学习动机.ppt

同学上学，我在上学。同学毕业，我在上学。同学上班，我在上学。同学结婚，我在上学。同学生娃，我在上学。同学都离婚了，我还在上学。我被自己好学的精神深深感动了。现在同学又结婚了，我还是在上学……如此爱学习，动机？人为什么要学习？…………第六章学习动机的培养与激发1.学习动机概述。2.引起和促发学习行为的外在条件。3.慎用学习行为的外在诱因。4.学习行为的内部动机激发和培养。5.其他相关激发和培养学习动机的技巧。6.关注个体差异内容概要1、学习动机概述（一）含义1、动机：动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。2、学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。1、学习动机概述（二）结构在学习动机结构中内驱力和诱因是两个主要的因素，而内驱力又是更为基本的。诱因是能够满足个体需要的那些客体、情境和条件。内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态。内驱力如：饿诱因如：肯德基动机1、学习动机概述（三）类型1、根据作用产生的来源，分为内部动机和外部动机；2、根据动机作用时间长短，分为直接的近景性动机和间接的远景性动机；3、根据动机作用的大小，分为主导性的学习动机和辅助性的学习动机；4、根据内驱力的成分，可分为认知动机、自我提高动机及附属动机内部动机和外部动机内部动机源自学习活动本身，即学习者对活动本身感兴趣而产生的动机，动机的满足在活动之内。它不需要外界的奖励和惩罚，活动本身就是行为的动力；反之则为外部动机。近景性动机和远景性动机近景性动机是由活动的直接结果引起的对活动的动机，这种动机具体、效果明显，但易随环境变化而变化；远景性动机是由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对活动的动机，这种动机具有社会性和理智色彩，与个人的志向、理想和世界观联系，稳定而持久。主导性动机和辅助性动机人的动机不是单一的，而是一个系统结构，动机系统内同时具有多种动机；但在一个特定时期、针对某个特定活动，总有一种动机的作用最大，其他的动机虽然也在起作用，但作用较小，前者为主导动机，而后者即是辅助性动机。认知动机、自我提高动机和附属动机认知内驱力—一种要求了解和理解，要求掌握知识以及系统阐述和解决问题的需要。认知动机是指向学习任务的动机，以求知本身为目标；自我提高内驱力—个体因自己的胜任能力或工作能力而获得相应地位的需要，相应的动机不指向学习活动本身，而是指向个人的地位和自尊；附属动机指个体为了保持长者的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。条件：第一，学生与长者在感情上具有依附性第二，学生能从长者所博得的赞许或认可中获得派生地位第三，享受派生地位的人，会有意识的使自己的行为符合长者的期望，巩固自己的派生地位1、学习动机概述（四）学习动机与学习效率耶克斯——多德森定律（Yerkes&Dodson,1908)故事有一天，夏王指着一块一尺见方、靶心一寸的兽皮箭靶对后羿说：“请射吧！如果射中了，赏你万金，如果射不中就削掉你千户的封邑。”后羿听后十分紧张，结果呼吸急促不能自控，屡射不中。夏王问之何故？后羿有人答道：“后羿所以这样，那是因为情绪波动影响了他的射技，万金厚赏造成了他的失误。”羿射不中1.学习动机概述。2.引起或促进学习行为的外在条件。3.慎用学习行为的外在诱因。4.学习行为的内部动机激发和培养。5.其他相关激发和培养学习动机的技巧。6.关注个体差异——年龄差异内容概要引起或促进学习的外部条件关于减肥胖子减肥的故事你要能追到我,我就是你的。由以上的例子可以发现，胖子减肥成功的秘诀在于不是为减肥而减肥。很多时候，学生也不是为了学习而学习，而是为了获得学习之外的条件而学习。