流失大漠，郭靖和杨康将会平平安安的出生在牛家村。江南六怪自然也就不会前往大漠。3没有六怪和郭靖相助，铁木真就会死在扎木合他们手上，蒙古各部落也就不能统一。4蒙古既然不能统一，也就自然不会有什么西征。火药就不会传入欧洲。5没有火药，铁甲骑士在欧洲的统治不会动摇。因此黑暗的中世纪将延长1000年，也就不会有文艺复兴。6没有文艺复兴，自然也没有大航海。美洲将始终是游牧的印第安人家园。7同样，西班牙人不会将铁炮传入日本。长筱会战是武田方获胜，日本战国时代将一直持续不能统一。8完颜洪烈没有包惜弱，只能全心参加权力斗争。金国因此会内乱。9没有蒙古，金国又内乱，因此宋不但不会灭亡，反而会统一。宋朝注重商贸，因此资本主义萌芽将在中国首先出现。10因此到今天，中国将是最发达、最文明的国家，远远领先于日本、欧洲、美洲。所有的一切,都怪丘处机这小子,没事干吗去走什么牛家村嘛！！！•语言实战技术和辩论技巧（一）准备充分的材料让受体在感情上接受在理性上认同有效的驳倒对方得到预期的现场效果辩论的技巧和实战技术发问和回答的艺术“全美最红刑法律师”---EdwardBennettWilliams，曾在时代杂志上谈到英美法系法庭辩论中最困难的技巧——反对询问(crossexamination)他说：“反对询问是种艺术，它如同要求你把绳圈，套在被叫来伤害你的证人身上，并要控制他，反过来教他帮你。千万别问不知道答案的问题(1)当对手发言不太明确时——不论其是否故意为此，用质询来确定对方立场问：“您方的计划中说，高中联考应加计在校成绩，请问是在校成绩中的哪一部分？”答：“智育，透过此法，我们可……”问：“谢谢您，我已得到我要的答案。”(2)也可用质询来暴露对方证据的缺失问：“您方认为应给执法机关更大的权利，因为去年的犯罪率上升了十六个百分点，对不对？”答：“是的。不只是去年，每年皆有增加。”问：“您方的资料来源是什么呢？”答：“联合报。”问：“联合报的数字又从何而来呢？”答：(看看卡片)“从…...呃……我看看，从法务部，对，从法务部。”问：“从法务部，好的，谢谢您。”此时，下位上场的辩士，即可拿出预先准备的法务部统计资料，向观众说明：“各位，法务部的资料上有这样一句话，这份统计资料不可以用来逐年比较，因犯罪率的增加和人口增加一样是必然的。”(3)可以用质询回应对方的攻击问：“您方刚才批评我方的政策，认为无期徒刑的受刑人，假释后仍可能再犯罪而危害社会，是吗？”答：“是的，我方证据显示，他们仍有再犯的例子。”问：“好，他们可能再犯，那该怎么办呢？”答：“应处死刑，将他们与社会永远隔离。”问：“一般人可不可能犯罪呢？”答：“可能，但这些人不是一般人。”问：“您方是否有证据，指出这些人的再犯罪率高于一般人？”答：“呃……，没有，，没有证据，不过这是想当然的事。”问：“您没有证据，谢谢您。我的问题完了。”质询者先挑出对方对己方的攻击点，再加以反驳。具体办法（对之前讲解的补充）一、就事论事二、死缠烂打三、针锋相对四、顺水推舟五、断章取义六、“恶意”篡改七、以例子打例子(例证反驳)一、就事论事要求在辩论中抓住辩题，不能离题万里发议论要始终注意主攻方向陈述观点不要太华丽要系统地说清楚，做到有层次，层层推进（01年“武大”）自由辩论不能过多地纠缠在细枝末节上Example1例如：人类是大自然的保护者（正）/破坏者（反）反二：我再一次请问对方辩友，人类要生存，要发展的基础是什么？正四：我想再次告诉对方辩友，破坏是少数的。请问，马有白色的马，但是马一定要是白色的吗？反三：对方答非所问，请正面回答，人生存发展是以什么为基础的？在反方的追问下，由于正方一时没有合适的回答，所以搬出了白马非马论.此时一定不能去考虑,对方提出的”白马”和他的答案有什么联系四个字“答非所问”马上把对方拉回来，在对自己有利的方向上毫不放松。