CQ创意百分百创新教学吾100

創意百分百教學創新俺１００高雄市陽明國民小學翁慶才台南市國民小學94學年度創意工作坊研習報告分享綱要PART1掌握趨勢‧創造優勢PART2上有政策‧下有兌策PART3創意台灣‧全球布局PART4競合時代‧他山之石PART5整合創新‧團隊共好??不變是變態??改變是常態目擊教育現場．．．價值文化2/2壓縮的年代吞世代Ｔｗｅｅｎｓ》ｔｅｅｎｓ＆ｗｅｅｎｓ的組合》指５～１３歲（８０～８８）的八年級生形容穿著時髦迷戀流行音樂的青少年小孩對科技、品牌、金錢與塑膠貨幣的使用及影響力遠遠地超出我們所能想像吞吃大量資訊魚群現象無形操控當今世界經濟的手馬丁‧林斯壯人小錢大吞世代商智文化??創意還是創抵??是啥咪碗糕？What創意教學緣起教育部教學創新九年一貫課程【《演進年表》】What創意教學法源（1／3）教育部「創新能力培養發展計畫」願景全民創新、終身學習（教育部創新能力培養發展計畫,2001）What創意教學法源（2／3）推動目標(一)以創新為目標導向加強課程、教材、教法改進，培養學生創新能力(二)掌握師資培育契機提升教師創意教學之能力與素養(三)協助學校擴大國際視野，促進創新新知交流（四）整合政府及民間資源，帶動全民創新活力（教育部創新能力培養發展計畫,2001）What創意教學法源（3／3）教育部2002創造力教育白皮書打造創造力國度ROCRepublicOfCreativity【《創造力入口網》】創造力教育啥咪人來做？國家創造力教育的引擎主要對象─企業及各級學校含教師等四種社群What創意教學目的啟發孩子的創造力提出新問題、解決新問題的能力What創意VS創造力「創造力」就是CREATIVITY人與其他動物不同的地方經濟：競爭力可謂是生產力與創造力的組合教育或文學：所有的文學作品都是「創作」理工：比較具體的、實際的「解決問題」科學：關心WHY?要找事情的道理知識力是創造力的基礎……What創意教學內涵【認知】敏覺、流暢、變通、獨創與精進等能力【情意】使孩子在快樂的學習中更聰明、更靈敏、更能面對問題，進而解決問題What創造力內涵（１／５）【敏覺力】敏於察覺事物能發現問題的缺漏及關鍵的能力【實作遊戲】＃＠！％＆＊＃％＄＆！～＃％＄＠＃What創造力內涵（２／５）【流暢力】產生觀念的多少亦即思索許多可能的構想和回答《舉例》詞語流暢性：語言文字表達的流利程度聯想流暢性：結合不同事物或概念，產生有意義的組合表現流暢性：化無關為有關，化無意義為有意義What創意教學內涵（３／５）【變通力】不同分類或不同方向的思考能運用一種不同的新方式去看問題《舉例》變更分類方式重新界定訊息或事物意義，以適應另一個目的放大、縮小、簡化、補充、變形。。。What創意教學內涵（４／５）【獨創力】反應的獨特性想出別人所想不出來的新觀念《舉例》排除習慣與傳統的制約擺脫從眾心理的壓力當知識經濟來襲在教育改革的狂潮中我們的位置在哪裡？◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎掌握趨勢創造優勢2005/05/18杜正勝部長親自主持教育部記者會第一屆全國創造力運動會起跑台灣創意２１第一屆全國創造力運動會《台灣創意２１》營造具地方特色的創造力教育21縣市‧21創意學習聚落‧21天創意遊學行是個人、是團隊、是組織的結合是全台灣21縣市參與‧共同深耕美好的願景讓創造力教育付諸實踐深耕一畝能開花結果的創意良田第一屆全國創造力運動會《台灣創意２１》落實學校教育的新五育運動不同於過去的德智體群美是從師、生、校園、教學媒材、團隊的分工合作五個面向實踐創造力教育的五大主軸從地方扎根、新五育深耕勾勒出台灣創造力教育國度R.O.C.