《声音的产生》说课稿

青岛版五年级科学（上）烟台市莱山区官庄小学说课教师：熊安竹24教材分析教学目标活动过程学情分析教法与学法教学反思教学重难点课前准备教材分析1《声音的产生》是青岛版五年级上册第三单元《声音的秘密》的第一课时，它属于“科学探究”的目标系列。本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“班级演奏会”、“制造声音”、“设计实验”、“调查研究”等逐步递进的活动，目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，归纳概括出声音产生的原因，从而引领学生在动手动脑的实践中开展研究与发现活动，使孩子们学会在“做”中学，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。学好本节课将为后面《声音是怎样传播的》等课时的探究活动作好充分的知识准备。学情分析1作为五年级的孩子们，对大自然充满了好奇，脑子里装有很多问号，科学课上他们愿意主动积极地去探索科学奥秘，这是学习科学的内在动力。五年级的学生已有丰富的生活经验，对声音有一定的了解，他们对声音有着最直观的感受，他们用声音表达自己的意愿，靠倾听来认识这个世界，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，对于声音是怎样产生的还缺乏一定的理性认识。科学知识：认识声音是由物体振动产生的。知识目标(二)、科学探究：1、能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；2、能提出探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；3、能用简单的实验器材探究声音产生的条件；4、能对研究过程和结果进行评议，并与他人交流意见。能力目标1、在探究过程中，有乐于观察探究与发现周围事物奥秘的欲望。2．体验合作与交流的乐趣。情感目标教学目标•通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。教学重点•设计实验，验证假设。教学难点遵循“主体性教学原则”和“启发性教学原则”。在教法上，我主要采用观察法和实验法。在学法上，主要采用自主探究法、合作学习法、动手操作法，培养学生的自主探索能力、动手操作能力和乐于与他人合作的科学态度。教法与学法活动准备教具准备：多媒体课件、音叉、水槽、气球、摇铃、锣等学具准备：皮筋、白纸、钢尺、塑料瓶、鼓、黄豆等活动流程（一）、激发兴趣，导入新课（二）、制造声音，提出假设（三）、设计实验，验证假设（五）、归纳总结，巩固新知（四）、反向验证，思考延伸（一）、激发兴趣，导入新课设计意图：好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围。游戏导入：听声音，猜物体你还听到过哪些声音？我们的生活中，声音无时不有，无处不在，各种各样的声音构成了奇妙的声音世界。此时，老师进一步引导：“对于声音你想知道些什么呢？”制造声音：1、孩子们，你能用什么方法使这张纸发出声音？2、实验活动一：制造声音，在制造声音的过程中，关注发声物体、发声办法等（填写活动记录表），以此为观察基础，猜想声音产生的原因。（二）、制造声音，提出假设活动一：制造声音①选择桌上感兴趣的物体，用自己的方法使它发出声音。②仔细观察这些物体不发声时与发声时有什么不同？③找出不同物体发声时有什么共同的特征？④小组长负责给小组成员分工，合作完成实验记录表。设计意图：在科学探究前明确探究内容是有效探究的前提，明确要求是顺利实践探究活动的保证。发声物体不发声时物体有何现象制造声音的方法发声时物体有何现象实验记录表你用的什么材料？用了什么方法？发出了什么样的声音？看到了什么现象？感受共同特征：1.纸张发声时在振动；2.直尺发声时在振动；3.鼓面在振动；4。。。。。。大胆猜想：声音是由于物体振动而产生的.设计意图：猜测是科学发现的前奏。它有利于在教学中激发学生的思维，培养学生的独立性，使学生在猜想中体验创新的喜悦和自豪感。怎么样才能知道我们的猜想是否正确？实验是最常用的方法。（三）、设计实验，验证假设设计实验实验验证归纳结论1、实验中，请注意填写科学探究记录表。2、实验中要注意安全，要小组合作完成。活动二：以组为单位，制定实验方案，实施实验：“声音的产生”的实验记录表第_____组我们的猜测声音是由物体产生的。我们的验证过程实验材料实验现象发声时不发声时方法现象方法现象尺子橡皮筋……我们的结论探究声音的秘密总结归纳：声音是由物体振动产生的。设计意图：培养了学生的逆向思维能力，吸引了学生的注意力，满足了学生的好奇心。如何让声音停下来？振动停止了，声音也随之停止。这又从反面证明了我们刚才得出的结论是正确的。在科学上这叫反证法。拓展学习。1.了解生活中的其他发声现象（小常识）；2.体验说话时声带的振动。3.让学生欣赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下动听的声音设计意图：进一步促使学生对大千世界的热爱和细致的观察，活跃课堂气氛，培养激发学生学科学的兴趣。板书设计:声音的产生观察有声无声按压击打弯曲拨动拉伸结果：发出声音时，物体在振动。猜想：声音是由于物体的振动产生的。实验验证：固体、气体、液体结论：声音就是由于物体的振动产生的。设计意图：好的板书就像一份微型教案。此板书力图简明扼要地将授课内容和探究过程展示给学生，便于学生巩固所学知识。成长卡班级姓名评价内容自评互评能认真倾听同学的发言☆☆☆☆☆☆能大胆提出猜想☆☆☆☆☆☆能积极动手操作实验☆☆☆☆☆☆能愉快的与同伴完成合作学习的任务☆☆☆☆☆☆备注：如果你认为自己或同伴表现的非常好就给三颗星都涂上颜色，表现得一般就给两颗星涂上颜色，表现的不太好就给一颗星涂上颜色。