部编版五年级语文下册导学案

罗底小学五年级语文下课堂导学案课题1、古诗三首课型新课讲授课时3教学课时第一课时备课人程亚平授课时间总节次1教学目标1.自主学习字词，会认“昼、耘、供”3个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。重难点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。理解古诗大意，体会作者的思想感情。教学过程二次备课独立学习一、创设情境，激情导入。1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。二、初读课文，解决字词。1.初读诗歌，读准生字。2.理解词语。让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。三、借助注释，理解诗意。1.学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。3.全班交流，教师评议并小结合作探究四、品读欣赏，深入探究。1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（1）小组交流：这两句诗写了什么内容？（2）想象交流：①“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。）②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（3）指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情）2.赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（1）用自己的话描述自己想象到的当时的情景。（2）你们了解了这些孩子的什么特点？（3）小组交流：从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？3.了解写法。（1）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活。）（2）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。）（3）教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。实践应用1、选择下列加点词语的正确意思。耘．田（）①在田里锄草②犁地傍．（）①靠近②并排2．用自己的话写出这首诗后两行的意思。3、查资料，抄写一首自己喜欢的其他田园诗。总结扩展四时田园杂兴（其二）(宋)范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句。板书设计四时田园杂兴【宋】范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。辛勤劳动赞美童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。天真可爱喜爱教后反思罗底小学五年级语文下课堂导学案课题1、古诗三首课型新课讲授课时3教学课时第二课时备课人程亚平授课时间总节次2教学目标2.有感情的朗读、背诵古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。5.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。重难点借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。教学过程二次备课独立学习一、创设情境，激情导入1.同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？2.学生交流与杨万里有关的资料。3.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。4.了解写作背景二、初读课文，解决字词1.初读诗歌，读准生字，指导书写。（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。（2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“稚”。（3）指导书写会写字“晓”。2.理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解三、借助注释，理解诗意1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。3.全班交流，教师评议并小结合作探究四、品读欣赏，深入探究1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。2.小组交流，说说自己的感受。3.全班交流，教师评议，相机小结。五、感情朗读，背诵古诗。1.学生练习感情朗读，熟读成诵。2.试着用自己的话讲述这个故事。实践应用一、解释下列词语1.稚子：。2.钲：。3.磬（qìng）：。4.玻璃：。二、用自己的话写出《稚子弄冰》前两句的意思。总结扩展1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。板书设计稚子弄冰宋代：杨万里色泽上——金盆彩丝银钲形态上——圆形声音上——玉罄穿林响玻璃碎地声——以冰为钲、自得其乐教后反思罗底小学五年级语文下课堂导学案课题1、古诗三首课型新课讲授课时3教学课时第三课时备课人程亚平授课时间总节次3教学目标2.有感情的朗读、背诵古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。5.领悟作者的感情。重难点凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学过程二次备课独立学习一、创设情境，激情导入1.课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？2.简介作者。3.理解课题：看了诗题，你想到什么？二、初读课文，解决字词1.初读诗歌，读准生字，指导书写。2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。三、借助注释，理解诗意1.学生熟读课文自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。合作探究四、品读欣赏，深入探究1.出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗。2.小组交流，说说自己的感受。①从首句中的“草满池塘”“水满陂”你了解到什么？③诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么？（写远山落日。）⑧为什么要用“衔”字呢？（用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头上的情景。）⑪从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗？你能想象出这部分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的。）（2）交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。①在这样宁静优美的背景中，主人公--牧童登场了。一名同学读这句诗，其他同学闭眼想象画面。⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的？⑥从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特点？（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。）4.学生用自己喜欢的方式反复朗读，教师小结五、感情朗读，背诵古诗。1.交流了解朗读节奏。2.学生练习有感情朗读，熟读成诵。3.试着用自己的话讲述这个故事实践应用一、把诗句补充完整，并用自己的话写出所填字词的意思。村晚宋代：雷震草满池塘水满（），山衔落日（）寒漪。牧童（）横牛背，短笛无腔（）吹。1.。2.。3.。4.。二、用自己的话写出《村晚》后两句的情景。总结作业1.《村晚》是一首描写农村晚景的诗。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。2.对比阅读。所见作者：袁枚(清)牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。板书设计村晚宋代：雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。山村晚景牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。天真可爱教后反思罗底小学五年级语文下课堂导学案课题2、祖父的园子课型新课讲授课时2教学课时第一课时备课人程亚平授课时间总节次4教学目标1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。重难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程二次备课独立学习一、创设情境，激情导入1.简介作者2.简介《呼兰河传》3.谈话导入：为什么萧红对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”，感受她的童年生活。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。合作探究三、再读感知，理清结构1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。四、细读课文，初感园子1.学习课文1—3自然段，了解“我”对园子的印象。（1）指名读，自由读。（2）小组交流：从这几句话中，你体会到了什么？（3）全班交流，教师评议并小结：五、图片展示，欣赏园子多媒体出示“祖父的园子图片”，学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃。实践应用1、照样子，写词语。例：胖乎乎圆明白亮笑热2、小萧红为我们介绍院子里的景物时，我们可以看出她怎样的神态？总结作业1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里的美丽风景。2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语。板书设计2.祖父的园子记忆中的园子在院子里干活、玩耍园子里一切都是活的、自由的玩累入梦教后反思罗底小学五年级语文下课堂导学案课题2、祖父的园子课型新课讲授课时2教学课时第二课时备课人程亚平授课时间总节次5教学目标1.默读课文，了解课文内容，说说“我”在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。2.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。重难点体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。教学过程二次备课独立学习一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生朗读课文1—3自然段。2.谈话导入新课二、细读品味，体会文意（一）走进“园子”，感受童趣。1.在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章4—15自然段，标出她做了哪些趣事，认真体会。2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导。合作探究（二）走近祖父，感受慈爱。1.作者在园子里是那样的淘气，那样的调皮，祖父是怎样对待她的，阅读课文5—14自然段，标出有关句段，细读感悟。2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价，相机引导以下问题。（1）从“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父对我的耐心和慈爱。）（2）文段描写了祖父的几次笑？（三次）分别是怎样的笑？（大笑起来──笑够了──还在笑）你从祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。）（3）这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢？（三）走进景物，感受童年生活的自由自在。1.自由读课文16、17自然段，看看能了解到什么？感受到什么？2.小组交流，小组长根据交流情况做好记录。3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评价（四）学习课文18—20自然段。指导学生有感情地朗读课文18—20自然段，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。总结扩展三、回顾总结，延伸拓展。1.在“我”童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？（“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我