信息技术与微型语文实践课的有效整合研究-“信息技术与微型

江苏省教育科学“十一五”规划课题开题报告《ASP动态网页在教学活动中支撑作用的应用研究》报告人：周云报告人单位：南京市摄山初级中学报告时间：2007、4、62一、课题的提出根据江苏省“十一五”研究课题指南第二部分《研究方向与范围》第十一条：教育信息技术研究，结合我校的实际，我们将《ASP动态网页在教学活动中支撑作用的应用研究》确定为我校在“十一五”期间重点研究的课题。选择这个课题基于以下几点认识：1、信息技术与课程整合追求的是教育教学方面的目标。21世纪，人类面临从工业时代向信息时代的急速转变，知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递，而是融入了声音、图片、影像等多种媒体，知识内容的丰富与传递形式的多样不仅改变着人类的生产方式和生活方式，而且改变着人类的思维方式和学习方式，引发了一场世界范围的跨世纪教育改革和学习革命。信息技术与课程整合，是教育教学范畴中的行为，可以说，教育教学的本质就是信息技术整合的本质，教育教学的目标也应是信息技术整合的目标。因此，毋庸辩驳，信息技术与课程整合追求的是教育教学方面的目标，同时也是技术方面的目标，具体来说，就是追求信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展方面的实效。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。具体到信息技术与课程整合的实践活动中，教师应以人本的课程理念和教学思想为导向，通过教学设计，以符合学科特点和学生学习需求的方式，高效益地应用信息技术，追求信息技术在促进教学、学习和学生全面发展方面的实效性。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。2．学校发展的需要。我校十五期间开展了《薄弱地区在局域网环境下信息技术与课程整合的应用研究》这一课题的研究，可以说本课题是上一课题的延续。学校信息技术的运用与推广，必须为提高学校教育教学质量，尤其是提高课堂教学效益服务，其才具有价值和生命力。以信息技术教育运用为突破口，加强课堂教学，及课堂教学的效果及训练水平，教学质量有了提高，我校自2003年起中考成绩逐年提高，由原来处于全区中下水平，进位到中上水平。每年有近1/3的学生被普通高中、省重点中学录取。学校初一、二年级的学生学习成绩提高迅速。目前一直处于全区中等偏上水平。得到上级主管部门的充分肯定，得到学生及家长的好评，学校办学质量，办学效益有了明显好转。二、课题界定1．《ASP动态网页在教学活动中支撑作用的应用研究》，本课题是基于网络环境的教育资源建设与应用研究，结合我校的实际情况而产生的。动态网页相对于静态网页而言，是指网页的内容可不断更新。利用ASP技术实现的动态存储、反馈、查询、用户在线操作并即时反馈等技术,能够在教学活动的某些环节起到辅助、支撑作用，它不同于辅助作用。在教学活动的某些教学环节中运用了这些技术，3可以达到最好的教学效果与评价，使教学活动更加丰满，否则，就达不到很好的教学效果。在这些教学环节中，信息技术不再是可有可无的。因此，其重要性不言而喻。2．课题界定：ASP动态网页：ASP是ActiveServerPage的缩写，意为“活动服务器网页”。ASP是微软公司开发的代替CGI脚本程序的一种应用,它可以与数据库和其它程序进行交互，是一种服务器端脚本编写环境，可以用来创建和运行动态网页或web应用程序。支撑作用：是指利用ASP的动态存储、反馈、查询、在线操作等技术，支撑实现课堂教学中师生互动、参与教学评价、实时监测课堂教学效果，动态存储教学信息、弥补常规教学的不足。三、国际、国内、省内水平ASP（ActiveServerPages）是Microsfot公司1996年11月推出的WEB应用程序开发技术，它既不是一种程序语言，也不是一种开发工具，而是一种技术框架，不须使用微软的产品就能编写它的代码，能产生和执行动态、交互式、高效率的站占服务器的应用程序。