黄石市小学三年级语文调考质量分析

1黄石市小学三年级语文调考质量分析为检查了解我市小学三年级语文教学情况和学生学习情况，总结经验，发现问题，推进小学语文课程改革，2007年6月，对全市部分小学三年级语文进行调考，现将调考情况作以下分析。（一）试卷命题分析本次试卷命题依据语文课程标准，以人教版三年级实验教材为依托，并兼顾语文S版三年级教材，综合两种版本教材的相同之处，注重基础，重视运用，全面考查学生的语文素养。1．试卷结构本试卷由“基础快乐园、阅读开心屋、习作放飞亭”三大版块构成，其中“基础快乐园”48分，内容包括识字写字、词语积累和辨析、句式运用、言语交际、名言名句和古诗文背诵，共7小题。“阅读开心屋”由三个文段构成，包括说明性文段、状物性文段和叙事性文段的理解，共10小题，27分。“习作放飞亭”要求写一篇记事性习作，25分。2．试题特点本试卷体现了以下特点：（1）基础性。语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。试卷力求考查三年级学生所必须掌握的语文基础知识和基本能力。如听写生词，字音辨析，照样子写词语，默写古诗，注重考查学生基础知识的识记背诵。词语辨析，把句子补充完整，写名言名句，情境对话，文段阅读，习作等着重考查学生运用所学知识，解决问题的能力。整个试卷，体现了对“双基”的考查。（2）全面性。语文教学要全面提高学生的语文素养。试卷从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度着眼，从识字写字、口语交际、阅读、习作等方面命题，比较全面地考查学生的语文学习情况。如第一大版块的第1题，要求学生听写词语，既考察学生的听力，又考察学生对生词的掌握，同时也考查了学生汉字书写。第5题，按要求写句子，既考查学生有关句式（如递进式复句、比喻句）的掌握，同时又考查了学生对有关课文内容的理解。第二大版块，编排说明性、状物性、叙事性的三个文段，考查学生对这三种类型文段的阅读理解，也是比较全面地考查学生的阅读理解能力。（3）开放性。尊重学生的个性，尊重学生的独特理解和感受，是语文教学的价值追求，因此，命题注意题型多样，不追求唯一答案，给学生最大的思维空间，强调知识的灵活运用，体现了试题的弹性和开放性，也体现了一定程度的探究性。如“写两个关于古代寓言故事的成语”一题，只要求学生写两个这样的成语就可以了，至于具体写哪两个，就没有死规定，写课本上的可以，写课外学到的也行，答案很活。再如阅读版块中第三个文段中有一题“你喜欢文中的班主任老师吗？为什么”，学生可以从各方面来谈自己的感受，只要不偏离文段基本意思，言之有理即可，充分体现阅读的个性化。（4）人文性。试卷题型多样，形式活泼有趣，体现了以生为本的理念，显现了人文性。试卷设计了卷首语：亲爱的同学，充满乐趣的三年级过去了，你一定有不少收获吧，让我们一起来分享收获的快乐吧！卷首语的设计易于激发学生兴趣，消除考试的紧张情绪。题目题干语言一般用“我会……”的形式设计，利于激发学生的自信心，语言亲切自然。阅读的文段选用学生喜欢的内容，特别是叙事文段“老醋的故事”，更贴近学生生活，学生读后会受到熏陶感染，有教育意义。另外，试卷特别设计了三句温馨提示语，2如“细心答题、认真思考，想好再写”，分别放在各个版块中，给学生以提示，体现了对儿童的关心尊重。（二）考试情况分析1．考试定量分析全市参加调考的共21所学校，计2906名学生。具体情况如下：人平分及格率优秀率低分率综合得分最高分最低分全市8497．6656．990．1031009919从试卷得分情况，可以发现以下现象：（1）同类学校之间，人平分一般相差不大。但城区（县、市）学校跟农村学校之间相距较大。（2）城区（县、市）中心学校成绩一般优于边远学校，城区（县、市）学校成绩优于农村学校。（3）城区（县、市）之间人平分最高与最低相差3.9分。除此之外，城区（县、市）之间相距不大。（4）各城区（县、市）及格率相差不大，从优秀率看，中心城区优于其它城区。（5）学生两极差距较大。