的願景創意學子多元啟發學生自發學習與創造之能力創意教師增進教師在課程、教學與輔導等層面創新之能力創意校園營造有利創造力之學習空間與氛圍創意智庫建構創意知識分享與激盪之平台跨領域形成展現地方創造力教育特色與團隊立足台灣放眼世界態度決定高度‧視野決定版圖從愛知世界博覽會《自然睿智＆生活創新》看世界與人類的未來發展★時間／2005/03/25～09/25★會場／日本愛知縣名古屋東部丘陵—長久手、瀨戶會場★主題／自然的睿智〈Nature’sWisdom〉【生活創新‧和諧共生‧向自然學習】★副題／自然萬象&21世紀創新科技★參展國家／共計131個國家★總預算／逾二千億日幣立足台灣放眼世界愛知世界博覽會摘要從愛知世界博覽會看世界與人類未來的發展五大趨勢人類世界發展趨勢影像科技應用互動性設計替代能源研發熱潮重現從綠建築到資源完全再利用向大自然學習仿生學當紅ＲＦＩＤ無線射頻辨識系統廣泛普及應用發人深省的‧‧‧當人類進入嶄新卻陌生的全球化運作與競爭！當世界不再是少數精英的舞台，而是所有人的競技場！當各國都認真研究如何培養國民前進並領航世界的能力！當創意是個人及企業能在國際舞台上領先別人的制勝點！而這必須奠基在自己的語言和文化傳統上。？？我們教育應如何因應？？創造力是未來教育推動的重點廿一世紀是劇變的的時代，資訊科技迅速發展與流通，社會多元化的腳步也越來越快，人類正面臨「第三次產業革命」－以「腦力」決勝負的「知識經濟時代」。不論是創新思考、批判思考或解決問題之能力，皆是未來世界公民的重要基礎能力。創新為一系列知識生產、知識利用以及知識擴散的歷程，而創造力就是創新的火苗。創造力與創新能力之培育，不僅是提昇國民素質之關鍵，亦為發展知識經濟之前提，所以創造力教育也就成為未來教育工作之推動重點。創造力教育白皮書旨在實現「創造力國度」之願景其涵蓋有五項---培養終身學習、勇於創造的生活態度---提供尊重差異、活潑快樂的學習環境---累積豐碩厚實、可親可近的知識資本---發展尊重智財、知識密集的產業形貌---形成創新多元、積極分享的文化氛圍創造力國度ROC願景政策的推動不能只是放放沖天炮不能只是放放煙火教育推動也必需是團隊共好要能您好！我好！大家好！才能滾動前進‧翻轉而上更不致於內耗！空轉！共好一、松鼠的精神努力工作、做有價值的工作，使動力能持久（輸入與產出VS需求；工作無貴賤、目標與價值）二、海狸的方式掌握達成目標的過程，發揮自動自發的精神（尊重職權VS發揮職能；自主與容忍、狹隘到寬廣）三、野雁的天賦彼此鼓勵、相互鼓舞，激發熱誠與營造共贏（專業成長VS團隊學習；真心的喝采、成熟的鼓勵）肯．布蘭佳(KenBlanchard)、雪爾登．包樂斯(SheldonBowles)譯者：郭菀玲出版：哈佛企業管理顧問股份有限公司促進創造力教育的創意競賽舉偶PowerTech全國少年科技創作競賽數位典藏融入中小學教學活動設計比賽遠哲科學趣味競賽活動中小學教師自製教學媒體競賽全國國民中學藝術與人文學習領域教學設計競賽全國中小學數學教師創意教學競賽Power教師獎SUPER教師獎(前身為POWER教師獎)教學卓越獎(標竿100為初選)中華創意發展協會：InnoSchool學校經營創新獎&GreaTech創意教學獎校長領導卓越獎Why創意教學需求（1／7）傳統教學創意教學半腦教育偏重左腦全腦教育左右腦並重理論基礎ＶＳWhy創意教學需求（3／7）傳統教學創意教學讀死書死學問應付考試單項學習較依賴與被動缺乏獨立思考能力學以致用獨立主動雙向學習理論與實務並重建立新思考模式教學結果ＶＳWhy創意教學需求（4／7）傳統教學創意教學填鴨、刻板重記憶趕進度忽略個別差異生活智能差啟發、創意重理解進度依能力導向重視個別差異生活智能佳智能開發ＶＳWhy創意教學需求（5／7）傳統教學創意教學易於積壓情緒不懂抒發較不快樂被動缺乏自信易於管理情緒懂得表達較快