小学阶段儿童诗的欣赏与创作研究

龙源期刊网小学阶段儿童诗的欣赏与创作研究作者：刘勇来源：《新教育时代·教师版》2016年第18期摘要：在小学阶段，引导学生欣赏由成人创作的儿童诗，感受其文学魅力、语言特色，学习总结创作方法，运用于自己的创作实践，发展学生的语言表达，表现学生的内心情感，整体提高学生的习作水平，培养学生良好文学素养。关键词：儿童诗欣赏创作一、问题的提出1.历史的传承中国是个具有深厚诗歌传统的国家，中国的文化是诗性的文化。一代又一代华夏儿女沐浴着诗性温馨，在诗的文化中熏陶成长。圣人孔子说：“不学诗，无以言。”如果没有诗歌方面的修养，人们将无法说话，更无法传承和建立本民族的语言规范，也无法推动文明的进程。[1]2.教育的呼唤教育在呼唤诗歌。儿童诗创作培养学生的创造品质，童诗创作是最好的语言实践活动，是改革小学作文教学的需要。（1）增强语言的凝聚力，提高语言素养（2）丰富学生的想象力，开拓思路，提升作文的力度（3）学生倾吐、表达的需要（4）促使学生写作动机的触发，整体提高作文能力二、儿童诗欣赏与创作的目的意义1.通过多形式的儿童诗欣赏活动，激发学生对儿童诗的喜爱和兴趣，熏陶学生的审美情趣，学习总结创作方法。2.通过创作儿童诗，让孩子们尽情发挥他们的想象力，发展他们的语言表达能力，思维的敏捷度，激发他们的创作欲望。龙源期刊网通过探索与实践，提升教师对儿童诗的鉴赏能力，在教学活动中积累经验，提升综合素养，促进专业成长。4.通过欣赏、创作儿童诗等活动，提升学生作文水平，培养学生良好文学素养，教育学生树立良好的道德品质，打造学生诗意人生底本。[2]三、实施的途径与策略1.儿童诗欣赏与创作的训练课型欣赏课：赏诗主要为创作诗做铺垫，重点在于激发学生强烈的阅读和创作欲望，使学生学会自觉、主动地寻找儿童诗充实自己的大脑。要想有好的创作就需要积累一定量的儿童诗。尽管教材中选入不少的优秀文学作品，但对于我国文化遗产宝库中仍是沧海一粟，让学生大量欣赏名家名作及同龄人优秀作品，从而提高艺术鉴赏力。从欣赏中领悟到名家名篇的长处，为写作打下基础。模仿课：模仿是孩子的一种天性。对于初学写诗者，常用的授课方式是让其模仿，从模仿中探究写作规律，理解其中的写作原理，掌握写作方法，从而迁移到自己的写作实践中来。采风、创作课：采风是把学生带进大自然、社会这个大环境当中，只有和自然保持一致，才能使学生获得心灵的自由，既破译诗歌的以须弥纳万象的意蕴，又为诗歌创作储存大量的信息，及至情动于中，而形于言，运用各种表现手法进行创作，把内部的思维语言固定一行行诗句。综合课：它由欣赏、模仿、创作等环节综合而成。在实际教学中，我们大都采用这种授课方式，只是不同类型的课，他们的训练项目及要求侧重点不同而已。2.儿童诗欣赏与创作训练途径（1）通过欣赏佳作，感知诗境和诗趣。诗的情趣和意蕴不是依附在某个字、某个词及某诗句之中的，而是蕴含在整首诗里，只有欣赏完整首诗之后，才会在读者的心里构筑起一个意蕴来。我们要培养学生的起点就在于欣赏优秀的诗作。（2）运用删改增换等手段，体会意境美。我们可以让通过对名诗的更换词句、删节句段与原文比较，让学生阅读体味效果，他们就会感觉到意趣的悠远消失了，感情的火花熄灭了，这时教师稍加点拨，学生对意境的理解将会更透彻。（3）借助朗读表演、演示等手段，还原诗境。龙源期刊网诗歌创造的情景交融的境界，是隐隐约约、曲曲折折地表现出来。这就要求我们在课堂上除了借助朗读启发学生想象，领略诗歌的意境美；同时我们应通过各种手段把抽象的诗境还原成具体的画面，可减缓理解的坡度，有利于开启学生的想象之门，步入诗化的意境。[3]（4）利用做减法等语言操作方式，使语言精练简洁，富有张力。诗是语言的艺术，诗的语言较之其它文学样式，应当更精练，更精确，更精美，诗的语言要富有张力，富有形象性，富有乐感。诗味不浓，大都与语言拖沓有关。著名诗人孔孚先生在创作实践中曾得出一种语言操作方式：做减法。（5）感受多彩生活，开源引流保障素材生活是创作的源泉。现在的学生生活圈子比较小，缺乏由与大自然的接触。怎样才能让孩子写出的儿童诗透出孩子的本真，拥有其特有的“原生态”呢？于是，我们组织了亲近自然、感受生活的系列品牌活动。在活动中，孩子们用儿童诗的形式记录了自己内心最真实的感受。活动的开展，不但丰富了孩子们的生活，增长了见识，还为孩子们提供了丰富的写作素材。在孩子眼中，世间的一切都能激活他们神奇的想象，都是他们才思喷涌的源泉。（6）重视课堂教学研究，探索儿童诗教学的方法。课堂是实施素质教育的主阵地，我们必须向这四十分钟要质量。如何教学生读诗、赏诗、写诗，我们除了讨论研究之外，更重要的是在课堂上“真枪实弹”地实践。在课堂教学中发现了问题，然后找到解决问题的方法，再到课堂中去实践、去验证，一次次尝试，一次次提高，老师与学生一起成长。（7）分类而习。从最初的仿写到后来的续写，再到独自创作。在这里，主要是分门别类，针对不同的主题，例如春天、童年、奥运、地震、母爱、父亲、老师、小河……借鉴赏读课上作家诗歌创作的方法，教师再根据学生自身特点进行指导，尝试创作。诗是一种观察方式、思维方式、表达方式、感受方式，由此要为孩子的创作制定了几条原则：①思维活跃起来再创作。②换个角度看世界。③把没有生命的物体看成是有生命的东西，和它们交朋友，说说悄悄话。④不受成人思维的影响，想怎么写就怎么写。⑤用你自己的语言去描述自己看到的事物。龙源期刊网⑥去发现你生命中有趣的，美好的事物。⑦大胆地创设新奇比喻和拟人的方式。⑧阅读中的“还原体会法”。童诗教育处处都洋溢着生命的活力，时时都在滋养着儿童精神世界，使他们获得全面的发展，是实施素质教育的有效途径之一。有人说，儿童是天生的诗人，因为他们有丰富的想像力和纯真的童心，在他们的脑海中，永远盛开着诗的花朵。他们的思想还不成熟，所以更富于想像；他们的思想并不复杂，所以能把无形化做有形；他们的储备并不丰富，所以语言纯朴、自然，无过多修饰……这一切，都告诉我，让你的学生读诗吧，读儿童诗吧，写儿童诗吧，让他们在诗化的学习氛围中快乐成长！参考文献：[1]尹世霖主编，由山西教育出版社出版的《中国小学生诗歌阅读指导大全》，[2]谭旭东的《儿童诗在困境中挣扎》、《断裂与狭隘—说说新诗界的两大错》，[3]刘毅主编，叶君健作序的《新诗篇》