城区（县、市）学校最高分99分，最低分20分，相差79分。农村学校最高分97分，最低分19分，相差78分。2．考试定性分析为了解学生答题情况，我们随机抽取了部分试卷，进行分析。第一版块：基础快乐园。①第一题“我会听写”。老师报10个词语，学生听写。10个词语是要求会写的词语，绝大部分学生书写正确，有较少部分学生出现错别字，如把“迅速”写成“迅度”。有极少数学生有5个以上的词语写错。②第二题要求把字和它的读音连起来，主要考查学生字音的掌握情况。内容有前后鼻音的区分，鼻边音的区分，普通话与方言的区别，平、翘舌的区分，学生答题情况较好，极少数学生把“秆”读成“ɡān”。③第三题按要求写词语。此题考查学生词语的积累，此题错得较多的是写了不是寓言故事的成语，可以看出有的学生没有理解题目要求。另外，“相信”的反义词，使用人教版教材的学生绝大部分写错了。此词出现在语文S版教材，出现差错属知识缺陷。④第四题选词填空，考查学生对词语的理解和运用。此题除基础特差的学生之外全对。⑤第五题按要求写句子，考查对句子的理解和运用。此题错得较多的是把“王兵抓住了一个小偷”改成被字句时掉了“一个”，可以看出，学生对改写被字句，附加成分处理掌握不好。⑥第六题要求写名言名句，考查学生对名言名句的灵活运用。此题答题较好，极少数学生写的不是名言名句，而是自己临时想的一句话。可见，对题目要求没完全理解。⑦第七题要求学生在情境中会话，考查学生的应对能力，答案要点有三：①称呼，对谁说；②要求做什么；③为什么这样要求。学生答案多种多样，体现一定的创新意识和文采。但有的学生在会话时，或忘了称呼或忘记说明为什么要这样做。对言语交际时要看对象，要表达清楚的要求没完全掌握。⑧第14题古诗默写，学生古诗基本会写，但出现错别字。第二版块：阅读开心屋3①第一文段“鸟类远游”。此题含第9、10、11三个小题，主要考查学生查字典的能力和阅读说明文的能力。第9小题考查学生查字典的能力，少数学生认为查“亚”字应查“业”部，错误。“不亚于鸽子”的“亚”应选义项“较差”，部分学生选义项“次一等”，没有准确理解“亚”的意思。第10题要求画出文段的中心句，主要考查对文段内容的理解，第11题考查学生对说明方法的把握。有少数学生理解题目要求，但文字表述不准确，不会根据文段意思概括。②第二文段“海棠花”，此题含第12、13两个小题，主要考查学生对状物性文段的理解把握。第12题要求学生抓住有关词语，体会海棠花的特点。此题属开放型题目，答案不求唯一，少数学生知其意，而概括不准确。第13题是关于朗读的训练。此题较难，大多数学生对朗读重音不知为何物。③第三文段“老醋的故事“，为阅读题的主体部分，含第14—18等5个小题，主要考查学生对叙事文段的理解。第14题考查学生结合上下文联系词语。有一部分学生不知道从上下文的联系中去把握词语的意思。第15题考查学生对比喻句的把握。此题前面回答较好，后一问，大部分学生答错，原因是不会从上下文中去找答案。第16题是考查学生对文意的概括和对有关含义的理解。文意的把握基本符合要求，但对文段中话语的含义大多数学生不理解，这说明了题目的难度。三年级学生的抽象思维较差。第17题考查学生对文章有关内容的理解，属于读文回答问题的类型。但部分学生乱答一气，可以看出这部分学生不会读书，不知从文中找答案。第17题考查学生对文段中心的把握。此题属开放型题，答案不唯一，体现学生的个性化理解，学生答案多样，基本符合要求。第三版块：习作放飞亭该题紧贴学生的生活实际，从学生的情绪体验入手，利于激发学生的表达欲望。题目对习作提出了明确要求，即其一要求写事，其二事情要体现快乐。至于具体写什么内容，未作具体规定。从试卷看，有的学生习作写得相当厚实，语言有文采，很有个性，习作结构新颖，有章法。但也有部分学生或习作内容空洞，或三言两语不成文章，错别字较多。习作雷同现象较重。（1）取得的成绩①学生语文基础知识掌握比较扎实。这里所讲的“语文基础知识“是指识字写字、词语理解和积累、名言名句名段（篇）的识记背诵等。从卷面可以看出，对于应该掌握的，学生基本上掌握了。