二、死缠烂打从内容上说，原则性的问题必须死缠烂打，追住不放，最要注意的是不要被对方轻易脱身，在每一场比赛中都要设定令对方无法回答的“重炮”问题，把对手逼住不放。如何订立重炮呢？辩论双方总是既有理又没理，总有些问题，特别是具体事理或者是哲学原理，对方是不能或无法正面回答的，应该把这些问题理出来。Example1焚毁走私犀牛角是/不是保护自然资源的行为。反方说不是，一直追问：焚毁到底保护了哪些自然资源？流动人口的增加有利于/不利于城市的发展正方说有利，一直问，由于管理不善带来的消极影响是否也要归责于流动人口？（手枪原理）Example2人类是大自然的保护者/破坏者反方说破坏，一直问，保护者何以造成八大公害，十大污染，十六大破坏的环境问题呢？三、针锋相对“真理无言”，但是在辩论中却要有“我即真理”的信念，并要把这种自信一浪高过一浪地推向听众，在气势，信心上都要与对手“针锋相对”。辩论达到白热化时，双方往往情绪激动，如果一个沉稳的辩手稳定一下局势，表达既从容又有力，往往比提高嗓门要有效得多，这也是针锋相对之“以柔克刚”。关系到场上气氛，心理状态的问题，必须针锋相对。Example1--气势上一次华师大对复旦的比赛中，复旦的辩手动辄就“我方第几次请问了”“对方又退了几步”，听众往往对这些话印象很深不顶回去很容易造成场上的不利气氛，所以师大在比赛中，当复旦队刚说“对方已经退出了第一步”，师大立刻反击：“你说我们退步我们就退步，难道我们的腿是长在对方身上的吗？”这句回击虽然于本方理论没帮助而且显得突兀，但在气势上顶了回去，如果后面能加上一句论证复旦队前一回合的谬误效果就很好了。Example2---主体角度转换上的流动人口的增加有利于/不利于城市的发展(核心是在于扩大或者缩小”流动人口”定义的外延)反：对方辩友，我们所说的流动人口指在两地迁徙的人口，但括号，（不包括因旅游、会议等的流动啊）。正：请对方辩友为我们正面解释，旅游、会议的人口也在流动，怎么就不能是流动人口呢？反：对方辩友我们是在定义后面加个括号啊，语文老师告诉我们，括号内内容起到补充说明的作用啊。正：可是逻辑老师告诉我，一个真命题可不能前后矛盾！（掌声，笑声）在这个关键的定义上，正方和对方针锋相对，丝毫不让反方在定义上有所动摇。Example3---举例上的家庭教育中父母责任问题父亲、母亲谁应承担主要责任我国古语就说了--养不教，父之过而不说母之过，可见做父亲的肩负着教育子女的主要责任。这也不尽然。我们知道法国著名思想家卢梭，他在著名的教育著作《爱弥儿》中指出：母不母，则子不子，说明母亲对教育子女也负有责任。四、顺水推舟顺水推舟。原力来自于对方，是当对方论证出一个逻辑推论，或者举出一个很有说服力的例子，给予对方有力回击.Example人类是大自然的保护者/破坏者正：请看一代殷王商汤为了保护鸟类，在捕鸟时网开三面，这不是保护吗？反：殷王捕鸟这不是在破坏吗？正：对方辩友我们可以全球共同努力啊，难道您不知道“人心齐，泰山移”吗？反：移泰山就是对大自然的破坏啊！正：对方辩友今天一直说人类因为要索取自然资源就一定是在破坏。我看可是“张公喝酒李公醉，错把败类当人类啊”（掌声，笑声）反：对方辩友如此使用古诗词，就是对中国传统文化构成了破坏！（暴笑声，掌声）Example个性需要/不需要刻意追求反：董存瑞炸碉堡（碉堡碉堡）！难道对方说因为他主观是主动的所以就是刻意去炸碉堡了吗？正：那么按照对方的逻辑董存瑞不是刻意的，是自然而然的，今天班长给了他个炸药包，他就这么走啊走走到碉堡口吗？五、断章取义天才是1%的灵感加上99%的汗水—爱迪生但那1%的灵感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。