信息技术与初中数学教学有效整合

1“信息技术与初中数学教学有效整合”研究实施方案临朐县新华中学一、课题的提出1、背景：信息技术进入数学教学是国际趋势，英国数学课程标准指出：提供适当机会来发展应用信息技术学习数学的能力；法国提出：信息技术要真正整合到数学中去，并声明这种整合是必要的；德国提到用计算机表示曲线族，用计算机模拟概率，建立程序考察序列等，并开设“信息学”的必修课程。1998年全国中小学计算机教育中心提出了“课程整合”的概念，2000年10月陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上第一次从政府的角度提出了“课程整合”的概念，并由此引发了从政府到民间的全国性“课程整合”，成为当前中小学信息技术教育的热点和焦点。综观国内外同类课题研究的现状，国外已经开始从整体上重构和设计基于信息技术环境的课堂教学过程，并在利用信息技术提高教师的教学效率及促进学生探究学习等方面积累了丰富的经验，将信息技术自然、流畅地渗透到学科教学整个过程中。如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于学科教学之中，实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，也是我国基础教育研究亟待解决的现实课题。我们认为加强信息技术与初中数学课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，把信息技术融入到初中数学教学中，就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。“课程整合”教学模式的研究与实施学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使数学教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展，同时信息技术教育应当培养学生开放的性格、与人合作的能力、创新能力以及把握未来变化的能力等，要把学生的学习与其今后谋生和发展紧密联系起来。在此基础上，我们提出并开展了该课题的实验与研究。2、研究意义、价值本课题研究的意义，在理论上是对数学教学理论的补充和对现代教育技术作用的新的诠释，是对教学设计理论的优化和具体化。本课题将以教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革为研究基点，着重探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在数学教学中产生的影响及相应的教学模式。在实践上，可以指导学科教学改革特别是课堂教学改革的实践，提高教学质量。本课题将系统地提出信息技术与中学数学教学整合的操作性策略，并以各种形式推荐2到教学实际中，切实帮助一线教师和管理人员解决相关问题。充分利用互联网络开放性、交互性、平等性等的特点，学生在网络环境下实现真正意义上的“自主学习”、“合作学习”和“研究性学习”，主动探寻，发现自己所需要的知识和信息，为学生创造思维的发展提供广阔的空间，充分突出学生学习主体作用，提高学生的学习兴趣和主动性，有效地提高课堂效率和学习效率，促进教学质量的提高。二、指导思想：新的教育理念为开展信息技术与数学学科整合的研究确立了指导思想，在新的教育理念的指导下开展教学实践活动。从制作课件入手，为实施信息技术与数学学科课堂教学整合奠定基础。在确定教学方法上，注意继承、借鉴与发展的关系，在培养学生数学技能的教学中，应慎用现代信息技术手段。演示课件依据的仍是直观性原则，演示实验法原理。主要还是提供感性形象知识，借以形成概念。在教学结构中，现代信息技术是完成教学目标的手段，在应用现代信息技术的过程中，应注意现代技术手段对落实教学目的要求所起到的作用。任何数学的“教”与“学”，都是在一定的情境中进行的，好的情境对于学生产生良好的情绪具有重要的作用。教师富有激情的讲解，生动的、富有感染力的语言，可以使学生激情焕发，这是数学课件所不能代替的。既现代化的教学技术手段不能完全取代传统的教学手段。注重教材的研究，按照新课标的要求对教材再认识，在对教材的研究中，理顺概念的种属关系，明确知识的内在联系，确定知识的系统性，既注重知识的纵向联系，又要注重知识的横向联系，对教材中的知识内容重新进行排列组合，有利于构建知识体系。另外，运用新课标的理念明确对数学知识、技能、能力及数学素质的要求，对每一个知识点确定学法指导.三、课题实验目标：1、通过信息技术中的多媒体技术、网络技术，丰富初中数学教学的内容；改革的传统教学形式，构建高度交互的课堂教学模式；丰富教学媒体，使学生在轻松、和谐的教学环境下获取知识，培养学生自主探究学习的能力；培养学生的信息意识和信息素养，提高学生处理信息的能力；学生利用网络和信息资源进行学习，培养学生的合作精神、创新精神。2．通过理论研究和教学实践活动，参与课题研究的教师能够系统地理解并掌握信息技术与初中数学课程整合的基本理论和基本原则，在理论水平和教学水平上明显提高，能够运用信息技术进行课堂教学，提高教学效果。四、研究内容：31、信息技术与设趣激情、培养创新能力的整合。(1)、信息技术与设趣激情的整合。调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣。现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更难地把握教学中的重点、难点。（2）、信息技术与培养创新能力的整合。在数学教学中，学生创新能力包括学生自己提出问题，探索新规律，得出新结论，直至提出新理论的能力，培养学生创造性是创新教学的归宿。2、信息技术与自主学习的整合。开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的能力，塑造和弘扬学生的人格。使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，在未来的竞争中立于不败之地，信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。在教学中体现学生自主学习，在合作中学，在实践中学。