也可以看出，教师重视基础知识的教学。②学生知识运用比较灵活。语文强调基础积累，更关注运用。从卷面看，学生能灵活运用所积累的知识来解决问题。如第一版块有一题把句子补充完整：“翠鸟不但，而且。”这是一个递进式复句的填空，内容是对《翠鸟》一文中翠鸟特点的概括。从学生答案看，可以看出学生对内容理解的多样性和答题的灵活性。有的学生写“翠鸟不但颜色鲜艳，而且飞得很快”，有的写“翠鸟不但小巧玲珑，而且很会叼鱼”，有的写“翠鸟不但漂亮，而且还很机灵”等。在给教室贴名言名句一题中，学生答案更是五彩缤纷，体现了学生能灵活地把所积累的名言名句运用地恰当的语境中。③学生基本上能把握阅读文段的主要意思。中年段阅读教学的目标之一是能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。从答题看，对说明性文段学生能通过抓中心句来把握说明的内容；对状物性文段，学生能基本把握物的特点；对于记事性文段，学生能初步概括事情的主要内容，并能体会文中的感情。4④书面语言表达有一定水平。学生能比较完整地记叙一件事，内容较具体，语句较通顺。习作的内容丰富多样，有写做好事感到快乐的，有写游玩的快乐，有写读书的快乐等。在叙事方式上，有顺叙式，有倒叙式。很有一部分学生习作语言有特色。（2）存在的问题①汉字书写质量不高。主要表现为笔画不到位，结构松散，书写潦草，写得不端正，错别字较多。这反映了学生书写态度不端正，也说明平时书写训练不扎实。②阅读理解力不强。有的学生不理解题目意思，答题出现错误；有的阅读题目很简单，但是出现答非所问的现象。这一方面反映学生没有仔细地阅读，同时，也说明学生的阅读理解力不强。③没有掌握一定的阅读方法。联系上下文理解词句意思是阅读的基本方法。试卷中有道题明确提示学生用联系上下文的方法理解“马大哈”等常见词语的意思，只要学生认真读一读“下文”，很容易理解“马大哈”指的是什么，可是学生答案很不理想。可见，学生没有掌握理解词语的方法。④习作存在雷同现象。主要表现为内容的雷同和谋篇布局雷同，一个班里的习作写的基本是一个内容，或者都写读书快乐，或者都写做贴鼻子的游戏快乐；在谋篇布局上，一个班都要么采用顺叙式，要么都采用倒叙式，而倒叙都是“三段式”，开头概括地回忆所感快乐之事，中间部分具体叙事，最后以一个感叹句式作结。千篇一律，千人一面，显不出习作的个性。通过调研，我们欣喜地看到老师们在教学中取得的成绩，但也清楚地发现教学中存在的问题，我们要认真反思我们的语文课堂教学，改进教学，促进课改的深入发展。（三）对教学的建议1．要努力培养学生良好的学习习惯叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句说，就是要养成良好的习惯”。习惯是一种根深蒂固的东西，形成一个好的习惯将受益无穷。对小学生来说，要培养他们“听、说、读、写”的良好习惯。就读来说，要培养认真读书的习惯；就“写”来说，养成勤于练笔的习惯，认真书写的习惯等等。培养学生良好的学习习惯，是每个语文教师义不容辞的责任，要自始自终地，一以贯之地重视。习惯的培养有一个很长的过程，要从小抓起，不是某一个年级，某一个学段的事情。2．要加强识字写字教学写好字是一项语文基本功，是一个人语文素养的基本体现。教学中，一方面要指导学生认真地写，要掌握正确的写字姿势和握笔方法，要端正写字态度，一笔一画地写端正，写整洁。另一方面要指导学生规范地写。写字笔画要到位，按笔顺写，不能缺胳膊少腿，不写错别字，要注意间架结构，在此基础上，练习把字写美观，写漂亮，要有一定的速度；再一方面，要指导学生纠正和消灭错别字。对会写的字要通过多种形式进行复习巩固，要强调在具体的语言环境中用字，通过辨形析义，解决汉字“同意代”的问题。对容易写错的字，可以集中进行归类辨析，逐步减少乃至消灭错别字。3．加强基础训练，练好语文基本功。重视“双基”训练是我国语文教育的优良传统，但自新课程实施以来，人们很少提，甚至不提“双基”训练了。万丈高楼平地起，不打好语文基础，怎么能建语文的高楼大厦呢？加强双基训练，应