Geniusisonepercentinspirationandninety-ninepercentperspiration.Withouttheonepercentofinspiration,alltheperspirationintheworldisonlyabucketofsweat.六、“恶意”篡改存在即合理----黑格尔凡是合乎理性的东西都是现实的，凡是现实的东西都是合乎理性的Therationalisreal,therealisrationalRational---理性的，合理的real—现实的无毒不丈夫量小非君子，无度不丈夫.——民间谚语联对七、以例子打例子---通过列举实例的方法，来反驳对方的观点.把对方举出的不易反驳的例子用另一个例子进行驳斥。Example1正方：经济发展和环境保护可以并行反方：经济发展和环境保护不可以并行正方：菲律宾的生态工业区，它到底是经济先行呢？还是环保先行？反方：其实呢，肯尼亚的生态旅游比菲律宾更有名，可是呀，她发展了那么多年，那里的狮子见了人都会摇尾巴了，狮子王变成了狮子狗，你说是生态先行还是环保先行呢？EXAMPLE2如在“人性本善与人性本恶”中：正方：对方辩友，请你们不要回避问题，台湾的正严法师救济安徽的大水，按你们的推论不就是泯灭人性吗？反方：但是对方要注意到，8月28号《联合早报》业告诉我们，这两天新加坡游客要当心，因为台湾出现了千面迷魂大盗。(笑声，掌声)EXAMPLE3反方：就义利作用而言，利是基础，是社会发展的原动力，而义呢，只是通过对利益关系的调节，来间接地影响社会发展。正是在对自身利益契而不舍的追求下，人类从洪荒蛮野走进现代化文明的瑰丽殿堂。法国哲学家爱尔维一语道破这种真谛：“利益是我们的唯一动力。”正方：对方辩友跟我们说了一位法国人的话，那么我也想回赠对方一段法国人卢梭的话，他说：“爱人类，首先就要爱正义。”(掌声)EXAMPLE4真正的人才是正方:专才反方:通才反方：真正的人才，必须具有全面发展的能力基础，具有合理的知识结构。偏科生知识结构严重失衡，根本不能算是人才！请看老一辈的卓有成就的知识精英吧：鲁迅、郭沫若，两位文坛泰斗，他们留学日本，先攻医学，后弃医从文，不仅文科知识渊博，而且理科造诣也极深。数学界两位大师陈省身、苏步青，国学根基深厚，会写诗填词，而数学研究的成就更是世界公认的，他们是文理兼优的杰出人才。这才是我们的榜样和方向！正方：那么，我想请问对方辩友，李白和杜甫，对数理化可谓一窍不通，却当了诗仙和诗圣，他们在文学史上的地位总不亚于鲁迅和郭沫若吧，这两位“偏科生”算不算是人才？反方：众所周知，李白、杜甫所处的时代，推崇“以文治国”的学风理念，当时的学科设置，远没有现今这样多元化，唐朝的学子，只学诗、词、歌、赋，根本就不开数、理、化、外，他们无科可偏嘛！他们能在应试中写出一篇锦绣文章，就足以踏上仕途。所以，我们承认李白、杜甫是人才，但他们与21世纪的“偏科生”没有可比性！对方犯了类比不当的逻辑错误。正方：就算李白、杜甫这两个人才算不上偏科生，那么韩寒呢？作为少年作家，他在多次理笠考试中“大红灯笼高高挂”，但他写出了畅销小说《三重门》。还有写出了《幻城》的郭敬明，写出了《愤青时代》的胡坚，这些少年作家的理科成绩很差，但他们的文学天赋和成就，断然是不容否定的！请问，韩寒、郭敬明、胡坚算不算是人才？反方：对方所举的几位少年作家是不是人才，现在下结论实在太早了！他们的伤口经得起时间和历史的检验吗？他们的作品经过人民群众和专家学者的检验吗？他们哪位获得茅盾文学奖啦？这些被媒体炒热的少年作家，他们当中就有人坚决反对这种称呼，倒是很有自知之明的。他们以后如果像刘绍棠那样，十几岁写出小说之后，继续刻苦学习、深入生活，写出许多人民群众喜闻乐见的优秀作品，当然是人才；如果写出一两本小册子之后，便江郎才尽了，当