葡萄沟说课

人教版小学语文二年级下册xxxxxx小学xxx10葡萄沟（说课）说课流程说教材说学情说板书说评价说开发说设计说模式1教材分析《葡萄沟》是二年级下册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，让学生进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。这篇课文语言美，意境美，是一篇供学生练习朗读的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。葡萄沟教学重点教学难点重点:知道葡萄沟好在什么地方，有感情地朗读课文。理解“葡萄沟是个好地方”的内涵。葡萄沟2学情分析年龄特征现有知识水平能力水平葡萄沟二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。二年级学生已经有了一定的识字量，并喜爱阅读，能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，但是不够熟练，本节课将继续训练学生运用此法理解词语。《葡萄沟》是“爱祖国、爱家乡”专题中的第二篇课文。前面的《日月潭》一课，学生们领略了宝岛台湾的美丽，已激起了学生热爱祖国的情怀，学生对此类课文有了一定的学习基础。学情分析3教学模式自主互动读写互补预习过关课字词读写课课文品读课主题习作课拓展阅读课《课标》要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”综合实践课4教学设计学习生字，初读课文，感知课文的主要内容。正确、流利、有感情的朗读课文，感受语言美、感受葡萄沟之美，激发学生对葡萄沟的向往和对维吾尔族的喜爱之情。第一课时第二课时教学设计课时安排葡萄沟合作探究理解内容。单元导入明确目标初读课文整体感知学习生字总结课文升华情感教学设计教学环节背诵课文积累语言。本教材一个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。每个单元老师不要一上来就讲“第几课”，而是呈现单元的知识树，让学生知道单元主题、每篇课题、文体争取最大限度最有效地进行单元整合。单元导入明确目标9日月潭爱祖国爱家乡12北京亮起来了11难忘的泼水节10葡萄沟感受日月潭的秀丽风光？葡萄沟葡萄沟是个好地方初读课文整体感知TEXT策略二：抓住关键词句领略风土人情TEXTTEXT策略一：自学指导合作探究策略三：以读为本读中感悟合作探究理解内容。问题探究：你认为葡萄沟是个好地方吗？你是从哪些词语、句子体会出来的？请你选择体会最深或喜欢的词句，与同学交流，并试着读出感情。学习方法：独立自学小组交流代表汇报学习指导：抓住课文中的关键词语圈画出来。策略一：自学指导合作探究学生独立完成组内交流代表汇报，小组记分策略一：自学指导合作探究语文课标指出：第一学段的学生应能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”不仅要教会学生了解词语的方法，还要引导学生体会关键词句的意思，从而为有感情的朗读做好铺垫，并能在阅读中积累词语。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。引导学生从带点词语中体会，葡萄沟不仅水果品种多，而且从五月到十月，月月都有水果，所以说真是个好地方。品读感悟感情朗读策略二：抓住关键词句领略风土人情策略三：以读为本读中感悟到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。指名读，课件展示画面，抓带点的词体会葡萄颜色多品种多，而且结得丰硕。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。指名读，课件展示画面，从划线词中体会葡萄茂密的枝叶很多，很美。热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。指名读，课件展示画面，从划线词中体会维吾尔族老乡的热情好客朗读是理解的深入，是情感的升华，本环节教学中让学生通过不同形式的朗读激发对葡萄沟的向往之情。进一步体会老乡的热情好客。学习第3段。了解葡萄干的制作过程。教师导入：虽然我们不能够亲自到葡萄沟去，感受维吾尔族老乡的热情好客，但是今天老师给你们带来了维吾尔族老乡亲手制作的葡萄干。让学生尝一尝、说一说、夸一夸。品尝完葡萄干，教师提问：你想知道什么？有学生会问：葡萄是怎样做成葡萄干的？教师便引导学生从第3段中寻找答案。练习感情朗读以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然凉制葡萄干的办法大为惊奇，于是就拜师求教，回去后也学着用这种办法凉制葡萄干，结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热、多风的独特自然条件，只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好的葡萄干教师拓展：简短的补充资料让学生领略到葡萄沟不仅有闻名中外的葡萄，而且有得天独厚的自然条件，进一步激发对葡萄沟的热爱。四、总结全文，补充资料，升华情感1.学了课文，你想说点什么？引导学生说出葡萄沟真是个好地方。[设计意图]：让学生自己归纳，培养学生表达和概括能力。2.多媒体播放，学生欣赏大西北的风光。3.师小结：（欣赏大西北的音乐风光片）大西北的风光是迷人的，有机会我们一定要到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝盛产的水果，亲自感受一下老乡的热情好客。我们还可以给吐鲁番的人们写封信表达自己对吐鲁番的喜爱，有兴趣的同学可以阅读《走进新疆》。五、背诵课文，积累语言。教师导语：好的语言是需要积累的，5分钟时间背诵。六、学习生字。指导生字蜜够1、学生课前进行了预习，观察生字后，指名让学生分别从字音，字形，部首，笔画，音序部首这几方面来学习生字。2、老师范写，学生书空，注意笔顺。3、学生仿写4、反馈交流，展示学生书写的生字，提出优缺点，进行修改。[设计意图]：写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。说课流程5板书设计板书设计：葡萄果→多美甜五光十色葡萄沟葡萄人→老乡热情好客是个好地方葡萄干→有名（粒大味甜色鲜）在此课中，我抓住课文的重点进行板书，清晰明了，使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容，体会文中的思想。说课流程6教学评价语文教学目标一定要有语文学科的独特目标，那就是培养学生学习和运用祖国语言这一交际工具，立足“字、词、句、篇”，提升“读、写、听、说”能力。体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，另外还要关注学生的个性差异，可操作性强。知识与技能：1、知识目标：学生在语言情境中，理解葡萄沟美在哪里。2、能力目标：学生通过自己动手感悟葡萄颜色的差异性，提高审美情趣。过程与方法：新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。情感、态度、价值观：情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。说课流程7资源开发1.结合课文内容，开发文本资源。2．搜集视频图片，开发文本资源。3．阅读练写结合，丰富文本资源。4.推荐好书，拓展文本资源。“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。