引起或促进个体的学习行为的外部条件有哪些？该理论认为，个体完成各种任务的动机是由他对这一任务成功可能性的期待及对这一任务所赋予的价值所决定的。个体自认为达到目标的可能性越大，从这一目标中获取的激励值越大，个体完成这一任务的动机也越强。期望价值理论动机=价值×期望价值期望模型认为人们在某项任务上的努力程度取决于：（1）看重任务的回报的程度，即价值；（2）达成目标的预期，即期望。[举例]考研究生，报考本校还是外校呢？100×90%(成功的概率)=90动机=500（价值）×60%=300无论价值还是期望，都是一个主观判断！or期望价值模型对教育的启示选择适当的外部诱因除学习本身之外，学生喜欢什么？奖赏：（1）物质奖赏（钱、奖品）；（2）活动奖赏和特权（参与特殊活动、行使特殊权利等）；（3）等级和宣传（荣誉、作品展示）；（4）微笑、表扬和社会奖赏。课外扩展：正强化和负强化除此之外还有没有其他形式的外部诱因了呢？以上主要就诱因的价值所涉及到的教育启示，那么对诱因的期望有哪些启示？设置适宜的难度在现实教学中，学生往往遇到的是任务太难，而不是太容易。维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是“最近发展区”。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。摘苹果实验另一种形式的诱因：竞争与合作适当的竞争！注意：过多的竞争易形成压力警惕竞争中的习得性无助一位高二女生的来信××老师：我想和你谈谈交友问题。上了高中以后，我自以为和班上的一名女生成了好朋友，天天形影不离，但我后来发现，尽管她的成绩总是全班第一，可我有不会的题去问她，每次她都摇头说“不会”。一个偶然的机会，我看了她的作业本，发现我问她的那些题她全做上来了。我顿时气得心凉了：为什么我真心待她，她却这样待我。警惕竞争引发敌对，与合作相辅使用合作的形式多种多样，需要根据问题具体对待，采用各种有效方式进行合作。总体来说合作形式可划分为群体合作和个体间合作，群体合作可以增强集体荣誉感，而个体间合作则可增强同伴间的友谊。使用和促进外部动机：小结合适的奖赏适宜的难度适当的竞争一个老人和小孩的故事一个老人和小孩的故事一个老人和小孩的故事这个老人把孩子们来玩的理由从“喜欢”变成了“金钱”，再把“金钱”拿走，消灭了他们来玩的内部动机。1.学习动机概述。2.引起和促发学习行为的外在条件。3.慎用学习行为的外在诱因。4.学习行为的内部动机激发和培养。5.其他相关激发和培养学习动机的技巧。6.关注个体差异——年龄差异内容概要慎用诱因工具性价值前面分析的诱因引起或促进个体学习行为均不是因为个体对学习本身感兴趣，他们感兴趣的是学习活动所带来的替代性奖赏或其他的什么理由。这也就是外部动机。有些教育者认为，这是在贿赂或误导学生。外部动机不可靠。你怎么看呢？一初一学生的血书负面结果1：最终导致的是学生对学习本身的兴趣降低。研究发现，如果给那些本来就有兴趣做事者提供奖赏，会削弱他们将来继续做下去的内部动机。负面结果2：他们会发展出一种工作心态，做那些以最小的努力带来最大的奖赏的事，而不是尽可能做好工作以创造高质量的产品。奖励阻止了冒险性行为。当前至少有十项研究表明，为得到玩具而活动的儿童，为获得好成绩而学习的学生，为赚取金钱而工作的成人，都避免挑战性行为。负面结果3：奖励把人不当做一个生命体，旨在控制他人行为，当个体付出了努力但没有得到相对应的奖励，其效果将是惩罚性的。另外，奖励完成任务的人实际上是对没有完成任务的人的惩罚。奖励总是一种稀缺资源，奖励破坏人际关系，容易引起冲突和嫉妒。负面结果4：手段目的化的结果有碍学生人格的发展。学生把升学、成绩、考试等视为义务，学业完全成为负担。当学生不能在求知的活动中培养兴趣与乐趣，离校后，就难以在职业活动中寻求精神上的满足。