六下语文第六单元综合性学习

综合性学习：难忘的小学生活单元教学目标：1．通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。2．回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。3．用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。教学重点：1.感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。2.学会表达自己对母校、老师、同学的依依惜别之情。教学难点：1.策划一场毕业联欢会，排练节目。2.用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。教学方法：合作交流法、讲授法教学手段：多媒体课时划分：第一板块：《成长足迹》（8课时）第二板块：《依依惜别》（4课时）第一板块：《成长足迹》教学目标：1．通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。2．回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。3．用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。4．通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文，培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。5.承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。教学重点：感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。教学难点：用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。课前准备：1.课件2.学生收集六年中给自己留下印象最深的人和事或者自己成长的故事教学时间：八课时第1课时（制定计划）教学目标：学生汇报制定活动计划的要求，为活动的成功奠定基础。教学重难点：学生汇报制定活动计划的要求，为活动的成功奠定基础。教学准备：预习课文教学过程设计：一、阅读单元导语，激发学习兴趣同学们，当我们开始这一次综合性学习的时候，你们已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。六年来，你们从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是你们自己努力的结果，其中也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是你们在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，让我们开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆吧。学生读导语和活动建议。二、合作讨论，制订活动计划1．引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？2．学生汇报制定活动计划的要求。教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P123和135页。4．学生自由读“活动建议”。[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？]5．学生谈论哪些活动有可行性，还可以补充什么活动。三、讨论交流，修改完善活动计划1．以小组为单位汇报活动计划。2．师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）3．小组根据评议，修改完善活动计划。四．明确建议，突出活动重点（1）学生汇报活动内容教师相机提示：围绕“成长足迹和依依惜别”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。（2）师进行总结这次综合性学习开展的活动出示课件：“成长足迹”要做的是（1）读“阅读材料”中的文章。（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成班级纪念册。“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动：（1）为老师和同学写临别赠言。（2）为母校做点事，留作纪念。（3）举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。（4）出一期“再见吧，母校”的黑板报。（5）开展“我为母校捐本书”活动。第2课时教学目标：1．根据阅读提示学习课文。2．正确流利有感情地朗读课文。3．理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的情感。4．学习本文倒叙的叙事方法，采用总分总结构，前后照应。教学重难点：理解作者回忆的三件事，抓住重点句子，并从中体会启蒙老师的崇高品质教学准备：学生充分预习、教师制作课件教学过程设计：一、感情导入：每个人一生中有许多难忘的事。北京大学教授博士生导师沙健孙先生怀着深深的感激之情，用饱含深情的文字给我们讲述了他难忘的启蒙时代。1．板书：难忘的启蒙2．谁来说说题目中“启蒙”的意思。老师的“启蒙”，为什么使作者难忘呢？他在文中写下了哪几件令他难忘的事情呢？二、初读课文，整体感知1．齐读“阅读提示”，明确阅读要求2．出示阅读要求（1）用自己喜欢的方式读课文，读正确，读流利（2）想想课文主要回忆了哪几件事？分别在哪些段落？（3）把不懂的地方画下来，同学交流汇报3．学生按要求自学4．检查自学情况汇报：课文主要回忆了哪几件事？5．板书：举行抗日演讲两次批评宽容逃日语课三、学生合作学习课文（学生自由选择学习段落）（1）要求：请你选择最感兴趣一件事，用自己喜欢的方式学习，可以用心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这部分写了老师启蒙我什么？反映了启蒙老师的什么品质?你从哪里体会到？并与同学交流自己不懂的问题（2）学生汇报、交流（3）根据学生的回答相机引导指导感情朗读抓重点句：1．那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果。2．我对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩。3．从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理。（4）学生质疑：你们还有什么问题不明白？估计学生会对课文最后一句质疑（5）这一段与哪一段相互呼应？指名朗读第一段，你体会到了什么？（6）齐读第一段，体会作者的满怀深情。四、总结全文。今天，我们学习了17课《难忘的启蒙》。老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度使我们受到启迪，作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念，使我们受到感染。我也真诚地希望老师们的点点滴滴教育，在你们的心灵生根、发芽，成为你们难忘的启蒙。作业布置1．朗读课文2．填空：我时常怀着深深的感激之情，思念着我的启蒙老师。是他们________，教导我_______________________。我即将小学毕业了，无论我走到___________。练习反馈：板书设计：难忘的启蒙抗日演讲两次批评爱国、正直、诚实、勤勉宽容逃课第3课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。3．理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。教学重难点：理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。教学准备：学生充分预习、教师制作课件教学过程设计：一、谈话揭题，质疑在上个单元的课文中，我们认识了一位教学方法独特的怀特森老师。今天我们又要去认识一位老师。板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么?（老师是谁？老师领谁进什么门？）二、初读课文，整体感知1．检查词语：正月私塾生涯点数儿小儿小喜神儿娓娓动听身临其境引人入胜桃李满门戛然而止恭恭敬敬2．交流课题提出的问题（随机形成板书：）领进田老师—————→文学创作之门）刘绍棠3.“我”是一个什么样的人？介绍作者（课件）：刘绍棠，赫赫有名的大作家。从13岁开始就在报刊上发表文章，曾被誉为“神童作家”。四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。4.引入：同学们，田老师真厉害！真有本事！培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）三、研读课文田老师讲故事部分1．找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第5—10自然段），快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手？2．交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样？田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）。3．还可以从哪些地方看出来？交流出示句子。①我听得入迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。组织讨论：A问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子？B联系上下文想想“我”为什么会入迷？C这句话作者想要表达什么意思？（田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境；我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。）②小结过渡一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入幼小的心田。出示句子：我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。A“门下受业”是什么意思？（跟老师学习）这是个什么句子？从那里看出的？（比喻）（明确这是个比喻句，重点词语是“春雨点点入地”）B都是些什么故事？从动人的故事中读懂了什么？（田老师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。）C小组讨论：田老师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系？（田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明！）作者为什么要用“春雨”来比喻呢？闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景？它会有怎样的感受？（引导学生发散性思维，感受作者内心的舒畅、欣喜以及对田老师的感激之情。）个别朗读句子将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。D田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗（出示）春夜喜雨（杜甫）好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。三、研读课文感谢老师部分1．同学们，田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，是怎样的？（出示句子）我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。问：（1）你能给“心田”找个近义词吗？“文学的种子”是什么意思？（2）这句话的意思是说什么？（我深深的感谢田老师在我的幼小的内心深处，诱发了对文学的爱好，形成了从事文学的愿望，打下了文学的创作基础。）（3）想象作者会对田老师说些什么？（4）（师白）：大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。）2．面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的？老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊！”（出示）（1）理解“无心插柳柳成阴”的意思。（学生交流后出示）：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴（2）田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么？①田老师谦虚。②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个？（第四个，在课题后板书：修行靠自身）齐读课题：老师领进门，修行靠自身3．出示，指名读：十年树木，百年树人。插柳之恩，