六年级语文上册第10课别饿坏了那匹马1

别饿坏了那匹马刻骨铭心：毛票：攥：一如既往：瞥见：尴尬：形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。口语，指面值一角的人民币纸币。握。跟过去完全一样。一眼看见。处境困难，不好处理。课文主要讲了一件什么事？请给课文分段。主要内容主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。（1——3段):（4——9段）：（10——18段）：（19——27段):分段：“我”经常到书摊里白看书。父亲发现了“我”，并教育“我“不要白看书，让我去卖马草换钱来看书。守书摊的残疾青年为了让“我”看书，谎称自己家里有马，买了我的马草。“我”发现了少年的谎言，非常感动。原本无马，谎称有马，残疾青年这么做最大的目的是为了什么呢？他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我“安心的看书”。可是他撒了谎啊？那是一个怎样的谎言？──善意的谎言。此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？善良、宽厚感受真情你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪些句子可以看出来看出来？此刻我的心情是怎样的？⑴我扭头冲了出来，直想哭。⑵我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。残疾青年“我”父亲碧云残疾青年•他依然宽厚地对我一笑。•我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。•“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”•他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”•“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”•“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”•残疾青年——宽厚、善良、善解人意，用心良苦。语言、动作、神态描写文章除了写残疾青年以外，还写到了谁？从他们身上你又看到了怎样的品质呢？“我”•我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。•攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。•“我”——喜爱看书。动作描写心理描写•可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。文章除了写我和残疾青年以外，还写到了谁？从他们身上你又看到了怎样的品质呢？父亲•书页中分明多了几张毛票。•晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”•父亲——善良。语言描写碧云•姑娘接过我的马草，提进了里屋。•碧云——善解人意动作描写回看文题探讨质疑•课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？•它在文中出现了三次。•第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。•第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。•第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。“别饿坏了那匹马”“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。拓展思维深化主题同学们，课文里一再说到，“别饿坏了那匹马”，其实并无马。学到这里，你对这个题目是否有了深一层次的理解呢？他口中的这匹马其实指的是谁？如果给题目中任意地方加个标点的话,你会加在那里？这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕春风,让我忘记了所有的忧愁。残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。课堂小结其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。走出文本用心感受我也要为灾区献一份爱心•“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许……“我”在这一刻都会想些什么呢？•请发挥你的想象，把它写下来吧。课后拓展：小练笔•联系课文内容，续写一个片断。可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草—前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出去……我突然间明白了：