新晃三中四步教学课改模式实施方案

1新晃三中“四步”教学课改模式实施方案由于原有的课堂教学结构，不能适应素质教育的要求，不能高效地将课程目标落实到位，课堂改革已势在必行。为此，学校领导班子通过认真学习，并进行反复研究、探讨与论证，在统一认识的基础上，决定学习、借鉴杜郎口等学校的课改经验，结合我校实际，对我校的课堂教学模式来一次深刻的变革，改变教学结构，调整教学关系，建立民主课堂，把课堂的主体地位还给学生，把学习的时间和空间还给学生，让学生在自主、互助的学习过程中获取知识，形成良好的心理品质，促进学生健康全面发展，同时促进教师的成功与发展。拒绝任务性学习，实现能力性学习。还给学生学习的主动权，不在课堂上片面强调教师的权威性，形成自主、合作、探究的课堂学习模式，为此制定本方案。一、成立课改领导小组：组长：杨日暄副组长：杨精炳、周燕峰成员：姚源文、姚志、姚源深、彭永刚、吴谋策、胡小雨、各教研组长二、实施年级：七年级三、实施步骤：9月份：学习讨论新课改相关问题，外出学习，制订课改方案，学习四步教学模式内涵，交流学习如何制定导学案。10月份：开始尝试四步教学模式的课堂实施。月末总结课改经验。11月份：课改研讨课。12月份：课改研讨课。2012年1月份：课改研讨课及总结交流。四、模式的结构我们在学习洋思和杜郎口课改经验的基础上，结合学校实际情况和以往课改经验，总结形成我校的“四步”教学模式。“四步”教学模式的内涵如2下：四步教学模式是指一堂课中采用定向导学、讨论交流、答疑展示、巩固提升四个步骤来完成课堂教学的一种教学模式。1、定向导学（约10分钟）。教师可用小黑板展示或当时在黑板上临时展示或用多媒体展示或用导学案展示出本节课的学习目标。教师提出自学相关要求，进行学法指导后，组织学生围绕学习目标自主灵动的参与学习，在规定时间内，自主学习相关的内容，完成初步目标。预习时要求各学习小组的组长或副组长要督促本组的所有成员积极参与预习，这将与小组考评直接挂钩。2、讨论交流（约15分钟）。教师根据学生预习情况将任务分解为几个部分，然后让每个小组各讨论交流一部分内容。小组领到任务后，可先由小组内2-3人为一组讨论3-5分钟，再与本组其他成员一起交流，自主探究，交流合作，形成小组最佳解答方案，这个方案既可以是对问题的解决，又可以是对问题的质疑，也可提出更高层次的问题或是从不同的角度分析解决问题。在学生讨论交流时教师要注意巡视，观察不参与讨论交流的学生并督促、鼓励他们主动参与，同时要求各小组成员要有团队意识，小组长要督促本组成员积极参与讨论交流，同时对本组较差的同学要安排同学帮助其对问题的认识和理解，让每一个成员都要能理解、领会本组的问题，否则本组将被扣分或被评为较差小组或被增加学习任务等等。3、答疑展示（约10分钟）。可以是教师抽每一个小组的任何成员回答并说出解题思路，回答不完善的可由本组的其他成员补充或更正，也可由其他小组来补充、纠错，及时给予评价，课堂评价是多样的，有鼓励性的、也有批评性的。有语言，也有掌声。有老师的评价，而更多是来自学生间的相互评价。一般是以激励性评价为主。或是由每组的学生到黑板上展示出来，并依次让学生讲出解题思路，对不完善或错误的回答先由其他学生补充、纠错，教师只是适时适当点拨指导。最后让学生说说这节课的收获。4、巩固提升（约10分钟）。可让学生复习本节课的知识，也可让学生做基础训练之类的练习，或是让学生做教师精心选择供训练用的作业题。3五、管理机制：问题的即时性反馈与处理机制，学校针对在课堂中暴露出的诸多问题，每周由备课组组长把问题汇总至教务处进行整理分类，然后把梳理出的问题以小课题的方式分解到备课组，让教师在常规的教学活动时进行探讨研究，营造一个时时在教研、处处能教研、人人会教研的管理机制。为把课改引向深入，学校将实施三步措施：一是学校要不断对教师和学生进行课堂技能培训，保证课堂教学的高效率；二是做好集体备课，在导学案的编制和设计上下功夫，备好课；三是上好年级的研讨课，学科组要集中力量听课，指不足，定措施，帮助上课教师完善课堂设计。每学期期末将评选出课改先进个人。六、备课的要求1、钻研大纲，吃透教材，吃透学生。各教研组在学期初要组织教师系统地研究和总体把握大纲要求与教材内容，合理确定本学期所要达到的教学总目标，并根据学生学习状况，合理安排各阶段的教学进度和教学内容。对于将要求学生做的习题，自己先做其中的典型习题，以便准确地把握要点，体会难点，探求更有针对性的点拨指导。2、确定阶段或单元的教学目标要面向全体，尊重差异。为面向全体学生，要注意考虑后进生和中等生的现实基础与实际接受能力，恰当确定各阶段或单元教学的基本目标及其相互间的衔接，严格控制教学内容，既不随意拔高也不随意降低要求，并在及时反馈和及时矫正的基础上，使学生都能达到基本目标，掌握基础知识和基本技能；同时，还要考虑如何培养学生的道德、情感、意志及态度、能力和习惯，并考虑如何机智灵活地落实在课堂教学的全过程。对学有余力的学生，应考虑适度拓宽，发挥特长，使整个教学更加尊重学生的差异。3、提前一周，集体研究下周各课时的教学方案。要特别注意研究，怎样最有效地引导学生高效的自学，学生自学可能会遇到哪些疑难问题，如何帮助学生排疑解难，设计哪些合适的当堂作业与课后作业，设计哪些理论联系4实际的问题情境等。其中要有对重点和难点的处理方案，研究与教材相关的背景材料，选用何种适当的教学技术手段等，并努力确保课堂教学目标的总实现率在90％以上。备课可采用主备课教师提出教案的提纲，再由其他教师根据所教班级学生的实际情况思考和充实每个环节的具体操作办法。每个周末之前，要在讨论达成共识的基础上，拿出既体现学段特色与最高质量，又符合各班实际情况的教案。为尊重教师的个人教学风格，减轻教师的工作量，学校提倡在集体研究的基础上，轮流主备各课时的教案，每一位教师的备课及教案质量纳入考核范围。青年教师可在骨干教育指导下，努力备好起始三周内每堂课的教案。老教师可备简案，但在书写同一项内容的教案时要注意吸取经验教训，如果过去的教案是成功的且学生情况变化不大，教案可只作微调；如果过去的教案不够成功且学生情况变化较大，则应重新设计教案。任何教师均不得无视学生情况的变化而直接搬用教案或由他人提供的现成教案。每一位教师在上每一节课时均不得没有教案。教务处将进行认真检查或抽查，严把备课和教案关。4、上课前一天教师对教案再次进行阅读理解和补充。课后，教师要写出“课后教学小结”，用于下次集体备课时交流。5、教案要以学生的自学为主线，按照学生学习的全过程来设计，充分体现课前、课初、课中的发展和联系，主要包括四大环节：定向导学——讨论交流——答疑展示——巩固提升。新晃三中2011年9月13日