运用ASP可将VBscript、javascript等脚本语言嵌入到HTML中，便可快速完成网站的应用程序，无需编译，可在服务器端直接执行。容易编写，使用普通的文本编辑器编写，如记事本就可以完成。由脚本在服务器上而不是客户端运行，ASP所使用的脚本语言都在服务端上运行，用户端的浏览器不需要提供任何别的支持，这样大提高了用户与服务器之间的交互的速度。ASP广泛运用在互联网，其商业运用最为广泛，从微软推出ASP以来，各种基于ASP开发的动态网站充斥于互联网，一时间动态新闻发布、聊天室、BBS、论坛在互联网广为流传。国内对ASP的运用也是基于此时开展，多数是运用一些国外的网站进行汉化后使用，由于代码编写的开放性，所以国内很快就开发出自己的新产品，并且功能越来越强大，后来，在学校教育教学中，像BBS、论坛等经常出现在课堂中主要用来进行课堂讨论等，效果好坏不一，没有专门的针对教育教学的支持作用研究。本课题结合我校的实际情况而产生的。动态网站相对于静态网站而言，是指网页的内容可不断更新。某些特殊技术是指那些能够在教学活动的某些环节起到辅助作用的信息技术，如课程管理、网上测试等技术。支撑，是为了强调信息技术对教学活动的作用，它不同于辅助作用。在教学活动的某些教学环节中运用了这些技术，可以达到最好的教学效果与评价，使教学活动更加丰满，否则，就达不到很好的教学效果。在这些教学环节中，信息技术不再是可有可无的。因此，其重要性不言而喻。四、理论依据建构主义理论，这是当代一种较新的学习理论与教学理论作指导，并非因为建构主义十全十美，而是因为它对于我国教育界的现状特别有针对性——它所强调的“以学生为中心”、让学生自主建构4知识意义的教育思想和教学观念，对于多年来统治我国各级各类学校课堂的传统教学结构与教学模式是极大的冲击；除此以外，还因为建构主义理论本身是在九十年代初期，伴随着多媒体和网络通信技术的日渐普及而逐渐发展起来的，可以说，没有信息技术就没有建构主义的“出头之日”，就没有今天的广泛影响，所以这种理论“天生”就对信息技术“情有独钟”，它可以对信息技术环境下的教学（也就是信息技术与各学科课程的整合）提供最强有力的支持。五、研究假设从前一段时间的研究中我们发现，信息技术与课程整合，并不是说每一节课都用多媒体或网络去上。因此我们假设在教学活动中最适当的地方使用信息技术，这样才能进行有效整合，凸现支撑作用，这样才会有价值，而且这种整合是有必要的。例如，运用asp技术制作的选择题，它可以在线供学生测试，所有学生提交后，教师可以立即得到反馈：每道题目的正确率，便于教师有针对性地进行讲解。这种方法是传统的教学手段所不能及的，带来的教学效果也是显而易见的。而缺少了这种手段，这样的教学活动所要达到的效果就没法实现了。运用动态网页技术去支撑教学活动中的某些环节，我们以动态网页的模块化的设计为重点。所谓模块化的设计是指将教学过程分成一个一个模块，根据需要，分别对这些模块进行设计，使它们为教学环节服务。而且不但可以自己使用，只要将其中的内容进行修改，就可以供他人使用，这样就可以达到资源共享。它们就像一个个教学环节小软件一样，发挥着自己特殊的作用。例如：动态网站中的在线测试，它可以及时反馈，将题目内容修改后可以重复使用，还可以跨学科使用，非常方便。六、研究变量1、自变量：正确合理开发使用某些ASP动态网页技术2、因变量：教学质量的变化、教学效率的变化、态度倾向的变化等。3干扰变量及其控制：本研究中研究者主观倾向性、学习者主观态度、习惯、动机、准备状态、目标定势是本课题的干扰变量，控制方法一是加以详细记录，以备资料处理分析时参考，二上加强培训及专题教育，在研究设计中，全面考虑到各种变量的关系，控制干扰变量，以使得研究能达到预期的目的。七、研究对象研究对象为2006年—2009年初一至初三学生。