使课堂教学能充分地面向全体学生，广大学生在合作学习中互相关心，增进同学间的友爱，使学生不仅学会知识，而且学会做人，也使教师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对手、交心的朋友。3、网络技术与学生学习方式的整合基于网络环境下的提供和信息技术的介入，优化数学课堂教学结构。利用计算机的网络管理特性培养学生的合作精神并促进高级认知能力的发展，开展合作式学习；利用计算机的超文本特性与网络特性的结合，培养学生的创新精神并促进信息能力的发展，开展探究式学习。五、研究的对象与方法1、研究对象：以初中数学学科网络环境下的教与学为主要研究对象。2、研究方法：主要采用行动研究法和经验总结法，辅之以问卷调查法、文献法、调查研究、探索实验等方法。以行动研究的方法为主，校长挂帅，由校领导、中层干部、年级组长、教师、学生组成的科研群体，通过调查研究一提出问题、发现问题——制定方案——共同实施——阶段评价——补充修正——推进实施——终结评估等环节，稳步推进实验进程。注重研究实验的过程，在研究实验过程的每一个环节、每一个方面，都要善于发现和把握好新的问题，针对存在的问题，即时研究，寻求解决的办法，干字当头，积极实践，大胆探索，善于总结提高。4六、研究目标的检测1、从制作课件入手，为实施信息技术与数学学科课堂教学整合奠定基础。在培养学生数学技能的教学中，合理利用现代信息技术手段，依据直观性原则，提供感性形象知识，借以形成概念，创设情境，激发学生学习数学的兴趣。2、用网络和信息资源，丰富教学媒体，使学生在轻松、和谐的教学环境下获取知识，培养学生的合作精神和实践能力，初步形成合作学习、自主探究学习的基本能力；培养学生的信息意识和信息素养，提高学生处理信息的能力；3、实验教师能熟练地运用网络和各种媒体备课上课，学生能独立自主利用各种媒体展开问题解决式的探究式学习。七、课题实施步骤研究过程大致分三个阶段：第一阶段：(2006年8月——2006年月12月)准备启动阶段：成立课题研究小组，制定实施方案，进行教师培训。第二阶段：(2007年1月——2008年12月)研究探索阶段：按照方案组织实施研究，定期召开研讨会，交流总结研究情况，撰写论文，参加阶段检查评估。第三阶段：(2009年1月——2009年6月)总结鉴定结题阶段：总结实验情况，写出研究报告，参加课题鉴定。八、预期研究成果1、2006年8月-2007年1月信息技术与数学教学的整合与创新论文王运彬2、2007年2月-2007年6月利用网络信息技术培养学生自主学习能力的探索论文李国良课件孙建民3、2007年8月-2008年1月网络信息技术在数学教学中的应用案例、论文孙建民4、2008年2月-2008年6月运用网络信息技术开展数学研究性学习论文王运彬课件孙建民5、2008年8月-2009年1月运用网络信息技术提高学生的问题5意识论文李国良6、2009年2月-2009年8月运用网络信息技术提高学生学习能力和效率论文王运彬教学设计李国良7、2009年6月信息技术与数学教学的有效整合研究论文集论文集孙建民王运彬李国良8、2009年6月信息技术与数学教学的有效整合研究报告研究报告孙建民九、实验组织机构及人员分工1、课题领导小组：组长：许凤翥校长副组长：魏长明副校长张永民教导主任高玉皑教导副主任2、实验教师：孙建民中学二级教师王运彬中学二级教师李国良中学二级教师十、实验条件及保障措施：1、主要参加者的有关情况：负责人：许凤翥，临朐县新华中学，校长，中学高级教师，曾主持学校多个课题的实验与研究并已结题。日常教学中注重教育科研，获得优秀实验学校校长称号。负责人：魏长明，临朐县新华中学，副校长，中学高级教师，负责学校的日常教学工作，非常重视学校的教研课改，主持过学校的多个课题实验与研究。主持人：张永民，临朐县新华中学，教导主任，科研室主任，中学一级教师。多次主持学校的课题实验，有丰富的课改经验。主持人:高玉皑，临朐县新华中学，科研究室副主任，中学一级教师，所写论文多次获奖，多次承担实验课题并取得一定成果。有较强的业务能力。实验教师：孙建民，临朐县新华中学，中学二级教师，获市电教教学能手，电教优质课一等奖，制作的课件多次获奖。6实验教师：王运彬，临朐县新华中学，中学二级教师，多次获县教学能手、优质课一等奖，发表多篇教学论文。实验教师：李国良，临朐县新华中学，中学二级教师，多次获县教学能手、优质课一等奖，发表多篇教学论文。2、完成课题的保障条件：学校领导重视教育科研，有专项资金支持教师进行课题实验和外出学习、研讨。硬件方面，建成较为完善的校园网。校园网通过数据网络转接上互联网。设备设施主要有：网络主控室，多媒体教室，微机室，每位任课教师都配有电脑。软件方面，建有学校教学资源网站，主要存储两类资源：（一）我校教师自制的优秀教学课件，优秀论文。（二）在学校主域服务器上安装有较全的信息技术教学资源。学校教师可自行查阅、上传自己的教学资料以及作品，实现资源共享。学校教育教学条件优良，多次承担市级以上实验课题，并取得了较好的成果。教师理论水平高，业务能力强，教育理念新，能保证实验的顺利进行。7“信息技术与初中数学教学的有效整合研究”年终自查报告临朐县新华中学课题组我们这个课题从2006年9月启动研究至今，在电教馆和学校领导的直接关怀与指导下，我们严格按课题计划开展研究，强化课题的过程管理，注重研究资料的积累，在课题组全体教师的共同努力下，经过接近两年的研究，现整个课题研究正在有序地顺利开展，并取得了一定的阶段性成果。现将该课题的研究情况向各位领导简单汇报。一、前阶段概况：1、课题研究的目的本课题作为应用性研究的主要目的是，针对初中阶段数学科教学的特点，系统、深入地研究和解决数学教学中应用现代信息技术的理论和实践问题，为今后更广泛、更深入地开展教学改革特别是课堂教学改革，提供一套具有从理论到实践、操作性较强、涵盖面较广的信息技术与数学教学整合的有效方法。本课题研究的意义，在理论上是对数学教学理论的补充和对现代教育技术作用的新的诠释，是对教学设计理论的优化和具体化。本课题将以教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革为研究基点，着重探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在数学教学中产生的影响及相应的教学模式。在实践上，可以指导学科教学改革特别是