奖赏最好用作达标性任务的诱因，针对需要大量操练与实践的技能（比如数学计算、打字、投篮训练等）对那些机械学习的低水平任务，因为没有其他的动力源，因而奖赏可以激励其持续努力；对学生本来就感兴趣的事情，则不宜使用奖赏，比如，奖励阅读好书，最终可能导致学生不在阅读时乐在其中，而仅仅追求阅读的数量和速度。如何控制负面影响？你的奖赏是否仅仅为尖子生而设？每个学生应该都有平等的获得奖赏的机会；让学生知道自己只要投入适当的努力，都有可能获得奖赏。奖赏的设置强调自我比较，而不是与他人比较在给出奖赏时，要以提供信息反馈、鼓励学生欣赏自身的知识和技能的发展，而不是只想着奖赏。让学生了解学习活动本身才是重点，奖赏仅仅是附属性价值的表现，学会欣赏自身的成就，比如表扬可以是私下的，没必要是当众的。1.学习动机概述。2.引起和促发学习行为的外在条件。3.慎用学习行为的外在诱因。4.学习行为的内部动机激发和培养。5.其他相关激发和培养学习动机的技巧。6.关注个体差异——年龄差异内容概要内部学习动机的激发与培养内部动机指当我们追求个人兴趣和能力的提高时所产生的一种寻求挑战并克服挑战的自然心理倾向。好奇心人生来就存在学习的需要，主要表现为好奇心。向好奇心致敬希腊哲学家柏拉图说：“好奇者，知识之门。”皮亚杰：智慧来源于动作好奇心被看作为一种学习的品质，在人生发展的各个阶段都被人们所重视。麦克劳德在英国上小学时，一天，突然想看看狗的内脏是什么样子，便和几个小伙伴逮住一条狗杀掉了。没有想到杀掉的是校长最宠爱的狗。校长罚他们画一幅狗的骨骼图和一幅血液循环图。他们知道自己惹了大祸，便费力地画好了两张图交给校长。校长杀狗的事便就此了结了。麦克劳德非常感激校长，在画图过程中也深深体会到自己知识的不足，从此发奋学习，以后成了著名的解剖学家，诺贝尔奖的获得者。如何激发学生好奇心一个很好的方式是把学习内容与学生的兴趣结合起来Reeve提出激发学生好奇心的五种策略：设置悬念猜测与反馈：“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发明”（牛顿）。充分利用学生的原有知识，激发他们的求知欲。争议矛盾在一堂关于金属膨胀的课上，老师先让学生观察一个两块金属合在一起的金属条，用小火慢慢加热，这个金属条开始向下弯曲。为什么金属条会如此？学生一致同意金属条加热变软以后，由于重力作用而向下弯曲。老师把金属条反过来加热。这时学生发现金属条仍然向上弯曲，而并未下弯！紧接着的问与答导致了许多不同的假设，直到最后只剩下合理的解释。此时，全班同学得出一个结论：金属受热膨胀时，不同金属的膨胀程度是不同的。金属膨胀的实验为什么一年当中温度会有规律的发生变化，你觉得可能与哪些因素有关？生：与地球离太阳的远近有关。师：说说你的理由。生：太阳离地球近，到地球的热量多，是夏天；太阳离地球远时，到地球的热量少，是冬天。师：这是个很有意义的猜测。的确，地球公转的轨道是椭圆形的，地球在公转的时候有时离太阳近一点，有时离太阳远一点，我这里有一些数据，不知道能不能解决大家的猜测。为什么一年有四季自主的“诱惑”自我决定理论Deci和Ryan等人在20世纪80年代提出的一种关于人类自我决定行为的动机过程理论。该理论认为人是积极的有机体，具有先天的心理成长和发展的潜能。自我决定就是一种关于经验选择的潜能，是在充分认识个人需要和环境信息的基础上，个体对行动所做出的自由的选择。自我决定的潜能可以引导人们从事感兴趣的、有益于能力发展的行为。人力资源管理中的自主松下幸之助：领导者再强，但员工冷漠，仍难于推动工作，必须设法使每个人都认为自己是负责人。让员工参与公司的决策过程。是公司给予他们的最大尊重。没有什么比这种方式更能提高员工的士气。——朱迪斯·M·马德维克人力资源管理中的自主McCorMick公司是目前世界上最大的食品调料公司，成立于1889年，全球有7500多雇员，在中国广州设有生产工厂。公司坚信：雇员最了解公司情况。在此理念指导下，公司50多年来一直推行鼓励雇员积极参与企业管理的独特项目：“可轮换的管理委员会”管理委员会委员全部由部门经理以下的职员担任，一旦他们晋升为高层