八、学科范围初中语文、数学、英语、地理、生物、历史、体育九、研究目标本课题通过探讨与实践动态网站在教学活动中的支撑作用，充分发挥教师的主导作用，以提高教5育教学效率以及学生的学习积极性、创造性和信息素养的提高。拟从以下几方面入手：（1）通过本课题的实验研究，弄清实现动态网站在教学活动中的支撑作用对硬件建设、软件建设基本要求，加快学校信息化教育的步伐；（2）通过本课题的实验研究，探索动态网站在提高教学效益方面的方法和策略。（3）通过本课题的实验研究，探索学生学习的主动性、积极性、对参与的需求性(迫切性)、参与程度等学习行动的变化。十、研究内容（1）运用调查研究的方法，对动态网站在教学活动中支撑作用的必要性的调查研究。（2）采用实验法，对ASP网络环境下的教学与传统教学之间的差别研究，探索整合环境下的教学有效性教学。（3）通过行动研究法，教师在各学科中有针对性开展ASP环境下支撑作用的研究，并进行及时的反思、评价。（4）通过经验总结，归纳出动态网站环境下信息技术与学科整合的教学实施方法、步骤。十一、研究方法1．调查法：研究初期通过问卷的形式，了解教师的特长，学生的对信息技术的需求等必要性调查，以初步ASP在整合教学中的研究方案。中期评估阶段，通过问卷，了解学生对信息技术和ASP在整合实践课中效果及评价。2．经验总结法：在教师个人实践的基础上，定期开展研讨、交流活动，通过反思总结，逐步ASP环境下有效整合的方法和途径。3．案例研究法：引导教师用信息技术和学科课程整合的相关理论，剖析研究过程中的典型案例，形成ASP在整合教学中有效支撑的案例集。4、行动研究法：能过对各学科中ASP网络环境下的支撑作用探讨，搜集资料初步研究，拟订总体研究计划，根据总体情况，制订具体计划，积极开展有效的行动研究，及时总结评价，调整研究方向。十二、研究步骤1．准备阶段（2006年3月—2006年5月）（1）审议研究课题，筹建课题组，聘请专家进行课题论证。（2）填写《申请、评审书》（3）起草研究方案。2．前期实验阶段（2006年5月—2007年8月）6（1）成立各学科子课题小组（2）学习信息技术和学科课程有效整合的理论和ASP相关技术（3）前期调查，了解教师特长，学生兴趣。（4）定期组织交流研讨，上研究课，教师在各学科中有针对性初步探讨ASP环境下支撑作用的研究。3．中期评估阶段（2007年9月—2007年12月）（1）问卷调查，了解学生对ASP环境下课整合效果的评价。（2）整理前期研究成果，初步形ASP环境下整合的方法和措施。（3）修订研究方案（4）明确后期研究重点和操作方法4．后期实验阶段（2008年1月——2009年1月）剖析典型案例，讨论无效整合的特征，形成ASP环境下的效整合和支撑的途径，逐步建立ASP动态教学模块。5．结题阶段（2009年2月——2009年6月）（1）整理研究资料。（2）分析、总结各阶段研究成果，形成ASP环境下教学实践的支撑的典型案例集，形成有效的ASP动态教学模块。（3）撰写研究报告。十三、技术路线就目前而言，动态网站的基本素材有文字、图形、图象、动画、音频、视频等六大类。通常，制作和处理图形、图象的开发工具有Photoshop、Firework、CorelDraw、Freehand等图像处理软件。动画常用的工具软件有：Flash、AnimatorStudio等。三维动画的工具软件有：3DStudioMAX等。网络教学资源中的动画多采用Flash制作。音频常用的音频编辑软件（非多轨）有SoundForge、Wavelab、CoolEdit这三种，而SoundForge的使用人数最多。视频处理工具主要有：Premiere它是一种影像非线性编辑系统。RealProducer可以将声音视频重新编码，像流水一般源源不断的在网上进行传输。MicrosoftWindowsMediaEncoder是一种功能强大、易于使用的制作工具，提供使用者自行录制影像的功能，可以从影像捕捉设备或桌面画面录制，亦提供文件格式转换的功能。而网络教育资源目前的开发工具主要有Macromedia公司的Dreamweaver和Microso