如何说好一堂课

教师培训之一说课与教师专业成长学而后知不足，教而后知困如何说好一堂课说好一堂课一、说课的作用及意义说课是教师经过备课后，在一定场合下，把备课的教材分析、学情分析、教学要求、教学目标、教学过程、教学设计的主要意图及理论依据用准确的语言具体地向同行及相关人员表述的过程。1.提高教师的备课能力使备课更全面使备课更精深对备课更重视2.提高教师的理论水平说课对设计意图及理论依据的表述，主要是理论方面的内容。只有理论与实践相结合，才能明显地促进教师教学水平的提高。没有理论的指导，教学就没有高度，成为无源之水。二、说课的基本内容（一）说教材1.本课内容在教材中的地位和作用：2.编排意图和前后联系（按实际内容发挥）教学目标是一堂课的指导思想，是讲课的出发点和归宿，是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的。有了明确的目标，我们安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据，教学才能有的放矢，才能形成高效课堂。我们往往根据这一节课的课程标准、教材内容和学生实际来确定以下的教学目标。1.知识与技能目标（二）说教学目标2.过程与方法目标3.情感和价值观目标（三）说学情学生是学习的主体。要在教学过程中让学生增长主体意识，发挥他们的主体作用，就要使教学设计符合学生的认知结构和水平、能力水平、思维品质、品德，使教学达到预期目的。二、说课的基本内容如：1.心理特点:五年级学生有一定的空间想象能力，但仍处于初步阶段，因此要让他们在观察活动中进行合理的空间想象，在思考过程中进行交流。2.学生已有的知识基础:学生在低年段已经认识了一些基本图形以及其特征。（四）说重难点及突破方法二、说课的基本内容我们一般是根据课标、教材内容、教学目标、学生的实际情况确定本节课的重点和难点。要特别注意说明突出重点、突破难点的教学策略、方式、步骤和方法。教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点。也有些内容既是难点又是重点。难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。教学重点应是学科的基本概念、规律及学科的基本思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。（五）说教方法二、说课的基本内容教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。这也是我们选择和运用教学方法的指导思想。我们依据教学内容的特点、学生年龄特征及认知水平等，选用以下教学方法作为本节课的主要教学方法讲授法、谈话法、直观教学法、图示法、观察法、辨析法、读议讲练法、讨论教学法、案例教学法、问题解决教学法、小组合作教学法等。二、说课的基本内容（六）说学法美国未来学家阿尔文、托夫斯有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”。因此我们在教学中不能只教知识，更重要的是教会学生学习方法，使他们今后能不断地更新自己的知识结构，适应社会的发展。问题引路---大胆猜测---实践观察---验证猜想猜想---验证---总结二、说课的基本内容（七）说教学过程1.引入新课。课堂教学导入，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的作用。一个好的导入可以使学生很快进入角色，尽快入戏。一开始就像一块无形的磁铁紧紧吸引住一样。2.讲授新课3.小结结束语：教学实践需要我们不断地学习、不断地研究、不断地反思。只要我们像辛勤的蜜蜂一样采百花之蕊，就会酿造出自己独特的芳香之蜜－－只要认真学；新课改中敢问路在何方？路在脚下－－只要踏实干；地上本没有路，走的人多了，也便成了路－－只要不断寻。