樂積極主動有自信情緒管理ＶＳWhy創意教學需求（6／7）傳統教學創意教學高壓策略較難以發揮包容鼓勵能充分發揮創造力啟發ＶＳWhy創意教學需求（7／7）傳統教學創意教學成為「匠」EQ、CQ低易聽命於人難以突破現狀成為「家」EQ、CQ高易獲傑出成就生活富有創意教學產出ＶＳWhy創意教學需求（1／4）文本權威vs教學創新(周珮儀,2002)優勢霸權的文本權威深深地滲透整個教學過程限制了實際教學創新的效果整個教學流程大都在逐頁「涵蓋」課本內容教師心中缺乏明確的課程意識與目的，而是跟著各科教科書走學生具體的生活經驗必須轉換成合乎教科書的文本形式才能參與學校中的教學過程與評量制度。Why創意教學需求（2／4）文本權威vs教學創新(周珮儀,2002)九年一貫課程賦予教師課程教學的專業自主使他們得以用協商的立場解讀教科書教師在這種過程中有啟蒙也有猶豫一方面課程的鬆綁賦予前所未有的課程與教學設計空間另一方面教師對突破文本權威，並沒有足夠的信心與能力Why創意教學需求（3／4）文本權威vs教學創新(周珮儀,2002)教師沒有以批判的立場去破解文本所蘊含的文化符碼分析文本所缺乏和壓抑的事物及產生此文本的權力關係和歷史與社會建構也很少以「互為指涉」的態度援引入其他文本來與教科書的內容對話Why創意教學需求（4／4）文本權威vs教學創新(周珮儀,2002)儘管教師對教科書文本有協商的解讀但並未賦予學生相同的解讀立場他們的教學理念雖然開始產生轉變但在實質上尚未產生九年一貫課程所預期的教學創新Why創意教學需求（1／2）對孩子成長發展之影響（一）培養良好的語文能力強化認知能力加強觀察力增進問題解決能力訓練語言及肢體表達能力Why創意教學需求（2／2）對孩子成長發展之影響（二）提供情緒抒發的機會增進冒險與進取精神激發潛能與提昇自信心涵育互助合作之團隊精神培養獨立思考與創新的能力Who創意教師特質（1／3）《認知層次》具備豐富的專業知能廣泛的非專業領域知識Who創意教師特質（2／3）《情意層次》心念意向主動學習動機強、喜歡閱讀、人際互動、分享創意喜好思考、常有新點子、好奇、喜歡嘗試冒險好問、追求成長、勇於表達、有主見、獨立思考興趣廣泛、喜歡解決問題堅毅專注喜歡動手做、獨立自主、樂觀、藝術興趣享受工作樂趣及創造過程與喜悅Who創意教師特質（3／3）《技能層次》綜合能力（syntheticability）用創新方式整合問題分析能力（analyticability）掌握優缺點確定是否投入實際脈絡模式（pratical-contexualability）說服別人接納創意How創意教學策略（1／8）一、營造適合創造的環境與氣氛二、突破心智的障礙建立一個開放創造的心智模式三、熟悉並善用「A問─T想─D做─E評」創造思考教學模式與策略〈陳龍安創意教師與創意教學策略〉How創意教學策略（2／8）「ATDE」創造思考教學模式與策略A（Asking）創造思考教學的發問技巧T（Thinking）思考的技巧與時間D（Doing）活動的技巧與安排E（Evaluation）評鑑的技巧與實施How．．．轉念之間機會無限影響因素VS教學活動校外：教育思潮與制度、社區家長等校內：制度、文化、設備、資源等教師：教室環境與氣氛塑造知識/常識/教材運用師生互動與教學方法表達與溝通技巧引發興趣促進理解靈活應用自我學習高雄市創造力教育入口網台灣活力網(教材資源)數位學園(學習社群)思摩特網(教師專業社群)國立教育資料館(教育資料、教學媒體)網(教學資源圖片、網頁、論壇)創造力教育活動舉隅剪影日出南方─創造力教育專案活動創造力教育博覽會（台灣台北）世界青少年發明展（日本東京）超越時空的驚艷（港都2004）創造力教育ACT產出歷程回顧台灣創意21─台灣創造力教育運動會如何協助孩子卓越成長？掌握趨勢創造