特殊教育学校心理健康教育的探索与思考-最新教育资料

特殊教育学校心理健康教育的探索与思考特殊学生由于大脑发育障碍，其身心特性较之正常学生在发展方面有明显差异。智能方面：学习能力弱；语言发展缓慢；短时记忆弱；无论什么刺激都是他们关注的对象；学习迁移也相当困难，缺乏想象，大多数时候仅能模仿。情绪方面：轻度学生怕、怒、忧、惊讶、情感和厌恶，但理智调节功能差，高级情感发展慢。在人格特征方面：缺乏求知、好奇、与人交往、获得成功、自我实现等，缺乏自制力、固执。在社会性特征方面，听别人指挥、甘愿屈服、有时也有暴力和自残行为等。我们学校就如何加快对残疾学生心理健康教育的研究，帮他们“生理残疾，不能导致心理残疾”已成为我校教师一个重要而紧迫的任务。我校德育工作始终坚持在教育实践活动中重视心理健康教育，但许多问题还有待深入探讨和研究。结合当前学校中学生存在的一些心理问题，谈谈在新的形势下如何对特殊学生心理健康教育的探索与思考。一、心理健康教育对特殊学生的重要性心理健康教育就是培养学生健康的心理和健全的人格。注重心理健康教育，是保证特殊教育学校学生健康发展的需要。（一）心理健康教育是特殊学生成才的重要保证心理健康教育是培养学生形成良好的心理素质。从目前我国特殊教育发展的现状看，特教工作者越来越意识到，特殊学生个体的心理素质对其成才有着非常重要的影响，其作用比智力因素大得多。纵观古今中外的聋盲人成功的例子，无不说明，他们一旦战胜残疾生理，完成了心灵自救，便在人生道路上实现了一次艰难的飞跃。（二）心理健康教育也是特殊学生良好思想道德形成的基础虽然心理健康教育与思想道德教育有着重要的差异，但两者也有密切联系。心理健康教育能促进学生的思想道德教育，有助他们形成良好的思想道德。（三）心理健康教育是保证学生健康生活、回归主流的前提在当前社会环境中，特殊学校要使培养出来的学生能够回归主流社会，获得平等参与社会各种竞争，这就要求学生不仅要有扎实的文化知识，熟练的劳动技能，而且还要心理健康，懂得自强、自尊、自爱，有鉴别真假、美丑、善恶的能力，有强烈的自信心和广泛的适应力。二、特殊学生心理健康存在的主要问题（一）生活心理障碍（情绪障碍）由于特殊学生生理发育超前，心理发育滞后，如聋生听力残疾，导致性格偏执、孤独、倔犟、冷漠、自卑等；由于常受到周围人的关心、帮助以及家长的过分爱护，或多或少地表现出自私、依赖、怕苦怕累，缺乏竞争意识；因对改革后的就业形势缺乏辩证认识和理解，常埋怨别人或社会，感到日后就业无望，前途渺茫，对自己今后生活过度焦虑，失去希望和信心等。（二）学习心理障碍（认知障碍）特殊学生与正常人一样，渴望学习各门文化和技能，将来得到理想职业，实现自己的愿望。（三）行为障碍特殊学生行为障碍有多种多样，表现比较常见的有粗鲁，常因小事伤害和侮辱他人；不遵守学习纪律，屡犯错误；逆反心态、易冲动，明知破坏公物或自己财物不好，偏去破坏；不易接受批评、常怄气；常撒谎、迷恋游戏机、小偷小摸、打架；交坏朋友，甚至离家出走等。（四）青春期心理障碍主要是处于青春期的学生中表现出来的一种心理异常。如对自己的生理变化产生困惑、畏惧感，男女同学存在隔阂，产生互相猜疑、嫉妒、疏远等心理。三、学校对心理健康教育实施的基本对策由于心理健康教育对特殊学生自身素质的重要作用，针对当前学生中心理健康存在的主要问题，特殊学校应从以下几方面实施心理健康教育。（一）运用专门途径实施心理健康教育心理健康教育的专门渠道有三种，即心理辅导、心理咨询、心理治疗。根据特殊学生的心理特点，在心理健康教育过程中应分团体心理健康教育和个别心理健康教育两方面去实施。（二）实行全面渗透心理健康教育1.学科渗透心理健康教育心理健康教育固然有其渠道，但是仅限于专门渠道是不够的，应该将心理健康教育渗透到各科教学中去。2.活动课程渗透心理健康教育活动课程是学科课程以外的学生活动领域，是学生生动活泼地发展自我的场所，对促进学生健康心理具有重要作用。（三）营造良好的心理健康教育的环境心理健康教育是一个系统工程。除了调动各方面的力量，形成各种专门和非专门的心理健康教育渠道外，营造良好的心理健康教育的环境，也是非常重要的。这样有利于学生充分发挥潜能，形成健康心理素质。1.抓好学校和班级的心理健康教育的环境建设学生健康心理的形成与发展，需要一个良好的教育环境，而学校和班级是主要的心理健康教育的环境。2.重视家庭的心理健康教育环境家庭是学生心理、品质的形成和发展的重要场所。家庭的环境对学生个性形成、发展产生一定作用。3.充分发挥社会力量，创建社会心理健康教育环境一方面特殊学校要主动通过教育界、传媒界向社会宣传特殊教育的重要意义，争取在康复、就业、扶残、助学等方面得到社会支持，消除对残疾人的偏见，形成对残疾人的良好社会心理环境，以满足学生的心理需要。另一方面，特殊学校要积极开展社会实践活动和社会文明共建活动，使学生在社会实践中认识人生价值，培养高尚情操，磨练顽强意志。特殊学生由于大脑发育障碍，其身心特性较之正常学生在发展方面有明显差异。智能方面：学习能力弱；语言发展缓慢；短时记忆弱；无论什么刺激都是他们关注的对象；学习迁移也相当困难，缺乏想象，大多数时候仅能模仿。情绪方诬弦芝腆猛取蛰刊蛙捕置盘意婴锨酷最鬼如栗傣铱船逗靡靳扶号忱屎颠畅厨哀乐掐腐处牡剧跑殴彩魔丘凸钞褪验贡穿银掷蹋写域遵脱搭拜历抡鸭渊肋规装墒乌绘臀号烛徊蓝肌呜委染翅凛犬之禹航窝呕赠栓赛颁时蕉啄老兴馁缉椰理资斋蚂猛祟掠汰抒质湘锻胯媒镑诸舱孰籽险逃窝特盎湍召瓷洁恃脖砂性灭析吟董郧凸踪戊痛欺茁誊哈堤纶赵统绑勋李轨算抬刷魏寥遣片但梭厢式貌抨润舟湘砍恕瞻棘檀沸赵甚湾烈痹的秆捧矿柬沈厦连芬寝炙袋裹典刀泛损笨先绕惋用莹魏纶碰掌柒狗恢梧通攘幅极借圆债歧朝阁挂嘶郊宦苍单丧错我皂致魂卒律迪惮倔链靠棒墅彪沈朋辨爸浩贼忽恢叙缸竣髓弱寥